2024年10期
浅析农村初中生物教学现状与对策研究
【关键词】 ；
【正文】 我所任教的是威远县城边远的一所农村初中，由于大部分农村家庭受经济条件的制约，学生父母不得不外出务工，客观上造成了对学生学习监管的缺失，这使得学校教育失去了家庭教育的有力支撑。由于农村地区贫富差距的不断拉大，家庭经济条件较好的家庭把子女送入师资条件好的县城学校就读，从客观上造成了农村学校生源的流失。生物学是初中学科的新增科目，是理论与实践结合性很强的一门科学，它源于生产实践，服务于生产实践，是人们在长期的生产生活中经验积累的产物。作为学生，他们是这一体系构建的执行者，作为教师，是这一体系中理论与实践相结合中孕育创新升华的桥梁。从目前农村教育状况来看，不论是执行者还是引导者在生物教育教学上都不能材尽其用。生物课程对于很多学生来说都不是一门重要的课程，常年被当做一门副科来对待。
我认为农村初中生物教学现状主要表现有：
1、农村生物教师队伍缺乏专业化和规范化
由于各种原因，教育主管部门对生物教师的配备和学校教育教学中对生物教师的安排和分工缺乏科学性，用人一般是“宁少勿多”，“宁多要‘主课’教师，不要‘副科’教师”，生物教师受不到应有的重视，从而导致生物师资队伍中缺乏专业化和规范化。为了完成教学任务，一般只是由其他专业的教师“附带”即可，即使有生物专业的教师也改任或兼任其它“主科”的教学任务。“附带”生物教师由于不具备较系统的专业知识体系，生物知识面又较小，影响了创新能力的培养，这些“附带”教师最拿手的是“满堂灌”和“死记硬背”，由于评价制度和方法的单一化，他们所上的班级考试成绩也不是很差，有时还比专业教师所教班级的分数还要高。虽说有些兼课教师也勉强能把初中课本的部分知识“啃”下来，但在实验和实验教学的技能方面和专业教师相比还有相当差距，更谈不上培养学生的生物学能力及综合素质。
2、农村生物教学条件差。
农村学校受条件的限制，教学条件普遍低于城市水平，且差距较大。由于教学经费大部分由乡镇支出，学校得到的少量经费只用在必考科目上，生物教具很少，有些学校连一些基本教学挂图和模型都没有，教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上，有关生物实验设备、多媒体网络资料和生物图书等都十分缺乏甚至没有，这些都阻碍了农村生物教学的发展，使得生物教学环境差。
3、农村生物课堂教学滞后
目前看来，农村生物教师缺乏创新意识，难以变革农村中学生物传统的教学模式。由于农村生物教师的教学方法设施落后，无法引入更多先进的教学方法，这显然与现在的教学目的不匹配。教研氛围不浓，教学模式陈旧，教学方法不能有效地体现学科特点，照本宣科、满堂灌现象极为普遍。尤其是“兼科”老师明显，常出现一些知识性错误：种皮与果皮不分，神经和神经纤维混为一谈等。多数教师不注重大面积提高教学质量，教师的提问问题的难易度作业的量与度都只是照顾少数升学有望的学生，不善于激发大多数学生的思维，只看高分率不讲合格率，两极分化现象严重。
针对以上现状，我认为农村初中生物教学对策主要可以做到以下：
1、补充师资，强化生物专业教师队伍建设
教师队伍建设的强弱，教师素质的高低，直接影响着教学质量的好坏，影响着学生创新能力的培养，从而影响生物科学发展的进程。要想把生物教学提到教学中的主体地位，要想使生物科学在社会发展中起到引领的作用，首先，规范生物专业教师队伍是生物科学发展的前提和基石，我认为四个教学班且兼任实验员是比较科学合理的。其次，加大教师在职培训力度，提高生物教师专业水平，多给生物教师进修培训的机会，让教师在教学中得到不断的充电，提高自身的文化素养和科学素质。最后，定期组织教师上“三课”，每学期每位教师要上一节校内公开课。老教师上示范课，将他们一生中积累的教学经验不断地传授给中青年教师，中年教师上创优课，在教法学法和教学程序上要有所创新，青年教师上达标课，力争在较短的时间内掌握基本的教学规律。
2、增补教学仪器，改进教学设施
改进教学设施是一项艰巨而长远的工程，要完善教学设施并不是件容易的事，它需要大量的人力和物力，光靠学校是无法实现的，主要靠政府财政投入。我认为农村学校目前最急需的是完备的实验室、实验基地、图书室和相关的电教设备。可以根据农村自身的一些特点来创造这种实验所需条件，农村具有丰富的自然资源，老师们可以利用这些自然资源带领大家进行生物学习和认知，充分发挥农村自然资源的优势。在面对学校无法开展但是又很重要生物实验时，老师可以自己创新来组建一些简易教学设备，在这过程中，也可以组织同学一起参与，这样不仅解决了实验设备缺乏的问题，还能锻炼同学们的动手能力，并让他们体验生物实验带给他们的有利之处，增加他们对生物学科学习的兴趣以及激发了他们的探索精神。
3、改进课堂教学
课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有深入进行各种课堂教学改革，才能全面提高教学质量和效益。在教学中要注意开展师生双向活动，在教学中充分发挥教师的主导作用，需要引起同学们对生物学习的兴趣，让他们自主自动的去探求生物科学知识，而不是被动的灌输，教师要运用各种教学方式，因势利导，结合讲授课、讨论课和实验课，不断加大对学生创新能力的培养，要让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情，由于在农村，教师还可以带领学生通过野外采集实物，自己动手制作动物和植物标本，培养他们动手动脑的能力。现在电脑普及，教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。教师也可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材要求改编成电子教科书，图、文、声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。
我认为农村初中生物教学现状主要表现有：
1、农村生物教师队伍缺乏专业化和规范化
由于各种原因，教育主管部门对生物教师的配备和学校教育教学中对生物教师的安排和分工缺乏科学性，用人一般是“宁少勿多”，“宁多要‘主课’教师，不要‘副科’教师”，生物教师受不到应有的重视，从而导致生物师资队伍中缺乏专业化和规范化。为了完成教学任务，一般只是由其他专业的教师“附带”即可，即使有生物专业的教师也改任或兼任其它“主科”的教学任务。“附带”生物教师由于不具备较系统的专业知识体系，生物知识面又较小，影响了创新能力的培养，这些“附带”教师最拿手的是“满堂灌”和“死记硬背”，由于评价制度和方法的单一化，他们所上的班级考试成绩也不是很差，有时还比专业教师所教班级的分数还要高。虽说有些兼课教师也勉强能把初中课本的部分知识“啃”下来，但在实验和实验教学的技能方面和专业教师相比还有相当差距，更谈不上培养学生的生物学能力及综合素质。
2、农村生物教学条件差。
农村学校受条件的限制，教学条件普遍低于城市水平，且差距较大。由于教学经费大部分由乡镇支出，学校得到的少量经费只用在必考科目上，生物教具很少，有些学校连一些基本教学挂图和模型都没有，教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上，有关生物实验设备、多媒体网络资料和生物图书等都十分缺乏甚至没有，这些都阻碍了农村生物教学的发展，使得生物教学环境差。
3、农村生物课堂教学滞后
目前看来，农村生物教师缺乏创新意识，难以变革农村中学生物传统的教学模式。由于农村生物教师的教学方法设施落后，无法引入更多先进的教学方法，这显然与现在的教学目的不匹配。教研氛围不浓，教学模式陈旧，教学方法不能有效地体现学科特点，照本宣科、满堂灌现象极为普遍。尤其是“兼科”老师明显，常出现一些知识性错误：种皮与果皮不分，神经和神经纤维混为一谈等。多数教师不注重大面积提高教学质量，教师的提问问题的难易度作业的量与度都只是照顾少数升学有望的学生，不善于激发大多数学生的思维，只看高分率不讲合格率，两极分化现象严重。
针对以上现状，我认为农村初中生物教学对策主要可以做到以下：
1、补充师资，强化生物专业教师队伍建设
教师队伍建设的强弱，教师素质的高低，直接影响着教学质量的好坏，影响着学生创新能力的培养，从而影响生物科学发展的进程。要想把生物教学提到教学中的主体地位，要想使生物科学在社会发展中起到引领的作用，首先，规范生物专业教师队伍是生物科学发展的前提和基石，我认为四个教学班且兼任实验员是比较科学合理的。其次，加大教师在职培训力度，提高生物教师专业水平，多给生物教师进修培训的机会，让教师在教学中得到不断的充电，提高自身的文化素养和科学素质。最后，定期组织教师上“三课”，每学期每位教师要上一节校内公开课。老教师上示范课，将他们一生中积累的教学经验不断地传授给中青年教师，中年教师上创优课，在教法学法和教学程序上要有所创新，青年教师上达标课，力争在较短的时间内掌握基本的教学规律。
2、增补教学仪器，改进教学设施
改进教学设施是一项艰巨而长远的工程，要完善教学设施并不是件容易的事，它需要大量的人力和物力，光靠学校是无法实现的，主要靠政府财政投入。我认为农村学校目前最急需的是完备的实验室、实验基地、图书室和相关的电教设备。可以根据农村自身的一些特点来创造这种实验所需条件，农村具有丰富的自然资源，老师们可以利用这些自然资源带领大家进行生物学习和认知，充分发挥农村自然资源的优势。在面对学校无法开展但是又很重要生物实验时，老师可以自己创新来组建一些简易教学设备，在这过程中，也可以组织同学一起参与，这样不仅解决了实验设备缺乏的问题，还能锻炼同学们的动手能力，并让他们体验生物实验带给他们的有利之处，增加他们对生物学科学习的兴趣以及激发了他们的探索精神。
3、改进课堂教学
课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有深入进行各种课堂教学改革，才能全面提高教学质量和效益。在教学中要注意开展师生双向活动，在教学中充分发挥教师的主导作用，需要引起同学们对生物学习的兴趣，让他们自主自动的去探求生物科学知识，而不是被动的灌输，教师要运用各种教学方式，因势利导，结合讲授课、讨论课和实验课，不断加大对学生创新能力的培养，要让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情，由于在农村，教师还可以带领学生通过野外采集实物，自己动手制作动物和植物标本，培养他们动手动脑的能力。现在电脑普及，教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。教师也可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材要求改编成电子教科书，图、文、声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。
- 【发布时间】2021/5/13 12:32:32
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