2024年10期
小学数学概念教学策略探讨
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学数学概念作为小学数学知识的重要组成部分，也有着极其重要的作用，能打开小学生对学习数学的兴趣。教师在合理运用概念教学的同时，应该对其基本要求详细了解，以不同的形式和不同类型的方法来使概念教学在小学数学中发挥最高效的作用。
关键词：小学数学；概念教学；策略
小学数学的教学是将学生直观形象的感性认识转变为科学的理性认识，然而这个过程中会产生许多的概念，例如长短、多少等，而这些数学概念在小学低年级学生眼里是没有概念的，因此小学数学教学的首要任务就是让学生理解抽象的数学概念。事实上长期以来传统的数学教学中对于数学概念的教学认知并不重视，这也就导致了作为刚刚接触社会的小学生对于抽象的数学概念接受起来比较的困难，无论是对于学生深入学习数学还是实践应用数学都是不利的，因此研究小学数学概念教学的策略对于小学数学的教学就具有非常重要的意义。
1、小学数学概念的理论概述
小学数学概念的定义，就是数量关系和空间形式在人脑中以客观的形式出现，并且形式多种多样。数学概念的组成分为内涵和外延。概念的内涵就是本体的各种属性相加得来的结果。概念的外延就是概念中所涉及一切对象的总和。
2、小学数学概念教学策略
2.1深入概念的内涵与外延，加强深刻理解
所谓数学概念内涵，就是指概念所反映的事物的一切本质属性的总和，而数学概念的外延，是概念所指对象的全体。在数学课堂的教学过程中，由于小学生的身心发展特点以及学习内容的限制，我们不能直接灌输所谓的概念内涵和外延，但是可以从这两个方面加强学生对数学概念的理解。在此次返岗研修的过程中，为了提高“概念”教学的实效性，我主要通过一些小方法帮助学生理解并掌握数学概念：在概念的内涵方面，采用判断、举例、变式和比较等方法。
2.2动手实践，构建概念
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”书上的数学概念是平面的，现实却是丰富多彩的，数学学习活动不能单纯依赖于模仿记忆。动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依托自己已有的知识和经验主动地加以建构。数学概念的抽象性决定了学生要想获得正确的概念必须有一个主动、复杂的思维过程。在教学中，我们要关注学生的探究与发展，引导学生动手操作，主动参与结论获得的过程。
2.3结合生活情境，运用生活素材进行概念教学
数学概念，是比较抽象的、理论性的知识，小学生不易理解与掌握。因而，在小学数学概念教学的过程中，我们需考虑到小学生的心理年龄特点以及接受能力，用贴合学生的实际生活的事物引入概念，由具体形象的生活情境导入抽象的概念知识。结合具体生活情境，通过学生所熟悉的生活实例提出问题、引入概念教学，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够起到比较直观的教学效果。
2.4巧妙利用故事，以故事内容为基础建立数学概念
在小学数学的概念教学中，数学概念的建立至关重要，在课堂教学中，教师可以构建能够激发学生兴趣，同时又和数学概念有联系的故事为基础来建立数学概念，联系学生生活常见的物体，提出问题来引导学生感知，从而建立数学概念。
2.5积极运用信息技术，开展多媒体教学
在传统的数学教学课堂中，老师想为学生讲清楚一个数学概念，往往需要进行大量的板书和语言描述，且效果还往往不好，听的学生云里雾里。如果将信息技术运用到数学教学课堂中，老师便可以合理利用信息技术在网上搜集与教学内容相关的资源，灵活的进行教学资源的延伸和扩展，然后进行分析和整理，形成适合自己教学特点和学生接受能力的教学资料。在上课时，利用事先准备好的教学课件进行相关数学概念讲解，减少板书的时间，提高教学效率。在向学生讲述某个数学概念时，可以通过图片、视频等生动形象的向学生进行展示，以加深学生的理解和记忆。
2.6注重学生体验，自然内化
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”由于学生的年龄和心理特点，即使是小学中高年级的学生，虽然具备了一些抽象概括的能力，但思维仍然以具体形象思维为主。作为教师要确立学生的主体地位，精心创设教学情境，引导学生主动参与数学活动，努力丰富学生对数学的感受和体验，充分激发学生的学习积极性，真正实现学生学习方式的根本转变，使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。正如上述案例中笔者设计的建立1厘米的长度表象的丰富活动。
总之，数学概念的教学对学生学好数学这门课程非常重要，为了提升教学水平，老师必须对教学方法进行改进，通过以课堂活动激发学生的学习兴趣、引进多媒体技术等方法改变传统枯燥、单一的数学概念教学模式，提升学生学习数学的积极性，并通过有效的教学方法使学生可以更为直观、更为清晰的全面了解数学概念，加深其对数学概念的理解程度和运用能力，从而帮助学生提升数学水平，并为其后续数学知识的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]黄妙玲.小学数学概念教学的新思路初探[J].数学学习与研究，2018（18）.
[2]李妍.提升小學数学概念教学有效性的策略研究[J].新课程（中），2018（01）.
[3]赵文婷.新课改下小学数学高效对话教学策略探讨[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）.
关键词：小学数学；概念教学；策略
小学数学的教学是将学生直观形象的感性认识转变为科学的理性认识，然而这个过程中会产生许多的概念，例如长短、多少等，而这些数学概念在小学低年级学生眼里是没有概念的，因此小学数学教学的首要任务就是让学生理解抽象的数学概念。事实上长期以来传统的数学教学中对于数学概念的教学认知并不重视，这也就导致了作为刚刚接触社会的小学生对于抽象的数学概念接受起来比较的困难，无论是对于学生深入学习数学还是实践应用数学都是不利的，因此研究小学数学概念教学的策略对于小学数学的教学就具有非常重要的意义。
1、小学数学概念的理论概述
小学数学概念的定义，就是数量关系和空间形式在人脑中以客观的形式出现，并且形式多种多样。数学概念的组成分为内涵和外延。概念的内涵就是本体的各种属性相加得来的结果。概念的外延就是概念中所涉及一切对象的总和。
2、小学数学概念教学策略
2.1深入概念的内涵与外延，加强深刻理解
所谓数学概念内涵，就是指概念所反映的事物的一切本质属性的总和，而数学概念的外延，是概念所指对象的全体。在数学课堂的教学过程中，由于小学生的身心发展特点以及学习内容的限制，我们不能直接灌输所谓的概念内涵和外延，但是可以从这两个方面加强学生对数学概念的理解。在此次返岗研修的过程中，为了提高“概念”教学的实效性，我主要通过一些小方法帮助学生理解并掌握数学概念：在概念的内涵方面，采用判断、举例、变式和比较等方法。
2.2动手实践，构建概念
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”书上的数学概念是平面的，现实却是丰富多彩的，数学学习活动不能单纯依赖于模仿记忆。动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依托自己已有的知识和经验主动地加以建构。数学概念的抽象性决定了学生要想获得正确的概念必须有一个主动、复杂的思维过程。在教学中，我们要关注学生的探究与发展，引导学生动手操作，主动参与结论获得的过程。
2.3结合生活情境，运用生活素材进行概念教学
数学概念，是比较抽象的、理论性的知识，小学生不易理解与掌握。因而，在小学数学概念教学的过程中，我们需考虑到小学生的心理年龄特点以及接受能力，用贴合学生的实际生活的事物引入概念，由具体形象的生活情境导入抽象的概念知识。结合具体生活情境，通过学生所熟悉的生活实例提出问题、引入概念教学，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够起到比较直观的教学效果。
2.4巧妙利用故事，以故事内容为基础建立数学概念
在小学数学的概念教学中，数学概念的建立至关重要，在课堂教学中，教师可以构建能够激发学生兴趣，同时又和数学概念有联系的故事为基础来建立数学概念，联系学生生活常见的物体，提出问题来引导学生感知，从而建立数学概念。
2.5积极运用信息技术，开展多媒体教学
在传统的数学教学课堂中，老师想为学生讲清楚一个数学概念，往往需要进行大量的板书和语言描述，且效果还往往不好，听的学生云里雾里。如果将信息技术运用到数学教学课堂中，老师便可以合理利用信息技术在网上搜集与教学内容相关的资源，灵活的进行教学资源的延伸和扩展，然后进行分析和整理，形成适合自己教学特点和学生接受能力的教学资料。在上课时，利用事先准备好的教学课件进行相关数学概念讲解，减少板书的时间，提高教学效率。在向学生讲述某个数学概念时，可以通过图片、视频等生动形象的向学生进行展示，以加深学生的理解和记忆。
2.6注重学生体验，自然内化
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”由于学生的年龄和心理特点，即使是小学中高年级的学生，虽然具备了一些抽象概括的能力，但思维仍然以具体形象思维为主。作为教师要确立学生的主体地位，精心创设教学情境，引导学生主动参与数学活动，努力丰富学生对数学的感受和体验，充分激发学生的学习积极性，真正实现学生学习方式的根本转变，使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。正如上述案例中笔者设计的建立1厘米的长度表象的丰富活动。
总之，数学概念的教学对学生学好数学这门课程非常重要，为了提升教学水平，老师必须对教学方法进行改进，通过以课堂活动激发学生的学习兴趣、引进多媒体技术等方法改变传统枯燥、单一的数学概念教学模式，提升学生学习数学的积极性，并通过有效的教学方法使学生可以更为直观、更为清晰的全面了解数学概念，加深其对数学概念的理解程度和运用能力，从而帮助学生提升数学水平，并为其后续数学知识的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]黄妙玲.小学数学概念教学的新思路初探[J].数学学习与研究，2018（18）.
[2]李妍.提升小學数学概念教学有效性的策略研究[J].新课程（中），2018（01）.
[3]赵文婷.新课改下小学数学高效对话教学策略探讨[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）.
- 【发布时间】2021/5/13 12:17:14
- 【点击频次】315