2024年10期
小学生良好书写习惯养成教育策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：语文作为我国传统文化的衍生物，其所包括的阅读、书写等实际技能对世界文化都有着不可忽视的影响。小学生在小学这一阶段时，才开始真正系统接受语文学习，而对应的教师群体在教学时也是绞尽脑汁，尽力使学生能将书写、阅读这些技能都紧握于手。本文接下来就将围绕如何有效培养小学生良好书写习惯这一主题展开具体论述，希望能在坚持“以生为本”的教学理念基础上彻底落实小学生的语文素养发展。
关键词：小学语文；书写习惯；策略探究
我国论起书写历史可谓是源远流长，从最早的甲骨文再到隶书、楷书等文字体系的出现，每一次的文字蜕变都能带给世人震撼。在现有的小学语文教学中，对于小学生的书写要求并没有要求学生能完全掌握楷书等字体的写法，但是要求字迹工整、笔画转折清晰等。但通过分析现在中年级小学生的书写情况，很多时候学生在一定程度上都摒弃了书写要求。对此教师应明确书写技能的重要性，从学生兴趣、认知特点等方面出发来设计高效的小学生书写习惯培养策略。
一、基于学生兴趣激发学生书写热情
小学中年级的学生相较于低年级阶段，已经具备初步的学习能力，且学生的兴趣点开始分化，也开始逐渐萌发独立性意识。任何习惯的培养都是一个日积月累的过程，因此小学生的书写习惯培养也是需要教师花费长时间的正确引导才能取得显著成果。由于小学中年级学生的认知能力已经有所提升，所以学生在面对教师的一言一行时，也不再像以往一样当作“金科玉律”，所以教师群体只能尝试从学生兴趣点出发，通过研究学生兴趣所在来制作对应的教学内容。小学生群体普遍活泼好动，对于图像、声音等感官刺激式的学习更易接受，对此教师就可从此处入手，利用现代科技手段将动态的文字标准书写过程展示在学生眼前，使学生在进行视觉欣赏的同时又能在心中埋下自身要认真对待书写的种子。
例如教师在教学贺知章的《咏柳》时，该诗主要赞美春日柳树这一意象的美丽，其中“咏、绦、碧、妆”等字均要求学生能熟练掌握字形、字音的书写。为能使学生能更轻松地完成课时书写任务，教师在课前可提前利用计算机软件和互联网技术制作“书写动画”，动画内容主要为可爱的动漫人物挥笔写字，同时还要穿插生字讲解。而后教师在进行课堂生字书写教学时将视频播放，请学生认真观看动画人物的书写方式，令学生在观看过程中开始自主思考文字书写的美感。随后教师再请学生模仿视频中的书写形式来将课文生字一一书写，进而达到带领学生完成书写的目的。
二、基于书写氛围影响学生书写心理
随着年龄的增长，小学生的学习难度和学习任务都在逐渐增加，导致部分学生在进入中年级语文学习阶段时就开始产生消极懈怠心理。为帮助学生强化书写技能，多数教师往往会选择使学生进行大量的书写练习，但这容易导致学生丧失书写兴趣，将原本能陶冶情操的语文书写过程当作一项任务。俗话说“见字如见人”，因此学生良好书写习惯的培养还可给他人留下好印象。由于小学生的注意力易被外界事物所分散，所以一板一眼的书写过程会被部分学生所排斥。对此教师可营造合适的书写氛围，令学生在适当情境中感受书写的魅力，进而体验自身具有良好书写习惯所带来的好处。
例如教师在设计小学中年级阶段学生的书写教学时，由于该阶段的学生已经初步具备书写个人书写风格，教师在该阶段的书写教学主要为纠正学生的不良书写习惯。对此教师可多给学生展示著名的书法作品如苏轼的《黄州寒食帖》、欧阳询的《仲尼梦奠帖》等，并根据时机向学生介绍这些书法作品的特点和过人之处。不仅如此，教师还可在班级里开展书写竞赛，通过竞赛的形式激发学生的荣誉感，从而带动学生心甘情愿地投入书写学习。
三、基于书写规范要求落实学生书写
小学生良好书写习惯的培养不仅要落实在心态上，还要彻底表现在书写结果上。而随着学生写字频率的上升，越来越多的学生开始忽略书写规范要求的必要性，书写愈发随心所欲却还冠以“个性”的标签，这无疑令教师头疼不已。所以教师在从学生学习心理进行书写教学入手的同时也要重视书写规范的问题。对此教师应对书写标准要求如字体结构分析、横折撇捺等都加以强调，使学生在书写练习中逐渐提升自身书写水平。
例如教师在给学生布置课堂书写练习时，应先向学生展示如何做到正规而又不失美感的书写，并带领学生一起书写。而后教师给学生预留足够的时间进行书写，并说明不要求学生写的越多越好，只要求学生能写出规整字体。同时教师还应在教室巡视学生的书写情况，在一定程度上起到监督学生能认真书写的作用。
结语：总而言之，教师在设计小学中年级学生良好书写习惯培养的教学策略时，既要考虑学生现有的学习心理，还要重视书写要求。除此之外，教师对于学生的书写习惯培养不能操之过急，要循序渐进地引导学生在书写过程中摸索到书写意义，最终帮助学生从根本上夯实语文基础。
参考文献：
[1]江小文.书法教育对小学生习惯养成和人格塑造的影响[J].科教文汇（下旬刊），2020.2
[2]李爽.重视书写练习为书写人生奠基——浅议提高小学生书写能力的指导策略[J].新课程（小学），2020.6
关键词：小学语文；书写习惯；策略探究
我国论起书写历史可谓是源远流长，从最早的甲骨文再到隶书、楷书等文字体系的出现，每一次的文字蜕变都能带给世人震撼。在现有的小学语文教学中，对于小学生的书写要求并没有要求学生能完全掌握楷书等字体的写法，但是要求字迹工整、笔画转折清晰等。但通过分析现在中年级小学生的书写情况，很多时候学生在一定程度上都摒弃了书写要求。对此教师应明确书写技能的重要性，从学生兴趣、认知特点等方面出发来设计高效的小学生书写习惯培养策略。
一、基于学生兴趣激发学生书写热情
小学中年级的学生相较于低年级阶段，已经具备初步的学习能力，且学生的兴趣点开始分化，也开始逐渐萌发独立性意识。任何习惯的培养都是一个日积月累的过程，因此小学生的书写习惯培养也是需要教师花费长时间的正确引导才能取得显著成果。由于小学中年级学生的认知能力已经有所提升，所以学生在面对教师的一言一行时，也不再像以往一样当作“金科玉律”，所以教师群体只能尝试从学生兴趣点出发，通过研究学生兴趣所在来制作对应的教学内容。小学生群体普遍活泼好动，对于图像、声音等感官刺激式的学习更易接受，对此教师就可从此处入手，利用现代科技手段将动态的文字标准书写过程展示在学生眼前，使学生在进行视觉欣赏的同时又能在心中埋下自身要认真对待书写的种子。
例如教师在教学贺知章的《咏柳》时，该诗主要赞美春日柳树这一意象的美丽，其中“咏、绦、碧、妆”等字均要求学生能熟练掌握字形、字音的书写。为能使学生能更轻松地完成课时书写任务，教师在课前可提前利用计算机软件和互联网技术制作“书写动画”，动画内容主要为可爱的动漫人物挥笔写字，同时还要穿插生字讲解。而后教师在进行课堂生字书写教学时将视频播放，请学生认真观看动画人物的书写方式，令学生在观看过程中开始自主思考文字书写的美感。随后教师再请学生模仿视频中的书写形式来将课文生字一一书写，进而达到带领学生完成书写的目的。
二、基于书写氛围影响学生书写心理
随着年龄的增长，小学生的学习难度和学习任务都在逐渐增加，导致部分学生在进入中年级语文学习阶段时就开始产生消极懈怠心理。为帮助学生强化书写技能，多数教师往往会选择使学生进行大量的书写练习，但这容易导致学生丧失书写兴趣，将原本能陶冶情操的语文书写过程当作一项任务。俗话说“见字如见人”，因此学生良好书写习惯的培养还可给他人留下好印象。由于小学生的注意力易被外界事物所分散，所以一板一眼的书写过程会被部分学生所排斥。对此教师可营造合适的书写氛围，令学生在适当情境中感受书写的魅力，进而体验自身具有良好书写习惯所带来的好处。
例如教师在设计小学中年级阶段学生的书写教学时，由于该阶段的学生已经初步具备书写个人书写风格，教师在该阶段的书写教学主要为纠正学生的不良书写习惯。对此教师可多给学生展示著名的书法作品如苏轼的《黄州寒食帖》、欧阳询的《仲尼梦奠帖》等，并根据时机向学生介绍这些书法作品的特点和过人之处。不仅如此，教师还可在班级里开展书写竞赛，通过竞赛的形式激发学生的荣誉感，从而带动学生心甘情愿地投入书写学习。
三、基于书写规范要求落实学生书写
小学生良好书写习惯的培养不仅要落实在心态上，还要彻底表现在书写结果上。而随着学生写字频率的上升，越来越多的学生开始忽略书写规范要求的必要性，书写愈发随心所欲却还冠以“个性”的标签，这无疑令教师头疼不已。所以教师在从学生学习心理进行书写教学入手的同时也要重视书写规范的问题。对此教师应对书写标准要求如字体结构分析、横折撇捺等都加以强调，使学生在书写练习中逐渐提升自身书写水平。
例如教师在给学生布置课堂书写练习时，应先向学生展示如何做到正规而又不失美感的书写，并带领学生一起书写。而后教师给学生预留足够的时间进行书写，并说明不要求学生写的越多越好，只要求学生能写出规整字体。同时教师还应在教室巡视学生的书写情况，在一定程度上起到监督学生能认真书写的作用。
结语：总而言之，教师在设计小学中年级学生良好书写习惯培养的教学策略时，既要考虑学生现有的学习心理，还要重视书写要求。除此之外，教师对于学生的书写习惯培养不能操之过急，要循序渐进地引导学生在书写过程中摸索到书写意义，最终帮助学生从根本上夯实语文基础。
参考文献：
[1]江小文.书法教育对小学生习惯养成和人格塑造的影响[J].科教文汇（下旬刊），2020.2
[2]李爽.重视书写练习为书写人生奠基——浅议提高小学生书写能力的指导策略[J].新课程（小学），2020.6
- 【发布时间】2021/5/13 12:26:32
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