2024年10期
浅谈初中英语词汇教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：教师要充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，采用灵活多变的教学方法，使学生对英语尤其是词汇从厌学到乐学。这样，就会使学生的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，从“要我学”达到“我要学”的境界，最终使中学英语词汇教学取得突破性进展。
关键词：新课程；初中英语；词汇教学
没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。正如语言学家威尔金斯（Wilkins）所言，“Without vocabulary， nothing can be conveyed.”词汇教学是语言教学的有机组成部分，掌握一定量的词汇是学好语言的基础。新课程标准认为：词汇量过低难以形成一定的语言运用能力。所以，新课标提出了要提高学生的词汇量的理念。这对我们英语教师而言，无论是在教学观念还是教学方法上都提出了新的挑战和更高的要求。以下是笔者在两年来的新课程英语词汇教学中摸索出的一点粗浅经验。
一、提高学生的词汇学习的意识和培养学生积累较多的词汇
在教学中，提高学生的词汇学习意识和在一定的阶段中培养学生的记忆和积累词汇的习惯是一种极为有效的教学方法，在一定的程度上，学生的自觉和主动性是决定学生在学习过程中能取得多大成就的重要影响因素。在很多时候教师在教学课堂上进行相关的提拨，在课外布置学生进行相关的词汇记忆，学生就能较为简便地进行学习和词汇记忆的自我学习过程。例如，在课堂上，在教授人教版初中一年级第三单元的内容时，这一单元更为偏重“my，your ， his ， her ，ruler， pen”等形容词所有格的运用，单词内容范畴偏向学生的日常生活，教师在导入课堂的过程中，除了有意识地将教学道具运用到教学场景中，教师还可以将该物品的英语单词贴在物品显眼处，并在一定时间过后提醒学生是否还记得该物品的英语单词是如何拼写的。在很多时候，教师的一举一动都会影响学生在课外的过程中注重哪一方面的学习，教师有能力也有一定的相关意识进行教学设计和教学提问，从而帮助学生在学习的过程中不断地进行自我提升和词汇记忆。词汇记忆是一个技术活，同时，教师应该给予学生一定的指导，指导学生在记忆单词的过程中运用恰当的方法和适合自己的背诵、记忆单词的最佳时间。在这一个过程中，教师要有相应的准备，帮助学生在学习英语的过程中有自己的记忆、背诵单词的方法。
二、采用游戏教学法教学生单词
初中生还处于比较小的状态，还属于贪玩的年龄。运用游戏教学英语单词，能够让学生感受到学习英语单词的快乐。传统的教学方法比较枯燥，学生对单词的学习提不起兴趣，因此，在英语词汇教学中，教师可以创新词汇教学的方法，利用游戏教学法教学生记忆单词，这是吸引学生学习注意力和激发学生学习热情的有效途径。比如说在教学《Do you like bananas？》时，在教学之前教师可以询问学生喜欢的水果，并且写出这些水果的英语单词，然后再逐一教学生会读、会拼写这些单词，如：Watermelon （西瓜）、Strawberry（草莓）、Pear（梨）、Orange（橙子）、Grape（葡萄）等。然后在课堂上穿插一个小游戏帮助学生记忆单词：以10位同学为一组，每个学生说出自己喜欢的一个水果的单词，下一个学生拼读出上一位同学说的单词，拼读之后再由这名同学说出自己喜欢的。如某某同学说：“I like Grape（葡萄）。”那么下一位学生就拼读：“G-r-a-p-e.”游戏一开始，学生都积极的参与到课堂上，而且游戏进行得比较顺利，学生在做游戏的过程中就熟练的记忆了几个关于水果的单词。初中英语词汇教学中合理的运用游戏教学法，能够改变词汇教学的枯燥无味，新颖的教学方法能够激发学生记忆单词的兴趣。
三、机械记忆与理解记忆相结合
学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量，为阅读英语和运用英语打下基础。要让单词记得快、记得准、记得牢，必须把机械记忆与理解记忆结合起来。机械记忆就是机械重复、反复记忆。在初级阶段，学生只能机械记忆。因为，他所学的词汇量和英语知识有限，无法进行更多的归纳和联想。理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法、逻辑思维、归类、串联、对比等方式进行记忆，调动一切能动的记忆器官，以提高记忆的效率，增强英语学习的能力。
四、融入对话练习，加深意义理解
中学生在学习词汇的过程中，只是知道单词的发音、拼写和意义是不可以的，只能说是学生把准备串珠链的珠子都准备好了。学生在学会单词之后，最重要的就是如何去使用它，把不同的单词按照英语的结构顺序排列组合串联成一句完整的话，组合成功后还要在日常生活中多进行对话练习，提高英语词汇分现实应用程度和掌握程度，毕竟单词背过之后还要会使用它。比如，学生在学习初中英语七年级上册的内容时，其中有很多涉及到食物的词汇学习。学生为了能够让自己把这些单词成功地进行实际应用，可以设计一些对话，然后找人进行练习。一人问：“What would you like for dinner？”一人答：“I want to cook dinner by myself. But there aren't many dishes at home.So I thought of going to the supermarket to buy some vegetables and fruit. ”一人问：“What exactly do you want to buy？”一人答：“Such as， potatoes，carrots，eggs，strawberries and bananas.”学生可以通过这样的对话设计，加深自己对单词的掌握程度。
综上所述，形式多种多样的词汇记忆与教学，是激发学生学习动机，提高学习兴趣，增强自信心的有效手段，有助于开拓学生的创造性思维。无论哪种目标，词汇在所有语言教学中都是重要因素。因此，重视词汇教学，努力改进教学方法，加强引导学生学习、记忆才能提高学生学习和运用词汇的能力，才能收到较好的教学效益。
关键词：新课程；初中英语；词汇教学
没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。正如语言学家威尔金斯（Wilkins）所言，“Without vocabulary， nothing can be conveyed.”词汇教学是语言教学的有机组成部分，掌握一定量的词汇是学好语言的基础。新课程标准认为：词汇量过低难以形成一定的语言运用能力。所以，新课标提出了要提高学生的词汇量的理念。这对我们英语教师而言，无论是在教学观念还是教学方法上都提出了新的挑战和更高的要求。以下是笔者在两年来的新课程英语词汇教学中摸索出的一点粗浅经验。
一、提高学生的词汇学习的意识和培养学生积累较多的词汇
在教学中，提高学生的词汇学习意识和在一定的阶段中培养学生的记忆和积累词汇的习惯是一种极为有效的教学方法，在一定的程度上，学生的自觉和主动性是决定学生在学习过程中能取得多大成就的重要影响因素。在很多时候教师在教学课堂上进行相关的提拨，在课外布置学生进行相关的词汇记忆，学生就能较为简便地进行学习和词汇记忆的自我学习过程。例如，在课堂上，在教授人教版初中一年级第三单元的内容时，这一单元更为偏重“my，your ， his ， her ，ruler， pen”等形容词所有格的运用，单词内容范畴偏向学生的日常生活，教师在导入课堂的过程中，除了有意识地将教学道具运用到教学场景中，教师还可以将该物品的英语单词贴在物品显眼处，并在一定时间过后提醒学生是否还记得该物品的英语单词是如何拼写的。在很多时候，教师的一举一动都会影响学生在课外的过程中注重哪一方面的学习，教师有能力也有一定的相关意识进行教学设计和教学提问，从而帮助学生在学习的过程中不断地进行自我提升和词汇记忆。词汇记忆是一个技术活，同时，教师应该给予学生一定的指导，指导学生在记忆单词的过程中运用恰当的方法和适合自己的背诵、记忆单词的最佳时间。在这一个过程中，教师要有相应的准备，帮助学生在学习英语的过程中有自己的记忆、背诵单词的方法。
二、采用游戏教学法教学生单词
初中生还处于比较小的状态，还属于贪玩的年龄。运用游戏教学英语单词，能够让学生感受到学习英语单词的快乐。传统的教学方法比较枯燥，学生对单词的学习提不起兴趣，因此，在英语词汇教学中，教师可以创新词汇教学的方法，利用游戏教学法教学生记忆单词，这是吸引学生学习注意力和激发学生学习热情的有效途径。比如说在教学《Do you like bananas？》时，在教学之前教师可以询问学生喜欢的水果，并且写出这些水果的英语单词，然后再逐一教学生会读、会拼写这些单词，如：Watermelon （西瓜）、Strawberry（草莓）、Pear（梨）、Orange（橙子）、Grape（葡萄）等。然后在课堂上穿插一个小游戏帮助学生记忆单词：以10位同学为一组，每个学生说出自己喜欢的一个水果的单词，下一个学生拼读出上一位同学说的单词，拼读之后再由这名同学说出自己喜欢的。如某某同学说：“I like Grape（葡萄）。”那么下一位学生就拼读：“G-r-a-p-e.”游戏一开始，学生都积极的参与到课堂上，而且游戏进行得比较顺利，学生在做游戏的过程中就熟练的记忆了几个关于水果的单词。初中英语词汇教学中合理的运用游戏教学法，能够改变词汇教学的枯燥无味，新颖的教学方法能够激发学生记忆单词的兴趣。
三、机械记忆与理解记忆相结合
学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量，为阅读英语和运用英语打下基础。要让单词记得快、记得准、记得牢，必须把机械记忆与理解记忆结合起来。机械记忆就是机械重复、反复记忆。在初级阶段，学生只能机械记忆。因为，他所学的词汇量和英语知识有限，无法进行更多的归纳和联想。理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法、逻辑思维、归类、串联、对比等方式进行记忆，调动一切能动的记忆器官，以提高记忆的效率，增强英语学习的能力。
四、融入对话练习，加深意义理解
中学生在学习词汇的过程中，只是知道单词的发音、拼写和意义是不可以的，只能说是学生把准备串珠链的珠子都准备好了。学生在学会单词之后，最重要的就是如何去使用它，把不同的单词按照英语的结构顺序排列组合串联成一句完整的话，组合成功后还要在日常生活中多进行对话练习，提高英语词汇分现实应用程度和掌握程度，毕竟单词背过之后还要会使用它。比如，学生在学习初中英语七年级上册的内容时，其中有很多涉及到食物的词汇学习。学生为了能够让自己把这些单词成功地进行实际应用，可以设计一些对话，然后找人进行练习。一人问：“What would you like for dinner？”一人答：“I want to cook dinner by myself. But there aren't many dishes at home.So I thought of going to the supermarket to buy some vegetables and fruit. ”一人问：“What exactly do you want to buy？”一人答：“Such as， potatoes，carrots，eggs，strawberries and bananas.”学生可以通过这样的对话设计，加深自己对单词的掌握程度。
综上所述，形式多种多样的词汇记忆与教学，是激发学生学习动机，提高学习兴趣，增强自信心的有效手段，有助于开拓学生的创造性思维。无论哪种目标，词汇在所有语言教学中都是重要因素。因此，重视词汇教学，努力改进教学方法，加强引导学生学习、记忆才能提高学生学习和运用词汇的能力，才能收到较好的教学效益。
- 【发布时间】2021/5/13 12:19:34
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