2024年10期
趣味化学实验在初中化学教学中的实践探讨
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：化学不同于其他文化学科。化学课程缺乏完整的知识体系，学生不仅要学习理论知识，还需具备自主思考、勤于动手的能力。借助于趣味化学实验可加强师生之间的沟通，营造良好课堂教学氛围，提升学生学习积极性。本文主要探析趣味化学实验在初中化学教学中的实践。
关键词：趣味化学实验；初中；化学教学
学生从初中才开始学习化学知识，很多学生对化学知识知之甚少，并缺乏相应的实践能力。化学课程对学生逻辑思维能力、实践能力有着较高的要求。这也增加了学生学好化学知识的难度。部分初中化学教师通过演示的方式进行开展教学，但学生只能观察实验现象和实验过程，大部分实验无法亲历而为。长此以往将影响学生学习积极性。为了提升教学效果，教师可采取以下措施开展趣味化学实验教学。
一、转变原有理念，提升学生学习积极性
为充分发挥趣味化学实验教学应有的效果，需转变教师、学生理念，不断提升学生学习积极性。教师要主动与丰富经验的同事沟通，有效利用信息技术学习趣味化学实验。不断优化教学方法、教学内容，以保证趣味化学实验教学的顺利开展。教师应该根据学生年龄、性格特点、认知特点，鼓励学生主动学习、探究化学知识。通过趣味化学实验激发学生学习化学知识的积极性。比如：教师在为学生讲解“二氧化碳性质”这一化学知识时，可先为学生展示石灰水变“牛奶”这一趣味性实验。课堂教学前，教师可提前准备两个相同规格的烧杯，之后把适量石灰水倒入烧杯当中，教师可鼓励学生进行后续实验操作。在教师指导下，学生可通过玻璃管向其中一个烧杯中吹气，之后学生可观测到石灰水开始变得浑浊，就好像牛奶一样。另一杯石灰水未发生变化。通过此趣味实验，学生可了解二氧化碳可与石灰水出现反应，使原本清澈的石灰水变得浑浊。采用此教学方式，学生会满怀兴趣参与到学习过的程之中。这样能调动学生的眼、手、脑，并让它们学会归纳总结。
二、借助小组合作激发学生学习兴趣
相比其他学科不同，化学知识较为抽象、复杂。在学化学知识的时候，需要借助化学实验加以验证。但是，大多数化学实验需要多人合作配合才能完成。教师可将学生划分为多个小组，让小组成员通力合作完成这些化学实验。通过此方式，可降低化学实验难度，加强学生之间的沟通及合作，保证学生在实验中感受化学实验的趣味性，以激发其学习兴趣。比如：教师在组织学生开展碳酸钙化学反应实验教学时，可把学生划分为多个学习小组（同一组要包含：学习能力强、学习能力一般、学习能力相对较弱的学生），由小组成员合作完成实验操作。教师可通过趣味性问题吸引学生注意力，鼓励学生自由表达自己的观点，并通过讨论、记录、分析相关观点。讨论完毕后，教师将准备好的蜡烛、白醋等试验材料发给学生，引导学生以小组形式完成化学实验。在实验当中，教师在各个小组间进行巡查，为遇到问题的学生答疑解惑，叮嘱学生详细记录遇到的问题、实验效果，为学生理解化学知识奠定基础。学生可通过实验得出问题答案，掌握化学知识。通过这种实验方式，能够激发学生的学习兴趣和学习积极性，提升学生团队合作意识及能力。
三、理论联系生活，丰富化学实验
化学知识与日常生活联系紧密，通过化学实验可将化学原理生动、形象的展现给学生。为提升教学效果，教师不能仅仅将趣味化学实验范畴控制在教材中，需将其与学生日常生活联系起来，以激发学生学习兴趣及学习积极性[3]。另外，教师在扩展趣味化学实验时需保证实验的合理性、实验重点。教师可在课堂教学中引导学生开展趣味化学实验，也可鼓励学生利用课余时间开展趣味化学实验，以提升学生实验能力。比如：教师在组织学生开展“活性炭的吸附性实验”时，教师可鼓励学生利用课余时间开展趣味化学实验。一些学生把活性炭吸附包放在鞋柜、橱柜中，一段时间后发现柜子中原有的异味儿逐渐变淡。通过课后化学实验，可引导学生掌握更多生活知识，提升学习兴趣。
四、积极利用信息技术，打破实验局限
目前，信息技术已被用在多个行业中，信息技术在教学领域也得到广泛应用。化学教师可把趣味化学实验、信息技术联合在一起，以保证化学实验形式丰富多彩，提升化学实验趣味性水平、激发学生学习兴趣。信息技术的利用可将化学实验简化、为学生展现具有危险性的化学实验，学生可直观观察实验过程、掌握化学知识。比如：氢气是一种极易燃烧的气体，因而化学实验“氢气燃烧”属于危险性较高的实验，课堂教学中不能开展此类实验。单纯采用理论讲解，学生们无法准确的理解化学原理。因而，教师可利用信息化技术开展教学活动。教师可利用多媒体设备为学生播放氢气燃烧实验视频，通过视频学生可了解整个实验过程、实验效果，引导学生准确掌握化学知识。
五、结语
总之，化学知识较为抽象。学生在学习中会遇到多种问题。趣味性化学实验教学可激发学生学习兴趣、提升学生学习积极性及操作能力，有效提升学生的化学素养。化学教师需合理拟定教学方案，科学设置学生们喜欢的化学实验课，以激发学生学习兴趣、提升整体教学效果。
关键词：趣味化学实验；初中；化学教学
学生从初中才开始学习化学知识，很多学生对化学知识知之甚少，并缺乏相应的实践能力。化学课程对学生逻辑思维能力、实践能力有着较高的要求。这也增加了学生学好化学知识的难度。部分初中化学教师通过演示的方式进行开展教学，但学生只能观察实验现象和实验过程，大部分实验无法亲历而为。长此以往将影响学生学习积极性。为了提升教学效果，教师可采取以下措施开展趣味化学实验教学。
一、转变原有理念，提升学生学习积极性
为充分发挥趣味化学实验教学应有的效果，需转变教师、学生理念，不断提升学生学习积极性。教师要主动与丰富经验的同事沟通，有效利用信息技术学习趣味化学实验。不断优化教学方法、教学内容，以保证趣味化学实验教学的顺利开展。教师应该根据学生年龄、性格特点、认知特点，鼓励学生主动学习、探究化学知识。通过趣味化学实验激发学生学习化学知识的积极性。比如：教师在为学生讲解“二氧化碳性质”这一化学知识时，可先为学生展示石灰水变“牛奶”这一趣味性实验。课堂教学前，教师可提前准备两个相同规格的烧杯，之后把适量石灰水倒入烧杯当中，教师可鼓励学生进行后续实验操作。在教师指导下，学生可通过玻璃管向其中一个烧杯中吹气，之后学生可观测到石灰水开始变得浑浊，就好像牛奶一样。另一杯石灰水未发生变化。通过此趣味实验，学生可了解二氧化碳可与石灰水出现反应，使原本清澈的石灰水变得浑浊。采用此教学方式，学生会满怀兴趣参与到学习过的程之中。这样能调动学生的眼、手、脑，并让它们学会归纳总结。
二、借助小组合作激发学生学习兴趣
相比其他学科不同，化学知识较为抽象、复杂。在学化学知识的时候，需要借助化学实验加以验证。但是，大多数化学实验需要多人合作配合才能完成。教师可将学生划分为多个小组，让小组成员通力合作完成这些化学实验。通过此方式，可降低化学实验难度，加强学生之间的沟通及合作，保证学生在实验中感受化学实验的趣味性，以激发其学习兴趣。比如：教师在组织学生开展碳酸钙化学反应实验教学时，可把学生划分为多个学习小组（同一组要包含：学习能力强、学习能力一般、学习能力相对较弱的学生），由小组成员合作完成实验操作。教师可通过趣味性问题吸引学生注意力，鼓励学生自由表达自己的观点，并通过讨论、记录、分析相关观点。讨论完毕后，教师将准备好的蜡烛、白醋等试验材料发给学生，引导学生以小组形式完成化学实验。在实验当中，教师在各个小组间进行巡查，为遇到问题的学生答疑解惑，叮嘱学生详细记录遇到的问题、实验效果，为学生理解化学知识奠定基础。学生可通过实验得出问题答案，掌握化学知识。通过这种实验方式，能够激发学生的学习兴趣和学习积极性，提升学生团队合作意识及能力。
三、理论联系生活，丰富化学实验
化学知识与日常生活联系紧密，通过化学实验可将化学原理生动、形象的展现给学生。为提升教学效果，教师不能仅仅将趣味化学实验范畴控制在教材中，需将其与学生日常生活联系起来，以激发学生学习兴趣及学习积极性[3]。另外，教师在扩展趣味化学实验时需保证实验的合理性、实验重点。教师可在课堂教学中引导学生开展趣味化学实验，也可鼓励学生利用课余时间开展趣味化学实验，以提升学生实验能力。比如：教师在组织学生开展“活性炭的吸附性实验”时，教师可鼓励学生利用课余时间开展趣味化学实验。一些学生把活性炭吸附包放在鞋柜、橱柜中，一段时间后发现柜子中原有的异味儿逐渐变淡。通过课后化学实验，可引导学生掌握更多生活知识，提升学习兴趣。
四、积极利用信息技术，打破实验局限
目前，信息技术已被用在多个行业中，信息技术在教学领域也得到广泛应用。化学教师可把趣味化学实验、信息技术联合在一起，以保证化学实验形式丰富多彩，提升化学实验趣味性水平、激发学生学习兴趣。信息技术的利用可将化学实验简化、为学生展现具有危险性的化学实验，学生可直观观察实验过程、掌握化学知识。比如：氢气是一种极易燃烧的气体，因而化学实验“氢气燃烧”属于危险性较高的实验，课堂教学中不能开展此类实验。单纯采用理论讲解，学生们无法准确的理解化学原理。因而，教师可利用信息化技术开展教学活动。教师可利用多媒体设备为学生播放氢气燃烧实验视频，通过视频学生可了解整个实验过程、实验效果，引导学生准确掌握化学知识。
五、结语
总之，化学知识较为抽象。学生在学习中会遇到多种问题。趣味性化学实验教学可激发学生学习兴趣、提升学生学习积极性及操作能力，有效提升学生的化学素养。化学教师需合理拟定教学方案，科学设置学生们喜欢的化学实验课，以激发学生学习兴趣、提升整体教学效果。
- 【发布时间】2021/5/13 9:16:59
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