2024年10期
浅析小学英语高效课堂构建策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学英语是学生接触英语的开端和起点，所谓“良好的开端是成功的一半”，如果能从小培养学生的英语思维，提高学生学习英语的效率，将对学生日后的英语发展带来不可小觑的积极影响。这就需要我们教师采取多种教学手段，切实提高教学的质量，构建出一个高效的英语课堂。针对小学英语高效课堂的构建策略，本文进行了探讨与分析。
关键词：小学英语；高效课堂；师生互动；小组合作；课堂练习
课堂是教师开展教学活动的主要阵地，是学生获取知识的重要场所。课堂教学的效率影响着学生英语成绩的好坏，更影响着学生英语发展的高度，因此，构建高效课堂是每位教师义不容辞的光荣责任与义务。随着国际化趋势的步步逼近，英语这门国际通用语言的重要性不言而喻，构建高效的英语课堂将显著提高学生的英语水平，锻炼学生的英语口语表达能力，从而帮助学生更好地适应社会，促使他们走向光明灿烂的未来。结合多年教学实践，总结经验感悟，笔者在此谈谈自己关于如何构建高效课堂的认识
一、加强师生互动，尊重学生主体
传统的教学模式中，教师习惯于“一言堂”的授课方法，将学生当作知识容器一般硬性灌输，把单词、句型、语法一股脑儿塞给学生。一堂课下来，似乎只听到教师慷慨激昂的声音，学生们的回答和反馈弱之又弱，这样的教学模式缺乏交流和互动，忽略了学生的主体地位，严重降低了学生的学习效率。因此，作为新时代的教师，我们要改变传统落后的教学模式，吸取经验教训，加强与学生的沟通和互动，调动学生学习英语的热情和动力，让学生真正成为课堂的主人，从而促进教学效率的提高。
比如，我在教学“What did she have for lunch”一课时，就先询问学生：“大家中午吃了什么饭呀？”学生们兴致勃勃地回答，给出了各种各样的答案。生A：“红烧排骨、青菜和米饭，真是美味呀”。生B：“我吃了妈妈做的西红柿鸡蛋面，可好吃了呢。”生C：“我吃了十几个水饺呢。”接着我又提出：“那么大家想不想知道怎么用英语询问别人中午吃了什么饭呢？一些常见饭菜的英语单词又是什么呢？”学生们异口同声地回答：“想！”于是我顺势展开了接下来的教学，在授课中又不断提出新的问题，并且鼓励学生大胆说出自己不理解、不清楚的地方，最终圆满地完成了教学任务。
二、开展小组合作，培养探究精神
小组合作学习方法是新课改中重点强调的教学方法，它是指学生在教师的指导下，以完成共同的学习任务为目标，在小组内进行合作交流、分析讨论、自主探究，最终得到正确的答案或结果的过程。小组合作学习的方式不仅可以培养学生良好的合作精神和团队意识，还可以促进学生之间互相取长补短，延伸拓展学生的英语思维，同时培养学生自主学习与深入探究的精神，是提升教学质量、构建高效课堂的重要途径。
比如，我在教学“My favorite season is spring”一课时，就根据全班学生各自最喜欢的季节，将他们科学合理地分成了分别对应“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个季节的四个小组，引导他们谈论喜欢这个季节的理由，该季节有怎样的季节特征，有怎样的秀丽景色，适合做什么活动等等，让学生积极发表自己的看法和见解，并且组内两人进行对话练习，这样不仅加深了学生对英语知识的掌握和理解，还锻炼了学生的口语表达能力。
三、注重课堂练习，实现学以致用
课堂练习是检验学生学习效果的有效方式，也是帮助学生巩固知识的基础方法。一节高效的英语课堂应当配备一定的习题训练，哪怕只有几分钟，哪怕只有几道题，都可以促进学生更好地吸收和消化知识。小学生的心理发展不成熟，自控力较差，自己进行课下练习的时候难免会分神，会想着电视节目、动画片等，致使正确率低，不能取得良好的学习效果。因此，教师应当注重课堂练习，在课堂上结合教学内容布置相应的习题，使学生在自己的监督下认真细心地做题，提高正确率。
比如，我在教学完“Mine is pink”一课后，就给学生出了这样几道填空题：（1） The pen on the desk is ____ （ he ）. （2）The pink ____ （ one ） are theirs.（3） I have four ____（ knife ）.让学生们及时地巩固知识，达到以用促学、学以致用的目的。等学生们自主完成后，我进行答案的订正，并且再次详细讲解里面涉及的语法知识。如此，不仅能显著提高教学的质量与效果，还能促使学生养成良好的学习习惯与学习行为。
综上所述，英语高效课堂的建立不仅需要学生积极的配合，更需要教师不断探索和创新教学模式。作为小学英语教师，我们应该不断加强师生互动，尊重学生主体；开展小组合作，培养探究精神；注重课堂练习，实现学以致用，运用丰富灵活的教学方法促进学生成绩的提高，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李欣欣.小学英语高效课堂的构建初探[J].中华少年，2019（1）：136-136.
[2]罗会梅（文）.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].校园英语，2020（24）：147-147.
关键词：小学英语；高效课堂；师生互动；小组合作；课堂练习
课堂是教师开展教学活动的主要阵地，是学生获取知识的重要场所。课堂教学的效率影响着学生英语成绩的好坏，更影响着学生英语发展的高度，因此，构建高效课堂是每位教师义不容辞的光荣责任与义务。随着国际化趋势的步步逼近，英语这门国际通用语言的重要性不言而喻，构建高效的英语课堂将显著提高学生的英语水平，锻炼学生的英语口语表达能力，从而帮助学生更好地适应社会，促使他们走向光明灿烂的未来。结合多年教学实践，总结经验感悟，笔者在此谈谈自己关于如何构建高效课堂的认识
一、加强师生互动，尊重学生主体
传统的教学模式中，教师习惯于“一言堂”的授课方法，将学生当作知识容器一般硬性灌输，把单词、句型、语法一股脑儿塞给学生。一堂课下来，似乎只听到教师慷慨激昂的声音，学生们的回答和反馈弱之又弱，这样的教学模式缺乏交流和互动，忽略了学生的主体地位，严重降低了学生的学习效率。因此，作为新时代的教师，我们要改变传统落后的教学模式，吸取经验教训，加强与学生的沟通和互动，调动学生学习英语的热情和动力，让学生真正成为课堂的主人，从而促进教学效率的提高。
比如，我在教学“What did she have for lunch”一课时，就先询问学生：“大家中午吃了什么饭呀？”学生们兴致勃勃地回答，给出了各种各样的答案。生A：“红烧排骨、青菜和米饭，真是美味呀”。生B：“我吃了妈妈做的西红柿鸡蛋面，可好吃了呢。”生C：“我吃了十几个水饺呢。”接着我又提出：“那么大家想不想知道怎么用英语询问别人中午吃了什么饭呢？一些常见饭菜的英语单词又是什么呢？”学生们异口同声地回答：“想！”于是我顺势展开了接下来的教学，在授课中又不断提出新的问题，并且鼓励学生大胆说出自己不理解、不清楚的地方，最终圆满地完成了教学任务。
二、开展小组合作，培养探究精神
小组合作学习方法是新课改中重点强调的教学方法，它是指学生在教师的指导下，以完成共同的学习任务为目标，在小组内进行合作交流、分析讨论、自主探究，最终得到正确的答案或结果的过程。小组合作学习的方式不仅可以培养学生良好的合作精神和团队意识，还可以促进学生之间互相取长补短，延伸拓展学生的英语思维，同时培养学生自主学习与深入探究的精神，是提升教学质量、构建高效课堂的重要途径。
比如，我在教学“My favorite season is spring”一课时，就根据全班学生各自最喜欢的季节，将他们科学合理地分成了分别对应“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个季节的四个小组，引导他们谈论喜欢这个季节的理由，该季节有怎样的季节特征，有怎样的秀丽景色，适合做什么活动等等，让学生积极发表自己的看法和见解，并且组内两人进行对话练习，这样不仅加深了学生对英语知识的掌握和理解，还锻炼了学生的口语表达能力。
三、注重课堂练习，实现学以致用
课堂练习是检验学生学习效果的有效方式，也是帮助学生巩固知识的基础方法。一节高效的英语课堂应当配备一定的习题训练，哪怕只有几分钟，哪怕只有几道题，都可以促进学生更好地吸收和消化知识。小学生的心理发展不成熟，自控力较差，自己进行课下练习的时候难免会分神，会想着电视节目、动画片等，致使正确率低，不能取得良好的学习效果。因此，教师应当注重课堂练习，在课堂上结合教学内容布置相应的习题，使学生在自己的监督下认真细心地做题，提高正确率。
比如，我在教学完“Mine is pink”一课后，就给学生出了这样几道填空题：（1） The pen on the desk is ____ （ he ）. （2）The pink ____ （ one ） are theirs.（3） I have four ____（ knife ）.让学生们及时地巩固知识，达到以用促学、学以致用的目的。等学生们自主完成后，我进行答案的订正，并且再次详细讲解里面涉及的语法知识。如此，不仅能显著提高教学的质量与效果，还能促使学生养成良好的学习习惯与学习行为。
综上所述，英语高效课堂的建立不仅需要学生积极的配合，更需要教师不断探索和创新教学模式。作为小学英语教师，我们应该不断加强师生互动，尊重学生主体；开展小组合作，培养探究精神；注重课堂练习，实现学以致用，运用丰富灵活的教学方法促进学生成绩的提高，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李欣欣.小学英语高效课堂的构建初探[J].中华少年，2019（1）：136-136.
[2]罗会梅（文）.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].校园英语，2020（24）：147-147.
- 【发布时间】2021/5/13 12:19:45
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