2024年10期
激励机制对提升初中班主任工作动力的作用分析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：建立一套科学完善的激励机制对于班主任积极主动开展教学工作和班级管理工作有非常重要的作用，这也是学校管理者一直关心和重视的问题。文章以初中班主任的工作现状和实际需要为对象展开研究，旨在提高班主任的工作动力，提高班级管理效率与质量。
关键词：激励机制；初中班主任；工作动力
针对初中班主任设立的激励机制就是激发其工作热情，促进其班级管理更优化的手段。初中生正处于青春期的关键时期，正确引导学生树立良好的人生观、世界观、价值观是初中班主任必须承担的重要责任。当下初中班主任工作動力不足、职业倦怠等现象频发，班主任缺乏工作动力，肯定会影响班级管理工作以及学生的身心健康发展。因此，落实和完善激励机制有助于提高初中班主任的工作动力，提高班级管理效率，同时更有利于促进学生的全面发展。
一、初中班主任工作动力不足的原因
首先，工作量大。班主任既要负责学生教学，又要组织和管理班集体。初中生正处于青春期，他们更易出现叛逆心理，班主任需要对学生的心理健康教育以及德育花费大量的时间和精力。久而久之，难以避免出现工作倦怠的现象。其次，班主任整体待遇偏低。部分学校不够重视班主任的工资待遇、薪酬待遇，使得班主任的待遇与普通教师并无明显区别。班主任的工作时间长、付出多，但是获得的回报却没有与此成正比。因此，班主任工作的积极性就会慢慢降低。再次，考核评价标准不全面。部分学校往往以班主任的年龄和学历作为主要评价标准，而不是根据班主任的实际工作业绩和工作量来评价。学校对于初中班主任的考核评价尚未建立起一套科学规范的量化标准，班主任群体在评职评优等方面难免出现不公平的情况。最后，外界对班主任的角色期望过高，要求也各不相同，使得班主任容易产生角色冲突。班主任不仅承担着社会对学校教育的期待，还承担着家庭、学校、学生等各方面的期待，班主任的工作难度不断加大，但在问题和冲突产生的时候，却无法获得外界的包容与理解。这些原因使得班主任产生职业倦怠，缺乏发展动力。
二、提升初中班主任工作动力的激励机制建设
1.建立完善的培训与集体激励机制
学校应该建立完善的班主任培训体系，从而激励班主任不断提升自我，帮助班主任度过职业倦怠期，做好新的职业规划。学校可以定期邀请专家举办讲座或者开展教师交流会，交流教育与管理方法，使所有班主任都能学习优秀班主任的心得与管理经验，从而提升自身的业务水平以及班级管理水平。
此外，学校还应该建立科学的集体管理制度，营造和谐融洽的团体工作与生活氛围。例如，建立班主任微信群，并通过微信群加强各班主任之间的交流。还可以组织班主任沙龙会，充分提升班主任的自觉主动性。在这些场所中，班主任可以畅所欲言，就某一个教育问题集思广益，对某些较为具体的管理案例展开讨论分析，激发出思维的火花。在这个过程中，不仅集体越来越融洽，班主任业务素质与水平也提高了。学校还应该注重定期组织班主任经验交流会，在主题的选择上要贴合实际。例如，围绕班级学生差异化管理、创设激励机制、优秀班干部培养等问题展开讨论与交流，可以让优秀班主任在交流会上阐述自身观点，引用自己在班级管理中的生动有趣的案例。在引起全体兴趣的同时，促使全体班主任反思自身的管理方法，自觉地进行创新，并共同分享创意小建议。
学校还应该在日常教育教学工作以及校风建设中，注重对班主任的日常培训，调动其提升自我的积极性。著名教育家陶行知先生曾说过：教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义，主张用生活来进行教育，确保教育与生活能够达到高度一致。因此，学校更应该为班主任营造良好的教学环境，把握好校风建设，使其在优秀的校园文化熏陶下，提高自身的教育观念和思想认识，从而集中精神抓好班级管理。可以发动全体班主任多阅读各类报刊书籍，使其对学生的教育与管理能够了解得更为透彻，并懂得充分利用和遵循教育规律以及学生的身心发展特点，展开班级管理。
2.建立完善的目标激励机制
设置完善的目标机制是非常必要的。拉尔夫·泰勒在其教育研究中提出目标模式，强调关注教育的预期结果，认为确立目标是关键的步骤。人们一旦拥有某个明确具体的目标，并时刻把自己的行为和目标进行对照，明确自身与目标的距离以及实现的可能性。在不断向目标靠拢的同时，人们的行为动机就会因为逐渐达到目标而不断获得维持与增强，并能够始终保持克服困难的勇气，坚定努力地向目标前进。如果将其应用到班主任的具体教育实践上来，就意味着，应该为班主任设计一个贴合专业素养及能力发展的目标体系，激励班主任向这个目标迈进，并根据目标建立完善的评价标准体系，对班主任的工作进行评价。目标体系的设立程度不能过高，可以效仿维果斯基的最近发展区理论，为其设计一个超过其现（下转第112页）（上接第113页）有水平又可以通过努力达到的目标，使班主任的动机维持在中等水平，从而促进其不断发展。此外，还可以利用建立班主任成长档案或者组织班主任活动等的方式来推动目标的达成。学校应该建立班主任专业成长和发展的共同体，加强各个年级组之间的互动交流学习，以共同体发展带动班主任个人的发展。
3.建立完善的工资与奖励机制
学校应该建立一套完善公正的工资与奖励机制，主要是为了推动班主任专业成长，充分发挥人文关怀。学校需要参照班主任的任职条件、自身应该履行的管理职责以及具备的专业素养等情况，建立工资与奖励制度。要激发班主任工作的积极性，学校就需要兼顾物质激励与精神激励两方面。学校需要使班主任的工资收入与付出成正比，让班主任在物质方面享受普通教师所没有的班主任待遇，从而解决班主任群体“多一事不如少一事”的懈怠心理。在使班主任物质需要得到满足的同时，确保其精神需要也能得到满足。可以设置不同层次的内部评优，如“最具爱心奖”“最具创意奖”等，让班主任的工作得到肯定，也满足班主任自我实现的需要。除此之外，在职称评聘制度上，可以根据班主任的工作实际给予相应的福利。例如，可以在评聘时采取班主任优先的措施，提高教师争当班主任的积极性，同时调动现有班主任的工作动力。完善的工资与奖励机制可以有效维持班主任工作的长期动力，突出班主任的关键地位。
综上所述，完善的激励机制可以调动初中班主任教师的积极性，还可以在某种程度上使其形成竞争意识，使班主任之间形成良性竞争，建立新的教育教学机制，为我国中学教育打下坚实的基础，更好地建设初中班主任队伍，促使初中教育向着更加积极的方向发展。
参考文献：
[1]扎西.激励机制在中小学学校管理中的实践策略[ J ].华夏教师，2019（29）：5-6.
[2]宁巧燕.提升班主任工作长效动力的策略摭探[ J ].成才之路，2018（27）：16.
[3]蒋仁福，王力禾.促进高校班主任工作“权责利”相匹配的探索[ J].文化创新比较研究，2018，2（26）：166-167.
关键词：激励机制；初中班主任；工作动力
针对初中班主任设立的激励机制就是激发其工作热情，促进其班级管理更优化的手段。初中生正处于青春期的关键时期，正确引导学生树立良好的人生观、世界观、价值观是初中班主任必须承担的重要责任。当下初中班主任工作動力不足、职业倦怠等现象频发，班主任缺乏工作动力，肯定会影响班级管理工作以及学生的身心健康发展。因此，落实和完善激励机制有助于提高初中班主任的工作动力，提高班级管理效率，同时更有利于促进学生的全面发展。
一、初中班主任工作动力不足的原因
首先，工作量大。班主任既要负责学生教学，又要组织和管理班集体。初中生正处于青春期，他们更易出现叛逆心理，班主任需要对学生的心理健康教育以及德育花费大量的时间和精力。久而久之，难以避免出现工作倦怠的现象。其次，班主任整体待遇偏低。部分学校不够重视班主任的工资待遇、薪酬待遇，使得班主任的待遇与普通教师并无明显区别。班主任的工作时间长、付出多，但是获得的回报却没有与此成正比。因此，班主任工作的积极性就会慢慢降低。再次，考核评价标准不全面。部分学校往往以班主任的年龄和学历作为主要评价标准，而不是根据班主任的实际工作业绩和工作量来评价。学校对于初中班主任的考核评价尚未建立起一套科学规范的量化标准，班主任群体在评职评优等方面难免出现不公平的情况。最后，外界对班主任的角色期望过高，要求也各不相同，使得班主任容易产生角色冲突。班主任不仅承担着社会对学校教育的期待，还承担着家庭、学校、学生等各方面的期待，班主任的工作难度不断加大，但在问题和冲突产生的时候，却无法获得外界的包容与理解。这些原因使得班主任产生职业倦怠，缺乏发展动力。
二、提升初中班主任工作动力的激励机制建设
1.建立完善的培训与集体激励机制
学校应该建立完善的班主任培训体系，从而激励班主任不断提升自我，帮助班主任度过职业倦怠期，做好新的职业规划。学校可以定期邀请专家举办讲座或者开展教师交流会，交流教育与管理方法，使所有班主任都能学习优秀班主任的心得与管理经验，从而提升自身的业务水平以及班级管理水平。
此外，学校还应该建立科学的集体管理制度，营造和谐融洽的团体工作与生活氛围。例如，建立班主任微信群，并通过微信群加强各班主任之间的交流。还可以组织班主任沙龙会，充分提升班主任的自觉主动性。在这些场所中，班主任可以畅所欲言，就某一个教育问题集思广益，对某些较为具体的管理案例展开讨论分析，激发出思维的火花。在这个过程中，不仅集体越来越融洽，班主任业务素质与水平也提高了。学校还应该注重定期组织班主任经验交流会，在主题的选择上要贴合实际。例如，围绕班级学生差异化管理、创设激励机制、优秀班干部培养等问题展开讨论与交流，可以让优秀班主任在交流会上阐述自身观点，引用自己在班级管理中的生动有趣的案例。在引起全体兴趣的同时，促使全体班主任反思自身的管理方法，自觉地进行创新，并共同分享创意小建议。
学校还应该在日常教育教学工作以及校风建设中，注重对班主任的日常培训，调动其提升自我的积极性。著名教育家陶行知先生曾说过：教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义，主张用生活来进行教育，确保教育与生活能够达到高度一致。因此，学校更应该为班主任营造良好的教学环境，把握好校风建设，使其在优秀的校园文化熏陶下，提高自身的教育观念和思想认识，从而集中精神抓好班级管理。可以发动全体班主任多阅读各类报刊书籍，使其对学生的教育与管理能够了解得更为透彻，并懂得充分利用和遵循教育规律以及学生的身心发展特点，展开班级管理。
2.建立完善的目标激励机制
设置完善的目标机制是非常必要的。拉尔夫·泰勒在其教育研究中提出目标模式，强调关注教育的预期结果，认为确立目标是关键的步骤。人们一旦拥有某个明确具体的目标，并时刻把自己的行为和目标进行对照，明确自身与目标的距离以及实现的可能性。在不断向目标靠拢的同时，人们的行为动机就会因为逐渐达到目标而不断获得维持与增强，并能够始终保持克服困难的勇气，坚定努力地向目标前进。如果将其应用到班主任的具体教育实践上来，就意味着，应该为班主任设计一个贴合专业素养及能力发展的目标体系，激励班主任向这个目标迈进，并根据目标建立完善的评价标准体系，对班主任的工作进行评价。目标体系的设立程度不能过高，可以效仿维果斯基的最近发展区理论，为其设计一个超过其现（下转第112页）（上接第113页）有水平又可以通过努力达到的目标，使班主任的动机维持在中等水平，从而促进其不断发展。此外，还可以利用建立班主任成长档案或者组织班主任活动等的方式来推动目标的达成。学校应该建立班主任专业成长和发展的共同体，加强各个年级组之间的互动交流学习，以共同体发展带动班主任个人的发展。
3.建立完善的工资与奖励机制
学校应该建立一套完善公正的工资与奖励机制，主要是为了推动班主任专业成长，充分发挥人文关怀。学校需要参照班主任的任职条件、自身应该履行的管理职责以及具备的专业素养等情况，建立工资与奖励制度。要激发班主任工作的积极性，学校就需要兼顾物质激励与精神激励两方面。学校需要使班主任的工资收入与付出成正比，让班主任在物质方面享受普通教师所没有的班主任待遇，从而解决班主任群体“多一事不如少一事”的懈怠心理。在使班主任物质需要得到满足的同时，确保其精神需要也能得到满足。可以设置不同层次的内部评优，如“最具爱心奖”“最具创意奖”等，让班主任的工作得到肯定，也满足班主任自我实现的需要。除此之外，在职称评聘制度上，可以根据班主任的工作实际给予相应的福利。例如，可以在评聘时采取班主任优先的措施，提高教师争当班主任的积极性，同时调动现有班主任的工作动力。完善的工资与奖励机制可以有效维持班主任工作的长期动力，突出班主任的关键地位。
综上所述，完善的激励机制可以调动初中班主任教师的积极性，还可以在某种程度上使其形成竞争意识，使班主任之间形成良性竞争，建立新的教育教学机制，为我国中学教育打下坚实的基础，更好地建设初中班主任队伍，促使初中教育向着更加积极的方向发展。
参考文献：
[1]扎西.激励机制在中小学学校管理中的实践策略[ J ].华夏教师，2019（29）：5-6.
[2]宁巧燕.提升班主任工作长效动力的策略摭探[ J ].成才之路，2018（27）：16.
[3]蒋仁福，王力禾.促进高校班主任工作“权责利”相匹配的探索[ J].文化创新比较研究，2018，2（26）：166-167.
- 【发布时间】2021/5/13 12:32:07
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