2024年10期
浅谈如何提高小学生语文阅读能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新高考的到来，得语文者得天下，想靠语文赢高考，必须从小学开始抓起！学语文最重要的是培养阅读能力，阅读教学是语文教学的重要组成部分，在整个教学系统里面占着举足轻重的作用，阅读能有效提高学生搜集信息、品味鉴赏、评论写作、培养品德的能力，是提升语文学科素养的重要途径。本文结合自己的教学实际浅谈自己对小学语文学生阅读能力培养与提升的拙见，与大家探讨。
关键词：小学；语文；阅读；能力
“书籍是人类进步的阶梯”，是获取知识和智慧的重要途径。阅读兴趣和习惯对一个人阅读能力的提高以及今后的工作生活都有着直接且深远的影响。对于学生们来说唯有多读书、读好书，才能在这次语文改革中提高自己。那么该如何培养和提高学生阅读能力呢？
一、激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
都说兴趣是最好的老师，《义务教育语文课程标准》（北师大版）也更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养。因此，在教学中，教师要想方设法引导和培养学生的阅读兴趣，只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。喜欢阅读时，他们才会有发自内心的阅读需求，进而养成良好的阅读习惯，提高语文水平与素养。
首先，教师要让学生明确阅读的意义，让学生发自内心感受阅读的必要性， 让学生体会到阅读像看动画片一样是娱乐的一部分，成长的一部分，形成“我要读”的内动力。
其次，教师应根据学生的年龄特点和知识水平，帮助学生选择喜欢的书籍阅读。引导学生读好优秀的课外作品，循序渐进地引导他们进行阅读。
再者，教师在教学中要注意课内和课外知识的有机结合，可由于小学生年龄小，阅历浅，对书本的鉴别能力较差，而如今的课外书包罗万象、良莠不齐。作为教师可以有选择的给学生推荐与教学内容相关的书籍。比如，学习了《草船借箭》后，可以推荐学生阅读《三国演义》，上完《卖火柴的小女孩》我们可以让学生课外阅读《安徒生童话》等。
二、授之于渔，让学生掌握恰当的阅读方法
为提高阅读能力，学生仅有阅读兴趣是远远不够的，还必须学会掌握灵活多变的、科学合理的阅读方法。其中包括略读法、精读法、默读法、摘抄评价法、写读书笔记，有了好的方法才能事半功倍。教师要结合语文课文学习，教给学生一些必要的阅读技巧，例如课前预习课文时，采用略读的方法，先让学生带着课后问题进行快速的粗略阅读，抓住文章主要线索，知晓文章大概内容；在上课学习课文时采用精读的方法，先让学生有感情地朗读并熟读课文，再细读每个自然段，标出重点词句，在读中体会文章的写作方法和语言美，通过精读可以让学生迅速的理清文章脉络，更快更好地掌握文章的内容；此外由于学生个体的差异性，学习能力的不同，教师应该给予学生恰当的时间去默读，默读有利于学生边读边想，遇到重难点时可以自由停下思考，也可以反复读，细细品味，深入理解。
在进行课外阅读指导时，教师要帮助学生克服阅读的盲目性、随意性，一方面要根据学生的阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐优秀的课外读物；另一方面要教会学生掌握正确的、适合自己的阅读方法，养成良好的阅读习惯，包括怎样选择书籍、怎样做内容摘要、怎样做批注、怎样写读书笔记、怎样利用“阅读参考资料”等。在读书的过程中要养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，具体到一篇文章的阅读时，教师要注重从以下三个方面培养学生的阅读技巧并形成习惯：一是抓段落大意，掌握段意最常用的办法是抓“中心句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。二是抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。三是对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。
三、积极开展有效的课外阅读，扩大阅读量
语文课程标准提出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，提倡“少做题、多读书”，要求小学生课外阅读总量不少于145万字。这是从拓宽学生知识面，提高语文能力的角度提出的要求。如果仅靠阅读小学语文课内篇目，连这个要求的一半都达不到，因此，大量的阅读仍然是在课外。课外阅读对阅读教学有着重要的意义，它能丰富学生的知识积累，活跃学生的思维。
2020年4月，教育部首次发布中小学生阅读指导目录，为全国中小学生的课外阅读提供了参考书单。因此，教师可结合学生当前的语文水平和对字词的掌握程度，为学生选择合适的阅读材料，督促学生达成一定的阅读目标。给学生制定一个读书计划，然后督促学生落实计划直至养成读书的习惯。比如，一周读一本书，每天抽1-2个小时作为读书时间，学会做一个简单的读书笔记，记录一下书籍、文章的脉络主旨、主要人物以及事迹等、阅读后的感悟、摘抄一些优美句子、段落等作为素材等等。
四、搭建交流展示平台，享受阅读的快乐
教师要积极为学生搭建交流展示的平台，真正享受阅读的快乐。教师可以组织形式多样的趣味阅读活动，比如朗诵会、故事会等专题性活动，或者结合校园文化建设举办一些有趣的综合性活动，如读书节、校园童话节、读书手抄报评比等活动，也可以在班级里布置一个“读书心得展示台”，让学生们相互交流读书体会，还可以将学生撰写的读书笔记进行展评等。学生们在参与趣味活动的同时，能够将自己的阅读成果展示出来，从中体会到阅读的乐趣，从而以更高的热情投入到更多的阅读活动中去。
总之，阅读作为大语文课堂中一个重要组成部分，它不仅能丰富学生知识，增长学生见识，也能拓展学生的视野，为学生人生蕴色，奠定终身学习的基础。教师要积极引导，让学生亲近书本、热爱书本，养成爱读书、会读书的习惯，提高阅读的能力，全面提升学生的语文学科素养，点亮学生心中的阅读之灯，照亮学生课外阅读康庄大道。
参考文献：
[1]王亚红.小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策探讨[J].课程教育研究，2019（30）：78-79.
[2]刘书忻.探析小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育,2020（2）：105.
关键词：小学；语文；阅读；能力
“书籍是人类进步的阶梯”，是获取知识和智慧的重要途径。阅读兴趣和习惯对一个人阅读能力的提高以及今后的工作生活都有着直接且深远的影响。对于学生们来说唯有多读书、读好书，才能在这次语文改革中提高自己。那么该如何培养和提高学生阅读能力呢？
一、激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
都说兴趣是最好的老师，《义务教育语文课程标准》（北师大版）也更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养。因此，在教学中，教师要想方设法引导和培养学生的阅读兴趣，只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。喜欢阅读时，他们才会有发自内心的阅读需求，进而养成良好的阅读习惯，提高语文水平与素养。
首先，教师要让学生明确阅读的意义，让学生发自内心感受阅读的必要性， 让学生体会到阅读像看动画片一样是娱乐的一部分，成长的一部分，形成“我要读”的内动力。
其次，教师应根据学生的年龄特点和知识水平，帮助学生选择喜欢的书籍阅读。引导学生读好优秀的课外作品，循序渐进地引导他们进行阅读。
再者，教师在教学中要注意课内和课外知识的有机结合，可由于小学生年龄小，阅历浅，对书本的鉴别能力较差，而如今的课外书包罗万象、良莠不齐。作为教师可以有选择的给学生推荐与教学内容相关的书籍。比如，学习了《草船借箭》后，可以推荐学生阅读《三国演义》，上完《卖火柴的小女孩》我们可以让学生课外阅读《安徒生童话》等。
二、授之于渔，让学生掌握恰当的阅读方法
为提高阅读能力，学生仅有阅读兴趣是远远不够的，还必须学会掌握灵活多变的、科学合理的阅读方法。其中包括略读法、精读法、默读法、摘抄评价法、写读书笔记，有了好的方法才能事半功倍。教师要结合语文课文学习，教给学生一些必要的阅读技巧，例如课前预习课文时，采用略读的方法，先让学生带着课后问题进行快速的粗略阅读，抓住文章主要线索，知晓文章大概内容；在上课学习课文时采用精读的方法，先让学生有感情地朗读并熟读课文，再细读每个自然段，标出重点词句，在读中体会文章的写作方法和语言美，通过精读可以让学生迅速的理清文章脉络，更快更好地掌握文章的内容；此外由于学生个体的差异性，学习能力的不同，教师应该给予学生恰当的时间去默读，默读有利于学生边读边想，遇到重难点时可以自由停下思考，也可以反复读，细细品味，深入理解。
在进行课外阅读指导时，教师要帮助学生克服阅读的盲目性、随意性，一方面要根据学生的阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐优秀的课外读物；另一方面要教会学生掌握正确的、适合自己的阅读方法，养成良好的阅读习惯，包括怎样选择书籍、怎样做内容摘要、怎样做批注、怎样写读书笔记、怎样利用“阅读参考资料”等。在读书的过程中要养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，具体到一篇文章的阅读时，教师要注重从以下三个方面培养学生的阅读技巧并形成习惯：一是抓段落大意，掌握段意最常用的办法是抓“中心句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。二是抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。三是对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。
三、积极开展有效的课外阅读，扩大阅读量
语文课程标准提出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，提倡“少做题、多读书”，要求小学生课外阅读总量不少于145万字。这是从拓宽学生知识面，提高语文能力的角度提出的要求。如果仅靠阅读小学语文课内篇目，连这个要求的一半都达不到，因此，大量的阅读仍然是在课外。课外阅读对阅读教学有着重要的意义，它能丰富学生的知识积累，活跃学生的思维。
2020年4月，教育部首次发布中小学生阅读指导目录，为全国中小学生的课外阅读提供了参考书单。因此，教师可结合学生当前的语文水平和对字词的掌握程度，为学生选择合适的阅读材料，督促学生达成一定的阅读目标。给学生制定一个读书计划，然后督促学生落实计划直至养成读书的习惯。比如，一周读一本书，每天抽1-2个小时作为读书时间，学会做一个简单的读书笔记，记录一下书籍、文章的脉络主旨、主要人物以及事迹等、阅读后的感悟、摘抄一些优美句子、段落等作为素材等等。
四、搭建交流展示平台，享受阅读的快乐
教师要积极为学生搭建交流展示的平台，真正享受阅读的快乐。教师可以组织形式多样的趣味阅读活动，比如朗诵会、故事会等专题性活动，或者结合校园文化建设举办一些有趣的综合性活动，如读书节、校园童话节、读书手抄报评比等活动，也可以在班级里布置一个“读书心得展示台”，让学生们相互交流读书体会，还可以将学生撰写的读书笔记进行展评等。学生们在参与趣味活动的同时，能够将自己的阅读成果展示出来，从中体会到阅读的乐趣，从而以更高的热情投入到更多的阅读活动中去。
总之，阅读作为大语文课堂中一个重要组成部分，它不仅能丰富学生知识，增长学生见识，也能拓展学生的视野，为学生人生蕴色，奠定终身学习的基础。教师要积极引导，让学生亲近书本、热爱书本，养成爱读书、会读书的习惯，提高阅读的能力，全面提升学生的语文学科素养，点亮学生心中的阅读之灯，照亮学生课外阅读康庄大道。
参考文献：
[1]王亚红.小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策探讨[J].课程教育研究，2019（30）：78-79.
[2]刘书忻.探析小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育,2020（2）：105.
- 【发布时间】2021/5/13 9:21:22
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