2024年10期
浅谈如何培养小学生数学学习兴趣
【关键词】 ；
【正文】 兴趣是最好的老师，在小学数学教学中，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，尤为重要。孩子有了学习兴趣，就能产生兴奋感，调动其学习积极性，又能集中注意力，抑制疲劳感，还能提高学习效果，使学生以高涨的热情，在学习中获得新的知识。那么如何培养学生学习数学的兴趣，让学生兴致勃勃地走进数学课堂呢？我从以下几方面作了探究：
一、 建立融洽的师生关系，有利于产生学习兴趣
作为一名数学教师，很容易在学生心中留下古板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学老师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能经常与学生进行一些集体活动，这样学生才能喜欢这位老师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学中高年级，往往班里会有一些后进生，对待他们的态度很重要，老师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常应用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差、成绩落后较多的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，老师都要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课到爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、 尝试分层次教学实践，进一步激发学习兴趣
面对优越条件下成长起来的“小太阳”、“小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事易产生兴趣，思想敏捷，活泼好动。爱上数学课的，却不愿意难度较大的练习，更不愿意在学习中受到太多的拘束，克服困难的意志弱，无形中影响了教师的创造性。使课堂的形式单调，影响学生个性的发展。
为了全面实施素质教育，进行课堂教学改革，在教学中我尝试了分层次教学的实践，更好地实施因材施教，按学生的差异分好层次，因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出不同的要求和教学方法，充分发挥和挖掘每一个学生的潜质，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的基本素质，更好地提高学习的效果。这样使各个层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度的地激发学生学习的积极性，培养了学生对数学学习的兴趣，增强了学习的自信心，对学习能力有提高的学生进行表扬，一定时间内适当调整层次，做到能者上，差者下，激励学生力争上游的精神面貌，有效的促进和调动学生积极性，培养学生积极进取的思想品质。使学生在快乐地学习中提高学习兴趣。
三、 注重用数学本身的内在力量唤起学习兴趣
布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式，构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，让学生潜移默化地对数学产生深刻的兴趣。
如在教学《20以内个数的认识》时，我出了这样一道题：同学们排队做操，明明的前面有5个同学，后面有7个同学，这一队一共有多少同学？让学生解答，结果学生不暇思索地告诉我5+7=12（个）。看着学生们一个个神奇的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个笑话：李大爷买了12头驴子。当他骑在一头驴子上数时，发现只有11头驴子。他于是下来从数，发现是12头驴子。他便自言自语地说：“步行赚一头驴，骑驴赔一头驴，看来，还是步行好！”这时学生们边笑边喊：“李大爷把自己骑的驴忘了数了。”也正是此时，学生马上意识到刚才那道题存在的错误。纷纷表示怎么把明明给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深地吸引了学生。此外，还可以组织一提多变、一提多解、一提多问、一提多算、一提多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对之产生深刻的兴趣。
四、 让学生感受学习的成功，从而增添学习兴趣
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验荣到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。
在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的字，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣，感到学习的快乐。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。
五、 开展数学课外活动，发展学生学习兴趣
学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就不会满足于课堂内所学的知识。这时，老师应组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。使枯燥的数学知识更加趣味化、实践化。
例如，在低年级组织全班性的数学表演会，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，发展学习兴趣。在中、高年级可以结合教材内容，介绍国内外数学家的故事、现代科学技术的发展、数学小常识，出数学墙报等活动。这样不仅能扩大学生的视野，拓宽知识，而且可以通过多种形式启发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到发展。
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生学习数学十分重要，是学好这门功课的重要前提。要使课堂气氛活跃，焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活波，还必须充分挖掘学生学习数学的学习兴趣，激发他们对数学的喜爱，充分体验学习数学的喜悦。实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。这是我们所期待的，也是我们所追求的。
一、 建立融洽的师生关系，有利于产生学习兴趣
作为一名数学教师，很容易在学生心中留下古板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学老师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能经常与学生进行一些集体活动，这样学生才能喜欢这位老师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学中高年级，往往班里会有一些后进生，对待他们的态度很重要，老师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常应用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差、成绩落后较多的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，老师都要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课到爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、 尝试分层次教学实践，进一步激发学习兴趣
面对优越条件下成长起来的“小太阳”、“小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事易产生兴趣，思想敏捷，活泼好动。爱上数学课的，却不愿意难度较大的练习，更不愿意在学习中受到太多的拘束，克服困难的意志弱，无形中影响了教师的创造性。使课堂的形式单调，影响学生个性的发展。
为了全面实施素质教育，进行课堂教学改革，在教学中我尝试了分层次教学的实践，更好地实施因材施教，按学生的差异分好层次，因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出不同的要求和教学方法，充分发挥和挖掘每一个学生的潜质，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的基本素质，更好地提高学习的效果。这样使各个层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度的地激发学生学习的积极性，培养了学生对数学学习的兴趣，增强了学习的自信心，对学习能力有提高的学生进行表扬，一定时间内适当调整层次，做到能者上，差者下，激励学生力争上游的精神面貌，有效的促进和调动学生积极性，培养学生积极进取的思想品质。使学生在快乐地学习中提高学习兴趣。
三、 注重用数学本身的内在力量唤起学习兴趣
布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式，构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，让学生潜移默化地对数学产生深刻的兴趣。
如在教学《20以内个数的认识》时，我出了这样一道题：同学们排队做操，明明的前面有5个同学，后面有7个同学，这一队一共有多少同学？让学生解答，结果学生不暇思索地告诉我5+7=12（个）。看着学生们一个个神奇的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个笑话：李大爷买了12头驴子。当他骑在一头驴子上数时，发现只有11头驴子。他于是下来从数，发现是12头驴子。他便自言自语地说：“步行赚一头驴，骑驴赔一头驴，看来，还是步行好！”这时学生们边笑边喊：“李大爷把自己骑的驴忘了数了。”也正是此时，学生马上意识到刚才那道题存在的错误。纷纷表示怎么把明明给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深地吸引了学生。此外，还可以组织一提多变、一提多解、一提多问、一提多算、一提多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对之产生深刻的兴趣。
四、 让学生感受学习的成功，从而增添学习兴趣
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验荣到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。
在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的字，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣，感到学习的快乐。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。
五、 开展数学课外活动，发展学生学习兴趣
学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就不会满足于课堂内所学的知识。这时，老师应组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。使枯燥的数学知识更加趣味化、实践化。
例如，在低年级组织全班性的数学表演会，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，发展学习兴趣。在中、高年级可以结合教材内容，介绍国内外数学家的故事、现代科学技术的发展、数学小常识，出数学墙报等活动。这样不仅能扩大学生的视野，拓宽知识，而且可以通过多种形式启发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到发展。
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生学习数学十分重要，是学好这门功课的重要前提。要使课堂气氛活跃，焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活波，还必须充分挖掘学生学习数学的学习兴趣，激发他们对数学的喜爱，充分体验学习数学的喜悦。实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。这是我们所期待的，也是我们所追求的。
- 【发布时间】2021/5/13 9:23:59
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