【正文】  摘 要：面对疫情环境下的线上教学活动中，我们遇到了诸多问题，如教学目标盲目问题、技术操作不熟问题、学习监控不到位问题、学习效果低下问题、学习动力不足问题等等。通过研究和实践，我们的解决方法：明确“三个一”目标，落实四个保障，实施六个课学环节，优化六个措施，简称为线上教学“3466”教学模式，该模式有效解决了我们线上教学诸多难题。
　　关键词：3466模式；线上教学；破解难题
　　一、问题分析
　　自2020年新冠肺炎疫情爆发后，我校严格遵循“停课不停教”的要求，开启了为其两个月的线上教学活动。在线上教学过程中，遇到了以下突出问题：
　　1.教学目标盲目问题：线上教学前期，对线上教学目标、教学内容及进度把握不准，没有经验。一些老师主张以上学期知识复习为主，一些老师主张以本册知识新授为主，还有一些老师主张以学科知识拓展为主，大家普遍焦虑线上教学中孩子能学到什么？学到什么程度？有什么负面影响？这些问题都源于对线上教学目标和方向把握不准造成的。
　　2.操作技术不熟问题：很多老师和学生都是第一次使用网络环境下的钉钉直播教学、视频会议、在线作业等功能，经常出现有连麦没声音、作业批改不会标注、视频声音不会控制、钉钉群互动信息太多导致刷屏、观看直播数据统计繁琐、学生在线编辑障碍、学生提交作业不便等技术问题。
　　3.学习监控不到位问题：2月底3月初，随着疫情的好转，很多家长都已复工上班，致使学生在家由爷爷奶奶监管在线学习，甚至无人监管，学生不按时在线参与线上学习，不按时完成作业提交老师，参与线上学习时干与学习无关的事等等问题，都会时有发生。
　　4.学习效果低下问题：线上教学中，老师们常采用的方式是直播讲授，这样的教学方式下，学生只能通过视觉和听觉来感官学习，与线下教学相比，学习参与度较差，思维训练不足，学生学习相对被动，学习效果也就大打折扣。
　　5.学习动力不足问题：由于线上学习被动性强，加之学生在家没有良好的群体学习环境和氛围，导致学生居家学习兴趣持续性不强，线上学习时间久了，都疲于应付，流于形式。
　　6.学生健康影响问题：网络环境下的在线教学对学生的视力影响很大，为此，各级教育部门也出台了线上学习限时规定，如何让40分钟的在线学习控制在20分钟内，成为我们的一大挑战。
　　二、解决办法
　　我们针对存在的问题，先后进行家长问卷及集中教研，最终确定了“3466”线上教学模式，即明确线上教学3个问题及目标，落实线上教学4个保障，实施线上教学6个环节，优化线上教学6个措施来破解上述难题。
　　1.明确“三个一”目标。
　　我们应紧紧抓住线上教学“学生学什么？怎么学？学得怎样？”这三个问题设计线上教学，根据研讨我们确定了数学教学的“三个一”目标：一节课只进行一个知识点教学，一个知识点重点突破一个难点，一个课时配套一份学习单。通过这样的慢、精、实的过程，让学生学习新知能消化、能深化、能内化。以此解决我们前期线上教学盲目、目标定位假大空的问题。
　　2.落实四个保障。
　　一是保障学生预学时间。通过设计每节课的学习任务清单，将线上、线下各自环节细化到分钟，解决学生触屏不超过20分钟的问题。
　　二是保障学生学习资料。通过周末向家长提供学习资料，鼓励家长打印成纸质版供学生使用，解决学生触屏时间过长及线上编辑作业技术障碍问题。
　　三是保障平台功能使用。我们先后进行多次在线技术培训，通过钉钉班级群中的【课程签到】、【课程直播数据统计】、【作业打回】等功能，解决学生上线学习不准时、观看直播时长不够、作业纠错反馈不便等问题。
　　四是保障线上教学资源。通过老师们周末设计每课时三类资源（课时学习任务清单、课时课件或微课、课时学案）并上传到钉钉群【文件】的专用线上资源库，专人检查评价并反馈，解决备课检查问题和线上教学资源匮乏的问题。
　　3.实施课堂六环节。
　　为切实提高学生线上学习主动参与性，我们根据建构主义理论和学习金字塔理论，确定了“先学后教、少教多学”的教学理念，采用了以下六个教学环节，确保线上教学有实效。
　　第一环节：开课导入。此环节为线上直播形式，用时约5分钟。采用直播形式进行。先在群里逐题出示口算，学生在群里快速回复数字，比一比谁又快又准，以此集中学生注意力，同时提高学生思维水平。然后打开本节课学习任务清单，老师明确学习目标、学习内容、学习步骤和每个环节操作方法，让学生线上学习有方向、有方法。
　　第二环节：自学资源。此环节主要为线下自学形式，用时约15分钟。先让学生阅读课本例题或者观看老师通过家校本发布的微课视频（约5分钟），然后让学生独立完成学习单预学部分内容（约10分钟）。学生通过预学达到对知识点的认知水平，即知道本节课学习的知识点“是什么？怎么做？”的问题，并且对自己在学习过程中产生的疑问和存在困难做好标记。通过此环节落实先学理念。
　　第三环节：互动答疑。此环节为线上直播形式，用时约10分钟。此环节分互动展示和答疑两个步骤。我们先将电脑端钉钉和手机端钉钉同时打开，电脑端用于老师直播和发布信息，手机端用于查看学生拍照或语音反馈的预学内容。当老师在手机端发现典型案例后（钉钉群里的语音可自动转化为文字），就通过电脑端直播界面共享给其他学生。然后，重点对学生预学中存在的典型问题和学生在线提问进行直播答疑，引导学生弄清楚该节课知识点的算理及多样化算法，即弄清知识点“为什么这样做？还可以怎样做？有何区别与联系？”等深度问题，以此突破教学难点，提高教学针对性。
　　第四环节：分层练习。此环节为线下方式，用时大约8分钟。老师先分层提出作业要求及任务，然后组织学生独立完成学习单中的检测部分（家长提前打印）。在检测部分中，针对优等生设计有附加题，针对学困生设计基础保底题，确保优等生“吃得饱”、学困生“吃得消”。
　　第五环节：小结反思。此环节为线上+线下相结合的形式。我们先利用钉钉群，通过文字或图片形式将本节课知识点的概念、方法发群；然后组织学生在学习单反思栏将本节课学习收获、困惑及自我评价写下来，最后通过钉钉【家校本】将检测内容及反思内容拍照提交。此环节既是实现对知识的整理与复习，又实现学生自我调控和反思，对解决线上学习监控问题发挥了积极作用。
　　第六环节：纠错反馈。课后，我们在当天第一时间在线批阅作业，把有问题的检测作业通过钉钉家校本打回纠错，并二次批阅。同时坚持每天对学生当天上课签到、完成预学、观看直播、在线互动、作业完成、反思情况形成文字通报，通过家校本的【家校通知】发布，让学生家长及时了解孩子学情；在次日开课前，对前一天学习情况进度点评，表扬先进，鞭策后进，有效解决学生线上学习动力不足问题。
　　4.优化六个措施。
　　一是优化每日在线教研。我们将钉钉群文字教研方式，调整为定时定内容视频会议方式教研，每天登记公示，每天检查评价，每周通报。有效解决线上教研不实不细的问题，最大化提高教学内容设计的科学性和精准性。
　　二是优化学习单设计。我们将学习单预学内容从设计习题为主，调整为紧扣例题和微课设计问题串为主，以此引发学生边学边思考，突破学生思维定势，寻求开放答案，引导学生有梯度、有步骤地预学，有效解决学生怎么自学的问题。
　　三是优化预学展示。我们在每节课学生完成预学任务后，我们将学生通过文字回复反馈，调整为让学生拍照或语言回复预学内容，确保能准确发现学生预学过程中存在的典型问题和一些好做法，避免了学生预学流于形式、反馈虚假问题，解决了线上师生在屏幕两端两张皮、无法监控的问题。
　　四是优化每课小结。我们在每节课下课时，将老师当节知识点小结环节，调整为让学生将学习收获、困惑及自我评价写在学习单上再提交的形式。通过这样的优化，能最大程度保障每名学生都能主动参与课堂小结和反思，也便于掌控学生学情，有效解决学得怎么样的反馈问题。
　　五是优化每日学习通报。我们将每晚8点在群里发布学科学习通报，调整为每天晚上向家长发学习通报和次日开课点评前一天学习情况相结合的形式。这样的优化，既保证家长及时了解学情，又对全体学生起到激励和监督作用，有效解决学生的学习动力问题。
　　六是优化激励表彰。我们将每周班主任综合表彰先进，调整为各学科每周五分别推荐学习先进和学习进步生，细化表彰项目。通过这样的优化，让学生在各学科学习中都有榜样可学、有荣誉可争，进一步解决学生线上学习动力问题。
　　三、初步成效
　　通过上述线上教学模式的实施，我们高段数学学科在阶段性检测考试中，成绩稳步提升。家长满意度也在逐步提升，在线上教学期间的家长问卷调查中，我们数学学科线上教学的满意度达99.88%。
　　教无定法，贵在得法。我们坚信，无论教学形式、教学环境如何变化，只要我们牢牢把握育人方向，抓准教学目标，切实以学生的“学”为中心，充分发挥技术与模式革新的优越性，我们就一定可以实现教学高质量。

• 【发布时间】2021/5/13 8:56:16
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