2024年10期
幽默艺术在初中语文教学中的运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：教师运用风趣幽默的语言，恰当的比喻使当地幽默一下，就能将沉闷化为轻松，抽象化为具体，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
关键词：幽默艺术；初中语文；运用
所谓幽默，是指人在现实生活中的判明和艺术中再现喜剧性的特征、现象的能力。它的特征是对自己身上的、对别人的、对社会存在着的戏剧性缺点的批判剖析。幽默还有一个十分显著的特点——笑。笑是幽默最主要的特征，作为一种笑的艺术，幽默给人的是一种富有哲理、饶有意蕴、善意的微笑，往往三言两语即妙趣横生，又鞭辟入理，使人拍案叫绝，忍俊不禁，而当笑容常驻时，接受新事物则快；反之，则慢。教师上课的形式诙谐、幽默，就会使学生兴趣盎然，学习轻松愉快，令课堂熠熠生辉，课堂教学效果就会事半功倍。但是，幽默不同于油腔滑调、故弄玄虚，要做到有风趣而不失严谨，动人而免于庸俗。
一、幽默能激发和提高学生学习兴趣
心理学家认为：兴趣是个人意识倾向的一种表现，也是行动的有力动机。学习也是如此。有了兴趣，才有动力，才能学得主动。我国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”捷克教育学家夸美纽斯也说：“教育者的艺术表现在什么地方呢？表现在使学生能透彻地、迅速地、愉快地学习知识和技能。”这都说明学习兴趣的重要性。
同时，课堂教学又是一门语言的艺术。精心设计课堂教学语言，加强教学语言的生动性、形象性、幽默性，不但可以提高课堂教学效果，还可以充分培养学生学习语文的兴趣。
二、幽默的语言能起到帮助学生理解和掌握文言知识的作用
德国学者海因兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能被人接受。”初中文言文教学是整个初中语文教学的重点和难点。对初中起始年级初一年级的学生来说，文言文就是抽象、深奥的代名词。因此，要让初中起始年级的学生理解和掌握文言知识，恰当地在教学中使用幽默的语言就显得十分必要。
如在初中文言文《〈论语〉十则》一文的教学中，谈到“士不可以不弘毅”中“士”的意思时，我专门谈了“士”的意思：“‘士’是指没有做官的读书人，像老师这样的读书人在中国古代就是‘士’。”听到我这自我解嘲式的幽默的语言，学生们开心地笑了。我接着说：“中国古代读书人有学习好了就想考取功名的传统，考取了功名就可以当官了。因此，不带单人旁的‘士’考取了功名，做了官，就变成了带单人旁的‘仕’。”“同学们，你们日后是想成为不带单人旁的‘士’呢，还是带单人旁的‘仕’？”学生们有的说想做带单人旁的“士”，有的说想做带单人旁的“仕”，还有的说青年时做不带单人旁的“士”，中年时做带单人旁的“仕”，晚年再做回不带单人旁的“士”。回答问题的同学个个脸上带着微笑，倾听别人回答的其他同学也个个面带笑容。我总结说：“希望同学们现好好学习，今后无论是做不带单人旁的‘士’，还是做带单人旁的‘仕’，都能成为对社会有贡献的人。”学生们都会心地笑了。
三、幽默可以增进师生之间的亲和力
《语文新课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”确实，教学中学生是主体，教师是引导者。引导者只有和主体融洽的状况下才能产生火花。于永正老师说过：“幽默是教学的得力助手。可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。”苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生不理解的高墙。教师不理解儿童，儿童也不会理解教师。”而幽默，可以在人与人之间起到缓解紧张的作用，它也可以拉近人与人之间的关系，使两者融洽的相处。就老师而言，诙谐幽默的教学可以缩短师生间的情感距离，为教学目标的顺利完成助上一臂之力。上学期，刚接手九年级的一个班级。作为这个班级的新的语文教师，和学生建立起一种和谐的关系是在以后的教学中能顺利进行的关键。于是，在第一节课的时候，老师并不急于上新课，而是想和学生建立一种融洽的关系。在自我介绍时说：“你们要盯着我的头部，发现有什么问题吗？”然后故意停顿了一下，见学生没有反应，于是就接着说：“其实很简单，那就是头部的所有器官都比较小。但这恰恰应证了一句话‘浓缩的都是精华的’，你们愿意我这‘精华’带领你们畅游语文世界吗？”这短短的自我介绍就消除了作为新教师和学生之间的隔阂，拉近了与学生之间的距离，使学生在笑声中接受了新的语文老师。
四、幽默可以消除学生的学习疲劳
学习是一项脑力劳动和体力劳动共同合作的活动，在一节四十五分钟的课堂中，学生出现疲劳是一种正常现象，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态，从而提高语文的课堂效率。对此，心理学研究已经给予了科学的解释：娱乐会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶，根据负诱导规律，紧张脑力劳动所引起的皮层兴奋区域得到了休息，起到了消除疲劳、调节神经活动的良好作用。一次，因为调了课的原因，下午两节语文课连上，本来下午上课学生就容易疲劳，又加上两节都是语文课，虽然上的是小说《水浒传》但到了第两节的时候，有的学生竟也许实在是熬不住了，头就逐渐的要往桌面靠。见此情景，当然不能粗暴的进行批评，于是灵机一动，就说：“同学们，给你们讲一个跟《水浒传》中李逵有关的故事。”学生一听到有故事听，精神立马好了许多。于是趁热打铁说：“有两个人在一起谈论有关《水浒传》的情节，有一个人说我刚看了一部名著，它的题目叫《水许》，《水许》中有个人物叫李达，他经常拿着两把 ‘大爹’舞来舞去。”当语音刚落，笑声骤起，几个有睡意的学生也在笑声中变得精神。教师在课堂上运用幽默，消除了学生的紧张和疲劳，从而达到了最佳的教学效果。
更多的幽默教学方法和手段还有待我们在今后的工作中去发掘总结，语文课的教学幽默融教育性与趣味性为一体，一定可以激发学生的浓厚的学习兴趣，深化教育的内涵，非常有利于塑造学生的健康人格和心灵。
参考文献：
[1]《叶圣陶语文教育论集》.教育科学出版社，2001年版
[2]林素霞.《论开放式教学模式》.《语文课改通讯》，2006年第一期
关键词：幽默艺术；初中语文；运用
所谓幽默，是指人在现实生活中的判明和艺术中再现喜剧性的特征、现象的能力。它的特征是对自己身上的、对别人的、对社会存在着的戏剧性缺点的批判剖析。幽默还有一个十分显著的特点——笑。笑是幽默最主要的特征，作为一种笑的艺术，幽默给人的是一种富有哲理、饶有意蕴、善意的微笑，往往三言两语即妙趣横生，又鞭辟入理，使人拍案叫绝，忍俊不禁，而当笑容常驻时，接受新事物则快；反之，则慢。教师上课的形式诙谐、幽默，就会使学生兴趣盎然，学习轻松愉快，令课堂熠熠生辉，课堂教学效果就会事半功倍。但是，幽默不同于油腔滑调、故弄玄虚，要做到有风趣而不失严谨，动人而免于庸俗。
一、幽默能激发和提高学生学习兴趣
心理学家认为：兴趣是个人意识倾向的一种表现，也是行动的有力动机。学习也是如此。有了兴趣，才有动力，才能学得主动。我国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”捷克教育学家夸美纽斯也说：“教育者的艺术表现在什么地方呢？表现在使学生能透彻地、迅速地、愉快地学习知识和技能。”这都说明学习兴趣的重要性。
同时，课堂教学又是一门语言的艺术。精心设计课堂教学语言，加强教学语言的生动性、形象性、幽默性，不但可以提高课堂教学效果，还可以充分培养学生学习语文的兴趣。
二、幽默的语言能起到帮助学生理解和掌握文言知识的作用
德国学者海因兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能被人接受。”初中文言文教学是整个初中语文教学的重点和难点。对初中起始年级初一年级的学生来说，文言文就是抽象、深奥的代名词。因此，要让初中起始年级的学生理解和掌握文言知识，恰当地在教学中使用幽默的语言就显得十分必要。
如在初中文言文《〈论语〉十则》一文的教学中，谈到“士不可以不弘毅”中“士”的意思时，我专门谈了“士”的意思：“‘士’是指没有做官的读书人，像老师这样的读书人在中国古代就是‘士’。”听到我这自我解嘲式的幽默的语言，学生们开心地笑了。我接着说：“中国古代读书人有学习好了就想考取功名的传统，考取了功名就可以当官了。因此，不带单人旁的‘士’考取了功名，做了官，就变成了带单人旁的‘仕’。”“同学们，你们日后是想成为不带单人旁的‘士’呢，还是带单人旁的‘仕’？”学生们有的说想做带单人旁的“士”，有的说想做带单人旁的“仕”，还有的说青年时做不带单人旁的“士”，中年时做带单人旁的“仕”，晚年再做回不带单人旁的“士”。回答问题的同学个个脸上带着微笑，倾听别人回答的其他同学也个个面带笑容。我总结说：“希望同学们现好好学习，今后无论是做不带单人旁的‘士’，还是做带单人旁的‘仕’，都能成为对社会有贡献的人。”学生们都会心地笑了。
三、幽默可以增进师生之间的亲和力
《语文新课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”确实，教学中学生是主体，教师是引导者。引导者只有和主体融洽的状况下才能产生火花。于永正老师说过：“幽默是教学的得力助手。可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。”苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生不理解的高墙。教师不理解儿童，儿童也不会理解教师。”而幽默，可以在人与人之间起到缓解紧张的作用，它也可以拉近人与人之间的关系，使两者融洽的相处。就老师而言，诙谐幽默的教学可以缩短师生间的情感距离，为教学目标的顺利完成助上一臂之力。上学期，刚接手九年级的一个班级。作为这个班级的新的语文教师，和学生建立起一种和谐的关系是在以后的教学中能顺利进行的关键。于是，在第一节课的时候，老师并不急于上新课，而是想和学生建立一种融洽的关系。在自我介绍时说：“你们要盯着我的头部，发现有什么问题吗？”然后故意停顿了一下，见学生没有反应，于是就接着说：“其实很简单，那就是头部的所有器官都比较小。但这恰恰应证了一句话‘浓缩的都是精华的’，你们愿意我这‘精华’带领你们畅游语文世界吗？”这短短的自我介绍就消除了作为新教师和学生之间的隔阂，拉近了与学生之间的距离，使学生在笑声中接受了新的语文老师。
四、幽默可以消除学生的学习疲劳
学习是一项脑力劳动和体力劳动共同合作的活动，在一节四十五分钟的课堂中，学生出现疲劳是一种正常现象，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态，从而提高语文的课堂效率。对此，心理学研究已经给予了科学的解释：娱乐会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶，根据负诱导规律，紧张脑力劳动所引起的皮层兴奋区域得到了休息，起到了消除疲劳、调节神经活动的良好作用。一次，因为调了课的原因，下午两节语文课连上，本来下午上课学生就容易疲劳，又加上两节都是语文课，虽然上的是小说《水浒传》但到了第两节的时候，有的学生竟也许实在是熬不住了，头就逐渐的要往桌面靠。见此情景，当然不能粗暴的进行批评，于是灵机一动，就说：“同学们，给你们讲一个跟《水浒传》中李逵有关的故事。”学生一听到有故事听，精神立马好了许多。于是趁热打铁说：“有两个人在一起谈论有关《水浒传》的情节，有一个人说我刚看了一部名著，它的题目叫《水许》，《水许》中有个人物叫李达，他经常拿着两把 ‘大爹’舞来舞去。”当语音刚落，笑声骤起，几个有睡意的学生也在笑声中变得精神。教师在课堂上运用幽默，消除了学生的紧张和疲劳，从而达到了最佳的教学效果。
更多的幽默教学方法和手段还有待我们在今后的工作中去发掘总结，语文课的教学幽默融教育性与趣味性为一体，一定可以激发学生的浓厚的学习兴趣，深化教育的内涵，非常有利于塑造学生的健康人格和心灵。
参考文献：
[1]《叶圣陶语文教育论集》.教育科学出版社，2001年版
[2]林素霞.《论开放式教学模式》.《语文课改通讯》，2006年第一期
- 【发布时间】2021/5/13 9:21:10
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