【正文】  物理是一门以观察和实验为基础的学科，也是一门与日常生活紧密联系的学科，更是一门能有效发展学生创新能力的学科。虽然物理是一门相对重要的学科，但是在初中物理教学中存在着部分学生对物理学习积极性不高，觉得物理太难学，物理学习掉队等问题。那么如何让学生喜欢物理、学好物理？如何让更多的学生在物理学习中不掉队？如何更好培养学生的创新能力？如何更好发挥物理学科的育人功能？作为一名物理教师我一直在思考，一直在探索。现将探索中的点滴经验体会简述如下： 
　　一、培养物理学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣是学好一门学科或做好一件事的重要因素。一个人一但具有了某一方面的兴趣爱好，就会对这一方面特别关注、格外重视，也会不由自主地花费大量时间去接触它、去研究它。物理学习也是这样。要想提高学生物理学习成绩，想要通过物理学科更好地发展学生智力、提升学生学习能力、落实立德树人根本任务，首要问题就是培养学生学习物理的兴趣。
　　要结合物理学科的特点和学生的实际情况，不失时及地培养学生学习物理的兴趣。教学过程中，要创设学生熟悉的、与生活紧密联系的，最好是能与学生的现有认知有冲突的问题情境，从而激发学生学习探究的欲望，这样既能将学生的注意力集中到问题情境中，也能让学生明确学习的目标，还能体会到学习物理价值，就会慢慢地对物理学习感兴趣。其次是重视实验，发挥实验教学在发展创新能力和提高学习兴趣的作用。实验课时，利用生活常见物品设计与教学有关的新奇有趣的实验，让学生感到不可思议，从而激发学生的求知欲，提高学习兴趣。例如：在学习浮力时，用饮料瓶、水和乒乓球设计一个在水中不能浮起的乒乓球实验就能很好激发学生学习物理的兴趣。再就是利用教师自身形象，感化学生。所谓“学高为师，身正为范”。强迫命令并不一定能得到学生的认可。在生活中、课堂上，努力做好一些小事：如平等的对待每一位学生、不给学生订辅导资料、对学生说过的话能信守诚诺，严格遵守学校规定等等。慢慢地，学生就会从这位老师身上感觉到“正能量”，就会情不自禁地喜欢这位老师的课，就会慢慢地喜欢学习物理。
　　二、注重数学知识补位
　　“如果说哲学是科学的母亲，那么数学就是科学的父亲”。数学和物理的关系就像是父母和孩子一样。“父母”平平，“孩子”也很难优秀。这一点在高中和大学体现尤为明显。虽然，在初中阶段物理对数学的依存度还相对较小，但也受到了不可忽视的影响。这也正是在初中阶段数学成绩差的学生，物理成绩也较差。
　　物理教师难以改变学生数学基础差的现实，但可以从与物理知识紧密联系的数学知识点进行发力，加强训练，做好数学知识补位。例如：单位换算，科学计数法，路程、速度、时间之间的关系，函数图像的意义，正反比例关系定义及判断依据，比例的性质，求不等式组、二元一次方程组、一元二次方程的解，二次函数求最值等都是初中物理中常用的数学知识。尤其是求不等式组、二元一次方程组、一元二次方程的解，二次函数求最值这几个方面的知识在电学题中使用较多，由于这方面数学知识不扎实，导致相关物理电学知识的学习成为难点。因此，在物理教学中决不能认为学生没掌握好这些知识是数学老师的事，与物理老师无关，要根据学生情况，合理调整教学进度，把握好教学难度，必要时要与同班数学教师进行交流沟通，也可自行将相关数学知识与物理知识同步推进教学，这样既能突破难点，又能让学生体会到学习数学知识的现实应用。
　　三、强化物理实验教学
　　初中物理是一门以实验为基础的学科，也是培养学生科学精神和科学态度的重要学科。许多物理公式、规律都是在实验的基础上，通过分析、归纳、总结得出的。在教学过程中，正确的演示实验和学生分组实验，不仅能激发学生的求知欲望，还能促进学生掌握知识、提高动手能力，也能培养学生严谨务实的科学态度，很好地实现三维目标，对培养学生物理学科核心素养也具有重要的现实意义。实验教学要注意以下几点：
　　1、要尽量多地做现场演示实验和学生分组实验，少用课件来模拟实验或用视频来播放实验。特别地，一些不易观察实验现象或是时间非常短的实验过程，可以借助现代先进教学设施，利用动画演示展现给学生。例如：发声时物体的振动情况、受力时固体的形变情况等。
　　2、要充分利用身边的生活用品改进或设计实验。除利用学校的物理实验器材开展实验教学外，还应大力开发生活中的实验资源，用生活中常见的物品设计实验，以增强学生好奇心，激发学生学习兴趣和动手欲望。例如：证明大气压强存在的实验，把一装满水的矿泉水瓶在瓶底部扎几个小孔，水不会流出来，但当把瓶盖拧开，水马上流出来了。
　　3、要充分发挥学生主体作用，让学生多动手。在物理实验教学中，教师应成为学生的指导者、合作者和服务者。要敢于放手，引导学生利用身边的物品自已制制作实验器材并进行实验。这样学生通过亲身体验，既能对知识的加深理解，又能提高实验技能，还能发展创新能力。
　　四、渐进培养物理思维
　　物理学习的重点和难点就是物理思维。具体来说就是掌握物理研究问题的方法：类比法、控制变量法、转换法、模型法、理想实验法等。掌握物理中的两类物理量：一类是人为规定的物理量，如质量；另一类是用比值定义法定义的物理量，如速度。掌握探究实验的基本步骤：提出问题、猜想、设计实验、实验并收集数据、分析与论证、评估、交流与合作。具有质疑和批判精神，并能提出创造性的见能等。
　　物理思维的培养不能急于求成，要循序渐进，逐步深入。要结合教学内容、教学进度和学生实际情况，提前把各项能力培养制定出计划。每节课计划培养的关键能力不要太多，多了就眉毛胡子一把抓，什么能力也培养不好。当然，最需要的是几个课培养一种关键能力。慢慢地，学生掌握的方法和关键能力越来越多，解决问题的能力就会越来越强。
　　五、突出物理复习教学
　　“刀不磨要生锈，人不学习要落后。”学习中，只有把学过的知识经常的复习，才能牢记于心。根据艾滨浩斯记忆曲线，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。所以要把学到的知识很好地掌握，只有一遍又一遍地复习。因此，在上课结束后，要组织学生及时复习巩固，并在陌生的知识点或做错的试题上做好标记。每周或一个章结束要对本章知识进行知识体系建构，同时对各节中标记的知识或试题进行重点复习。每月可以把平时学生表现的易错、易混知识点或题目以月检测的形式进行检测复习。每学完一个知识部分（如光学）后，也要安排总结复习。
　　“教学有法，教无定法。”只要让学生对物理学习产生的浓厚的兴趣，引导他们逐步掌握物理知识的特点和规律，具有物理思维，就一定能使物理教学如鱼得水。

• 【发布时间】2021/5/13 9:19:42
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