2024年10期
思维导图，为学生的成长插上翅膀
【关键词】 ；
【正文】 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”程颐说：“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。”可见，思是学好知识的关键。思维导图，为学生的成长插上翅膀。
思维导图图文并重，充分运用左、右脑的机能，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，让我们的左右脑同时运作，将我们的思维在纸上用图画和线条呈现出来。新课程改革主张学生在课堂上由“被动接受”向“主动参与”转化，借助思维导图这一工具，能较好地实现学生思维的发展，能力的提升。
一、思维导图提高学生的学习能力和思维能力
思维导图是一种很好的帮助学生构建知识结构的方法，能将知识具体化、直观化。在小学高年级语文课堂中应用，能够让学生在纷繁复杂中把握主线，发展学生的记忆力、组织力与创造力，提升语文学习能力。学生跟着这条主线，更容易获取知识。思维导图的直观性、形象性，符合小学生的认知需求。如教学《骑鹅旅行记》，我有意识地使用思维导图与学生一起回顾课文内容。首先让学生说一说课文写了哪些故事，在黑板上写下关键词。学生明确要说的是重点和要点，不是被动地背诵课文和句子，于是对关键句子进行加工分析。不仅记而且画，效果很明显。学生把握了主线，提升了思考技巧。借助这份思维导图，用不同形状不同颜色的线条呈现出故事的发展。我发现学生的思维更加清晰，学习能力也在加强。
思维导图法利用关键词进行记录，在记录过程中颜色、图形、符号等的使用，充分调动人的左右脑同步思考，所以学生会理解知识之间的联系，加深对知识的理解。人的思维技能不是天生的，通过训练可以提高思维能力。学生画思维导图的过程中常常使用几何图形，这时会将头脑中的抽象思维转化为形象可感的画面，有助于学生思维能力的提高。
二、思维导图让学生学会学习
阅读在小学语文教学中是较难的部分。随着年级的增长，文章的长度和理解性也在增加。一篇冗长的课文，学生很难抓住主旨，理清楚行文线索。如果单纯依靠教师的讲解，学生机械识记，按照艾宾浩斯曲线遗忘规律，长久就会忘记。思维导图的介入，很好的解决了这个问题。利用图形等方式将文章各个部分联系起来，既理清了思路，又一目了然的清楚文章的重点。这种教学方式可以直观地展示出文章前后的逻辑关系，帮助学生学会学习。
如教学《我的伯父鲁迅先生》，在课堂教学中我引导学生运用思维导图分析文章。在通读课文后把文章内容以三个部分呈现出来：分别是典型事例，刻画人物的方法和“我”眼中的鲁迅。有了对文章整体结构的把握，借助于上下文中的关键词，迅速捕捉文章关键信息。在不影响阅读效果的前提下“略读”“跳读”“扫读”文章，提升了阅读的速度和质量。在典型事例部分，从深切怀念沉痛哀悼、谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣，五个方面入手，对关键词语进行深层次加工，自然而然帮助学生建立了整体认知。为了达到对重点句子的理解，把刻画人物的方法细化为：典型事件、语言描写、动作描写、神态描写，最后进行写法的概括。为了达到对文本认知的升华，引导学生从人物品质入手：关心晚辈、敢于斗争、关心劳动人民、爱憎分明，这也是思维导图的第三部分。完成思维导图的过程中，学生自主选择线条、图形和色彩，能够找到适合自己的学习方法，提高自己的自学能力。
三、思维导图激发学生的学习兴趣
《课程标准》指出：教师的教学要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能，同时学会学习和形成正确价值观。思维导图的运用，极好地落实了新课程的目标，激发起学生的学习动机、兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。现在的孩子之所以会有厌学情绪，究其根源还是学习负担重等问题。孩子的问题也困扰着家长和老师，如果学习与游戏和绘画相结合，定会有效地激发学生的学习兴趣。课堂上我引导学生运用思维导图“画”出笔记，告别传统的老师说学生记的模式，学生的兴趣被激发出来。如教学《父母的爱》，在画笔记的过程中，让学生展开想象的翅膀，回忆体悟父母的爱。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生一边思考一边“画”，我又通过“点状分解”的方式，和学生一起提取关键词。关键词的使用，会让学生把注意力集中于关键点上。每一个孩子都选取出最打动自己的一件事，这就像是一课茁壮的大树。而细节则是树杈，向四面八方发散。学生用美丽的曲线连接分枝，多角度、多层次地寻找和确认，最终形成一张思维导图。“无心插柳”也是“水到渠成”，一篇文章也应运而生。色彩和图形可以充分刺激大脑，提高记忆力的同时提升学习兴趣。
思维导图作为一种图解工具，将思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性的结构，最终能够将知识点直观的呈现。运用思维导图，能够使大脑潜能得以开发，提升学生对知识的深入思考。在以后的教学中，我会继续探究，如何有效的运用思维导图，让语文课堂更加生动，更加高效！为学生的成长插上翅膀！
思维导图图文并重，充分运用左、右脑的机能，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，让我们的左右脑同时运作，将我们的思维在纸上用图画和线条呈现出来。新课程改革主张学生在课堂上由“被动接受”向“主动参与”转化，借助思维导图这一工具，能较好地实现学生思维的发展，能力的提升。
一、思维导图提高学生的学习能力和思维能力
思维导图是一种很好的帮助学生构建知识结构的方法，能将知识具体化、直观化。在小学高年级语文课堂中应用，能够让学生在纷繁复杂中把握主线，发展学生的记忆力、组织力与创造力，提升语文学习能力。学生跟着这条主线，更容易获取知识。思维导图的直观性、形象性，符合小学生的认知需求。如教学《骑鹅旅行记》，我有意识地使用思维导图与学生一起回顾课文内容。首先让学生说一说课文写了哪些故事，在黑板上写下关键词。学生明确要说的是重点和要点，不是被动地背诵课文和句子，于是对关键句子进行加工分析。不仅记而且画，效果很明显。学生把握了主线，提升了思考技巧。借助这份思维导图，用不同形状不同颜色的线条呈现出故事的发展。我发现学生的思维更加清晰，学习能力也在加强。
思维导图法利用关键词进行记录，在记录过程中颜色、图形、符号等的使用，充分调动人的左右脑同步思考，所以学生会理解知识之间的联系，加深对知识的理解。人的思维技能不是天生的，通过训练可以提高思维能力。学生画思维导图的过程中常常使用几何图形，这时会将头脑中的抽象思维转化为形象可感的画面，有助于学生思维能力的提高。
二、思维导图让学生学会学习
阅读在小学语文教学中是较难的部分。随着年级的增长，文章的长度和理解性也在增加。一篇冗长的课文，学生很难抓住主旨，理清楚行文线索。如果单纯依靠教师的讲解，学生机械识记，按照艾宾浩斯曲线遗忘规律，长久就会忘记。思维导图的介入，很好的解决了这个问题。利用图形等方式将文章各个部分联系起来，既理清了思路，又一目了然的清楚文章的重点。这种教学方式可以直观地展示出文章前后的逻辑关系，帮助学生学会学习。
如教学《我的伯父鲁迅先生》，在课堂教学中我引导学生运用思维导图分析文章。在通读课文后把文章内容以三个部分呈现出来：分别是典型事例，刻画人物的方法和“我”眼中的鲁迅。有了对文章整体结构的把握，借助于上下文中的关键词，迅速捕捉文章关键信息。在不影响阅读效果的前提下“略读”“跳读”“扫读”文章，提升了阅读的速度和质量。在典型事例部分，从深切怀念沉痛哀悼、谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣，五个方面入手，对关键词语进行深层次加工，自然而然帮助学生建立了整体认知。为了达到对重点句子的理解，把刻画人物的方法细化为：典型事件、语言描写、动作描写、神态描写，最后进行写法的概括。为了达到对文本认知的升华，引导学生从人物品质入手：关心晚辈、敢于斗争、关心劳动人民、爱憎分明，这也是思维导图的第三部分。完成思维导图的过程中，学生自主选择线条、图形和色彩，能够找到适合自己的学习方法，提高自己的自学能力。
三、思维导图激发学生的学习兴趣
《课程标准》指出：教师的教学要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能，同时学会学习和形成正确价值观。思维导图的运用，极好地落实了新课程的目标，激发起学生的学习动机、兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。现在的孩子之所以会有厌学情绪，究其根源还是学习负担重等问题。孩子的问题也困扰着家长和老师，如果学习与游戏和绘画相结合，定会有效地激发学生的学习兴趣。课堂上我引导学生运用思维导图“画”出笔记，告别传统的老师说学生记的模式，学生的兴趣被激发出来。如教学《父母的爱》，在画笔记的过程中，让学生展开想象的翅膀，回忆体悟父母的爱。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生一边思考一边“画”，我又通过“点状分解”的方式，和学生一起提取关键词。关键词的使用，会让学生把注意力集中于关键点上。每一个孩子都选取出最打动自己的一件事，这就像是一课茁壮的大树。而细节则是树杈，向四面八方发散。学生用美丽的曲线连接分枝，多角度、多层次地寻找和确认，最终形成一张思维导图。“无心插柳”也是“水到渠成”，一篇文章也应运而生。色彩和图形可以充分刺激大脑，提高记忆力的同时提升学习兴趣。
思维导图作为一种图解工具，将思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性的结构，最终能够将知识点直观的呈现。运用思维导图，能够使大脑潜能得以开发，提升学生对知识的深入思考。在以后的教学中，我会继续探究，如何有效的运用思维导图，让语文课堂更加生动，更加高效！为学生的成长插上翅膀！
- 【发布时间】2021/5/13 12:34:42
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