2024年10期
论小学生英语学习兴趣的培养策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：培养学生英语学习兴趣是增强学生主体性、实现课堂“活力展现”的重要路径。作为一线教师应结合内容创新策略，让学生在多措中不断提升英语学习兴趣。
关键词：小学英语；学习兴趣；培养
兴趣是人在一切活动参与中的内在动力。从心理学上讲，兴趣是人们探索事物的主要动力的形成原因。对于小学生来说，他们心中对知识没有明确期望，对学习目的和要求也没有其他学段学生认识那么清楚而有目的性。我们知道，只有对教与学内容感兴趣的学生才能享受到学习乐趣，才能把学与乐结合起来，并在学习中保持长期参与学习的动力。因此，作为一线教师的我们必须善于发现学生喜闻见乐的学习方式和需要学习的知识内容，并真正让“快乐教育”的理念在整个教学过程中进行实践，从而帮助学生在获得良好英语教育的同时也享受到英语学习的快乐。下面，我结合实践谈谈学生英语学习兴趣的培养策略。
一、巧用插图激趣
现行英语教材，是典型的绘本。在内容丰富的基础上，还实现了插图的多样和美化，共同构成了小学生爱不释手的英语课本。但是，随着学习的深入，小学生渐渐发现，26个字母的变换组合太多，太过于复杂，于是他们学习渐渐兴趣淡然，甚至缺乏了。作为一线教师，要让学生长期保持英语学习动力，有“我要学”之需，就必须加强兴趣激发，使之成为好之者。我们知道，激发学生兴趣有千种，但对教材自身感兴趣是排行第一的，原因在于我们激发的是学生对英语自身的兴趣，属于直接兴趣而非间接的“爱屋及乌”。我们知道，小学生的思维非抽象而是基于特定的视觉思维而展开，而利用美化教材的课本插图不仅可以使抽象语言变得生动，还能使英语文本描述的内容变得形象化和具体化，能加深学生对抽象语言的建构和记忆，起到良好的促进效果。因此，在教学过程中，我们不可忽视课本教材的插图的利用，要充分挖掘插图中蕴藏的教学资源，特别是趣味元素，以此为激趣手段，通过动态化呈现，把教材上的插图变得生动富有动感，而且方式新颖有趣，让学生在真实以插图为基本的动画中去了解英语表达的内容。这样既可以吸引学生的注意力，促进学生的入学深入积极，还能帮助学生形成生动的记忆，从而促使学生的学习兴趣得到激发并转化为主体能动性。同时，有效利用插图辅助教学，还可以提高学生观察力，促进学生在思考中发展想象的能力。
二、多措促进学生语言能力的快速发展
英语是门语言，长时间的学习如果不能促进学生英语语言能力的快速发展，那么，他们对英语学习的兴趣便不可能提升。因此，促进学生语言能力发展，让学生感受到英语如同汉语一样可用来随意表达的实用感，就可快速提升学生英语学习兴趣。我们知道，英语语言能力无非就是指具有听、说、读、写四项基本实践的能力。这也是最适用的能力，掌握这样的语言能力会对孩子的学习和生活产生重大影响，尤其是正在经历语言掌握关键时期的孩子，他们更会体验到英语的实用价值而奋起学习。
（一）发展听力和口语技能。即听说能力的培养，这两种能力培养在英语教学中常常是结合进行，教师可以利用课堂上学生接触英语的所有机会，让学生听或者说，并安排家庭作业听力家庭作用，即在家听录音或者看网络教材。现在网络发达，英语学习资源无处不在，学生可利用手机或PC上网，很容易直通英语听力网站进行自学。这样课堂上有了充足的听说机会，家庭中还可以继续进行，长期的听说训练自然能让学生语言能力得到有效培养提升。当然，重点在课堂，教师应充分利用这一机会，并利用教材来创造听说情境，让学生在参与中敢于说英语，勤于听英语。在听说情境中，我们应鼓励学生养成大胆说英语的好习惯，以真正提高他们的英语表达水平。
（二）培养读写能力。读、写是英语学用重要的基本路径，需要相应能力支撑，才能更好地读、写。因此，在英语教学中，教师应让学生获得大量有关英语的知识和信息，增强词汇量，并提高理解能力和综合应用能力。当学生通过扩大阅读面而对语言有更好的了解时，他们才可以为口头和书面表达打下良好的基础，才能有阅读能力和写作能力。这一点，和语文学习一样，需要读写结合，趁热打铁，将阅读中的所获用之于写的实践中去，要求学生选择与自我英语水平，内容和课文相关的主题进行写作，让学生有写东西的余地和空间，以激发学生表达兴趣，同时提醒学生在写作时尽可能使用多种语法句式。如果长期这样锻炼下去，有读有写结合坚持下去，学生的英语学习兴趣就会在英语水平发生质的飞跃的同时而得到不断强化提升，那他们就把英语学习看作是一件趣事了。
三、让学生体验成功
小学生天生就有竞争能力，成功就可以体验到学习幸福。这种情绪可以激励学生不畏学习之苦。学习的成功不一定是每次考试都是满分，一个孩子的成功不是只有满分才能证明。有时，功课能做好，该背的能记忆，能回答老师的问题，在作业本上能显示的精美笔迹，同样可以视为进步或成功。这些进步和成功虽然不能明确地贴上好的标签，但可以在教师的细心观察中得到表扬和肯定。因此，让学生体验到成功，就需要教师的细心发现并给予及时表扬和赏识，从而满足学生被肯定的心理需求，促使他们渐渐对英语学习又多了一份热爱。
虽然，培养小学生英语学习兴趣有千辙万法，但无论哪法哪辙，都需要把着力点放在学生这个主体上，能使之对英语学习感兴趣，而不是通过其他方式转化为对英语学习的兴趣。在如今倡导的“三活课堂”创建中，要使课堂达到“活力展现”效果，我们激趣也是其中重要一辙。作为一线教师，应多措激趣，让学生受趣而学，并以充分释放主体性作为学习态度，从而在“我要学”中体验到英语学习的无限乐趣。
参考文献：
[1]孙能，论在小学英语教学中学习兴趣的培养策略[J].小学生，2018年。
关键词：小学英语；学习兴趣；培养
兴趣是人在一切活动参与中的内在动力。从心理学上讲，兴趣是人们探索事物的主要动力的形成原因。对于小学生来说，他们心中对知识没有明确期望，对学习目的和要求也没有其他学段学生认识那么清楚而有目的性。我们知道，只有对教与学内容感兴趣的学生才能享受到学习乐趣，才能把学与乐结合起来，并在学习中保持长期参与学习的动力。因此，作为一线教师的我们必须善于发现学生喜闻见乐的学习方式和需要学习的知识内容，并真正让“快乐教育”的理念在整个教学过程中进行实践，从而帮助学生在获得良好英语教育的同时也享受到英语学习的快乐。下面，我结合实践谈谈学生英语学习兴趣的培养策略。
一、巧用插图激趣
现行英语教材，是典型的绘本。在内容丰富的基础上，还实现了插图的多样和美化，共同构成了小学生爱不释手的英语课本。但是，随着学习的深入，小学生渐渐发现，26个字母的变换组合太多，太过于复杂，于是他们学习渐渐兴趣淡然，甚至缺乏了。作为一线教师，要让学生长期保持英语学习动力，有“我要学”之需，就必须加强兴趣激发，使之成为好之者。我们知道，激发学生兴趣有千种，但对教材自身感兴趣是排行第一的，原因在于我们激发的是学生对英语自身的兴趣，属于直接兴趣而非间接的“爱屋及乌”。我们知道，小学生的思维非抽象而是基于特定的视觉思维而展开，而利用美化教材的课本插图不仅可以使抽象语言变得生动，还能使英语文本描述的内容变得形象化和具体化，能加深学生对抽象语言的建构和记忆，起到良好的促进效果。因此，在教学过程中，我们不可忽视课本教材的插图的利用，要充分挖掘插图中蕴藏的教学资源，特别是趣味元素，以此为激趣手段，通过动态化呈现，把教材上的插图变得生动富有动感，而且方式新颖有趣，让学生在真实以插图为基本的动画中去了解英语表达的内容。这样既可以吸引学生的注意力，促进学生的入学深入积极，还能帮助学生形成生动的记忆，从而促使学生的学习兴趣得到激发并转化为主体能动性。同时，有效利用插图辅助教学，还可以提高学生观察力，促进学生在思考中发展想象的能力。
二、多措促进学生语言能力的快速发展
英语是门语言，长时间的学习如果不能促进学生英语语言能力的快速发展，那么，他们对英语学习的兴趣便不可能提升。因此，促进学生语言能力发展，让学生感受到英语如同汉语一样可用来随意表达的实用感，就可快速提升学生英语学习兴趣。我们知道，英语语言能力无非就是指具有听、说、读、写四项基本实践的能力。这也是最适用的能力，掌握这样的语言能力会对孩子的学习和生活产生重大影响，尤其是正在经历语言掌握关键时期的孩子，他们更会体验到英语的实用价值而奋起学习。
（一）发展听力和口语技能。即听说能力的培养，这两种能力培养在英语教学中常常是结合进行，教师可以利用课堂上学生接触英语的所有机会，让学生听或者说，并安排家庭作业听力家庭作用，即在家听录音或者看网络教材。现在网络发达，英语学习资源无处不在，学生可利用手机或PC上网，很容易直通英语听力网站进行自学。这样课堂上有了充足的听说机会，家庭中还可以继续进行，长期的听说训练自然能让学生语言能力得到有效培养提升。当然，重点在课堂，教师应充分利用这一机会，并利用教材来创造听说情境，让学生在参与中敢于说英语，勤于听英语。在听说情境中，我们应鼓励学生养成大胆说英语的好习惯，以真正提高他们的英语表达水平。
（二）培养读写能力。读、写是英语学用重要的基本路径，需要相应能力支撑，才能更好地读、写。因此，在英语教学中，教师应让学生获得大量有关英语的知识和信息，增强词汇量，并提高理解能力和综合应用能力。当学生通过扩大阅读面而对语言有更好的了解时，他们才可以为口头和书面表达打下良好的基础，才能有阅读能力和写作能力。这一点，和语文学习一样，需要读写结合，趁热打铁，将阅读中的所获用之于写的实践中去，要求学生选择与自我英语水平，内容和课文相关的主题进行写作，让学生有写东西的余地和空间，以激发学生表达兴趣，同时提醒学生在写作时尽可能使用多种语法句式。如果长期这样锻炼下去，有读有写结合坚持下去，学生的英语学习兴趣就会在英语水平发生质的飞跃的同时而得到不断强化提升，那他们就把英语学习看作是一件趣事了。
三、让学生体验成功
小学生天生就有竞争能力，成功就可以体验到学习幸福。这种情绪可以激励学生不畏学习之苦。学习的成功不一定是每次考试都是满分，一个孩子的成功不是只有满分才能证明。有时，功课能做好，该背的能记忆，能回答老师的问题，在作业本上能显示的精美笔迹，同样可以视为进步或成功。这些进步和成功虽然不能明确地贴上好的标签，但可以在教师的细心观察中得到表扬和肯定。因此，让学生体验到成功，就需要教师的细心发现并给予及时表扬和赏识，从而满足学生被肯定的心理需求，促使他们渐渐对英语学习又多了一份热爱。
虽然，培养小学生英语学习兴趣有千辙万法，但无论哪法哪辙，都需要把着力点放在学生这个主体上，能使之对英语学习感兴趣，而不是通过其他方式转化为对英语学习的兴趣。在如今倡导的“三活课堂”创建中，要使课堂达到“活力展现”效果，我们激趣也是其中重要一辙。作为一线教师，应多措激趣，让学生受趣而学，并以充分释放主体性作为学习态度，从而在“我要学”中体验到英语学习的无限乐趣。
参考文献：
[1]孙能，论在小学英语教学中学习兴趣的培养策略[J].小学生，2018年。
- 【发布时间】2021/5/13 12:19:20
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