2024年10期
初中群文阅读应追求以量见质
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在一定的课堂教学时间内，小组课文阅读教学模式将相关主题的文章链接起来进行阅读教学，这不仅增加了学生的阅读量，而且提高了阅读教学的质量，促进了学生的综合能力，对提高阅读教学意义重大。关于如何进行有效的阅读教学，文献有很多种。说到群文阅读，这是一个相对较新的话题。此模式已更改以前的单一读取模式，通过设置主题，文章不仅可以一篇一篇地读，而且可以一组一组地读，把一组文章看成一个整体，提高阅读质量，培养学生的发散思维。
关键词：初中；群文阅读；以量见质
阅读一直是语文教学的重中之重，也是语文教学的关键。近年来，在当前的语文教育教学中，学生的阅读学习并不符合教学大纲的要求。群体阅读教育在我国教育中悄然兴起，它可以更注重学生阅读的数量和速度，这种“小组阅读”的阅读方式可以帮助学生形成知识积累体系，增强联想能力，给出一个主题后，他们可以很快回忆起与主题相关的描述。本文将分析群文阅读的概念原理，阐述其重要性，研讨在初中群文阅读以量保质的有效策略，为日后的研究提供价值。
一、群文阅读的含义及意义
群文阅读是指将一个单元中的几篇或多篇文章重新组合起来，供学生阅读。教师要根据总目标引导学生，鼓励学生在阅读后表达自己的感受、观点或相关联的看法，培养学生的逻辑思维能力、阅读能力和写作能力，小组阅读是语文教学中一种新的教学模式，目前仍处于发展的初级阶段，需要进一步探索。很多教师在实施这一教学模式方面经验不足，在小组阅读教学中存在很多困难和疑虑，但也应立足现实生活，培养学生在生活中学习的意识，从而不断提高自己的综合素质。
在语文教学中，读和写是相辅相成的。阅读是写作的基础和参照，写作是阅读的升华和创造。其中，阅读教学是语文教学的基础，占据语文教学的半壁江山。然而，阅读教学也受到传统教学模式的束缚，教学效果不尽如人意。通常，单一的教学形式只按照单元顺序进行，缺乏知识的系统性和有序性，导致学生对阅读课的兴趣大大降低。小组文本阅读在一定程度上突破了单一文本教学的弊端，以主题为教学中心，使教学目标具有明显的针对性。学生在学习过程中有明确的目标和方向，极大地激发了他们的学习兴趣：围绕多篇课文阅读，教学过程注重学生的自主体验，充分实现与课文的对话，使学生的学习过程充实。
二、如何让初中群文阅读量质并重
优质的课堂环境、优质的教学模式和学生的语文学科“听、说、读、写”能力都得到了全面优化。显然，“阅读”作为主要能力之一，关系到学生“说”和“写”能力的提高，但在当前的中学语文教学环境中，“阅读”的效果并不理想。而且，中学生的自主性和个性特征鲜明，阅读内容广泛复杂，难以有效管理，从而影响阅读效果。因此，优化语文阅读教学环境迫切需要一种新的模式，即小组阅读。
（一）突破固有思维的束缚，为学生创造一个开放的课堂环境
作为一个教育者，我们可以在教学和与学生互动的过程中发现每个孩子的独特性。有些学生天生安静，而另一些则活跃且精力充沛。每个学生的个性都会有所不同，他们的爱好和阅读习惯也有很大的不同。另外，他们对同一篇文章的感受和体会也有很大的不同。在以往的阅读教学活动中，我们的教师不能一一回应学生的阅读感受和阅读风格，而小组阅读颠覆了原有的教学理念，使学生突破阅读活动的局限，把阅读时间还给孩子，让他们在有趣的故事内容中形成丰富的联想，做出自己独特的判断。教师可以借助教材中不同的科目和内容，开展小组阅读活动，既可以消除教材学习内容中固化知识的局限性，完全打开封闭的思维，又可以使他们合理地联想到相关内容，在阅读和思考中碰撞新的思维火花，收获更丰富的思想内容。
（二）提高文学思维素质，拓展学生阅读的思维高度
小组阅读之所以不同于一般的阅读教学活动，是因为小组阅读不仅体现了“阅读”的重要性，还包括阅读的思维水平和阅读质量。如果读者只表现简单的词语而不理解，就不能把新词语转化为自己的理解，就不能成为学习者宝贵的精神财富，为自己的语文学习增光添彩。中国古代伟大的教育家孔子和外国学者叔本华都多次强调思想的重要性。学生的学习能力和总结能力总是有限的，不能有效地整合和总结阅读中零散的知识点，而小组阅读则把整个材料内容作为一个单元进行活动，对一个材料的整体感知不再是需要验证的假设，而成为后续思维的素材，也使阅读与思维有序地联系在一起，它潜移默化地渗透到学生的阅读与思维中。
群文阅读教学不同于单一文本阅读教学、主题阅读教学和整本阅读教学。群文阅读教学是一种基于主题和多文本的探究性阅读教学模式，在初中阶段，小组阅读教学对提高学生的阅读量、培养学生的思维能力、提高学生的阅读能力具有重要作用。
三、结束语
总之，群文阅读教学的引入有助于拓宽学生的视野，改变以往单一的阅读教学方式。然而，这一理念对于基础教育一线的教师来说还是一个新生事物。我们期望有更多的学习机会，在科学理论的指导下实践小组阅读教学，做到量与质并重。
参考文献：
[1]张彪. 小学语文群文阅读教学的实践探索[J]. 教书育人：教师新概念， 2016， 000（004）：30-31.
[2]余莉莉. 群文阅读应追求以“量”见“质”——中学语文课堂群文阅读模式的应用[J]. 语文教学与研究， 2020（12）.
[3]齐欣. 统编本初中语文群文阅读教学研究. 沈阳师范大学， 2019.
关键词：初中；群文阅读；以量见质
阅读一直是语文教学的重中之重，也是语文教学的关键。近年来，在当前的语文教育教学中，学生的阅读学习并不符合教学大纲的要求。群体阅读教育在我国教育中悄然兴起，它可以更注重学生阅读的数量和速度，这种“小组阅读”的阅读方式可以帮助学生形成知识积累体系，增强联想能力，给出一个主题后，他们可以很快回忆起与主题相关的描述。本文将分析群文阅读的概念原理，阐述其重要性，研讨在初中群文阅读以量保质的有效策略，为日后的研究提供价值。
一、群文阅读的含义及意义
群文阅读是指将一个单元中的几篇或多篇文章重新组合起来，供学生阅读。教师要根据总目标引导学生，鼓励学生在阅读后表达自己的感受、观点或相关联的看法，培养学生的逻辑思维能力、阅读能力和写作能力，小组阅读是语文教学中一种新的教学模式，目前仍处于发展的初级阶段，需要进一步探索。很多教师在实施这一教学模式方面经验不足，在小组阅读教学中存在很多困难和疑虑，但也应立足现实生活，培养学生在生活中学习的意识，从而不断提高自己的综合素质。
在语文教学中，读和写是相辅相成的。阅读是写作的基础和参照，写作是阅读的升华和创造。其中，阅读教学是语文教学的基础，占据语文教学的半壁江山。然而，阅读教学也受到传统教学模式的束缚，教学效果不尽如人意。通常，单一的教学形式只按照单元顺序进行，缺乏知识的系统性和有序性，导致学生对阅读课的兴趣大大降低。小组文本阅读在一定程度上突破了单一文本教学的弊端，以主题为教学中心，使教学目标具有明显的针对性。学生在学习过程中有明确的目标和方向，极大地激发了他们的学习兴趣：围绕多篇课文阅读，教学过程注重学生的自主体验，充分实现与课文的对话，使学生的学习过程充实。
二、如何让初中群文阅读量质并重
优质的课堂环境、优质的教学模式和学生的语文学科“听、说、读、写”能力都得到了全面优化。显然，“阅读”作为主要能力之一，关系到学生“说”和“写”能力的提高，但在当前的中学语文教学环境中，“阅读”的效果并不理想。而且，中学生的自主性和个性特征鲜明，阅读内容广泛复杂，难以有效管理，从而影响阅读效果。因此，优化语文阅读教学环境迫切需要一种新的模式，即小组阅读。
（一）突破固有思维的束缚，为学生创造一个开放的课堂环境
作为一个教育者，我们可以在教学和与学生互动的过程中发现每个孩子的独特性。有些学生天生安静，而另一些则活跃且精力充沛。每个学生的个性都会有所不同，他们的爱好和阅读习惯也有很大的不同。另外，他们对同一篇文章的感受和体会也有很大的不同。在以往的阅读教学活动中，我们的教师不能一一回应学生的阅读感受和阅读风格，而小组阅读颠覆了原有的教学理念，使学生突破阅读活动的局限，把阅读时间还给孩子，让他们在有趣的故事内容中形成丰富的联想，做出自己独特的判断。教师可以借助教材中不同的科目和内容，开展小组阅读活动，既可以消除教材学习内容中固化知识的局限性，完全打开封闭的思维，又可以使他们合理地联想到相关内容，在阅读和思考中碰撞新的思维火花，收获更丰富的思想内容。
（二）提高文学思维素质，拓展学生阅读的思维高度
小组阅读之所以不同于一般的阅读教学活动，是因为小组阅读不仅体现了“阅读”的重要性，还包括阅读的思维水平和阅读质量。如果读者只表现简单的词语而不理解，就不能把新词语转化为自己的理解，就不能成为学习者宝贵的精神财富，为自己的语文学习增光添彩。中国古代伟大的教育家孔子和外国学者叔本华都多次强调思想的重要性。学生的学习能力和总结能力总是有限的，不能有效地整合和总结阅读中零散的知识点，而小组阅读则把整个材料内容作为一个单元进行活动，对一个材料的整体感知不再是需要验证的假设，而成为后续思维的素材，也使阅读与思维有序地联系在一起，它潜移默化地渗透到学生的阅读与思维中。
群文阅读教学不同于单一文本阅读教学、主题阅读教学和整本阅读教学。群文阅读教学是一种基于主题和多文本的探究性阅读教学模式，在初中阶段，小组阅读教学对提高学生的阅读量、培养学生的思维能力、提高学生的阅读能力具有重要作用。
三、结束语
总之，群文阅读教学的引入有助于拓宽学生的视野，改变以往单一的阅读教学方式。然而，这一理念对于基础教育一线的教师来说还是一个新生事物。我们期望有更多的学习机会，在科学理论的指导下实践小组阅读教学，做到量与质并重。
参考文献：
[1]张彪. 小学语文群文阅读教学的实践探索[J]. 教书育人：教师新概念， 2016， 000（004）：30-31.
[2]余莉莉. 群文阅读应追求以“量”见“质”——中学语文课堂群文阅读模式的应用[J]. 语文教学与研究， 2020（12）.
[3]齐欣. 统编本初中语文群文阅读教学研究. 沈阳师范大学， 2019.
- 【发布时间】2021/5/13 8:55:48
- 【点击频次】321