2024年10期
初中班主任如何做好班级管理工作
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：班主任在学生学习期间扮演重要的角色。初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，班主任的班级管理工作显得尤为重要，就具体实例谈谈初中班主任如何进行有效的班级管理。
关键词：初中班主任；班级管理
在班级工作中，班主任扮演着决策与管理、组织与协调、教导与服务等多重角色，正因如此，班主任必须具有一套符合社会、学生、家庭等需要的角色行为。一个成功的班级管理者其行为首选表现出的特点是细心、耐心和爱心，能为学生的健康成长奉献身心。只有这样才具有做好自己班级工作的各方面的才能。在班级管理中我主要从以下几方面入手：
一、制订合理的“班规班约”
对于初中阶段的学生来说，《中小学生日常行为规范》《中小学生守则》等一些管理规定对于他们的一些日常行为也提出了一定的要求，并且大多数学生也能够知道，在学习和生活中，哪些行为是正确的，哪些行为是错误的。但是有的时候，他们由于好奇心，或者一些其他的原因，总是想去尝试一些错误的行为。面对这种情况，老师就需要对学生进行一定的惩罚，这样可以让他们进一步意识到这种行为是错误的，如果自己做了，是需要付出代价的。因此初中班主任在班级管理的过程中，可以结合学生的不同实际情况，制定一些合理的“班规班约”，针对学生可能出现的一系列问题，规定合理的惩罚措施，这样就可以有效管理学生。在制订“班规班约”的过程中，老师可以让学生自己来制订惩罚的措施，让学生充分参与到这个活动中，这样可以让学生体会到被尊重的感觉，同时，学生自己参与了“班规班约”的制订在具体的实践过程中，他们就可以知道，这些行为是不正确的。比如说，不允许班上的学生在教室里吃东西，因为值日的同学很辛苦，如果有学生违反了这个规定，将一些零食带到教室中吃，那么根据“班规班约”上的要求，这个学生就需要负责打扫教室卫生，打扫3天，通过这种方式，不仅可以让这个学生意识到自己的错误，避免下次重复犯错，而且还可以对其他学生起到一定的警示作用。让其他学生也意识到这种做法是错误的。已经有了前面同学的经验教训，自己是不可以再次犯错的。通过这种方式，可以有效规范学生的行为，让他们在班级活动中，能够按照班规班约来约束自己的行为。
二、重视班委班风建设是我管理班级的主要任务
现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。
1、选拔培养班干部
在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。
2、增强班级的凝聚力
班级要想有凝聚力，作为班主任老师要及时掌握班级现状，摸清不同时期学生的不同思想动态，使不良迹象消灭在萌芽状态中，进而让班级向着和谐，向上的方向发展。
3.细心倾听，耐心沟通
在班主任工作中，“倾听”同样是老师充分了解学生情况的有效手段。班主任应是学生的良师益友，作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地同学生“心理换位”，想其所想、晓之以理、动之以情、导之以行，才能真正成为学生们的学习生活中的益友；鼓励学生关心、爱护班集体，具有强烈的集体荣誉感。
4.客观评价，真心关怀
学生需要关爱，而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴和关怀。学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的关怀和关心，当学生之间产生矛盾、学生遇到困难、班级某种不良风气抬头、学生受到挫折时，班主任应主动接近学生，关心和爱护学生，这就是所谓的“亲其师，信其道”，这时的学生就会将他所信任和爱戴的老师作为模仿与认同的榜样加以仿效。
同时，班主任对每个学生客观公正的评价，有利于学生树立前进和战胜困难的勇气，促进学生健康地成长。尤其对于后进生，每个学生都有自尊心，老师客观、公正、恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃起希望之火，这种做法有助于后进生的转化。只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点。
三、创设集体活动，增强集体凝聚力
一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。所以我一直把增强班集体凝聚力作为班主任工作的重点。引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中我都教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。通过反复强调、教育，不管是参赛的队员还是自发组织的啦啦队，在活动中都能满腔热情、积极投入、遵守集体纪律，听从老师的安排。集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来，在一些小事情上也反映出来。比如：平时我常常教同学们树立班级与班级之间的竞争意识，每次大扫除、黑板报、等活动的评比我都要求他们看看最后的结果，发扬优势、缩短差距，形成良好的班风。
总之，要做好班级管理工作，班主任必须深入学生的生活；勤于观察学生的状态捕抓与学生交流的机会；勤于用双手给学生做好示范；勤于思考班级建设，才能将一个个具有独特个性处于不断发展变化中的活生生的人，塑造能社会要求的全新的人。
参考文献：
[1]陈鹏云.刚柔并济，成就中学生管理工作的精彩[J].现代中小学教育，2010，（04）.
[2]谌启标.班级管理与班主任工作[M].福州：福建教育出版社，2007.
[3]李东升；孙树英；；用爱用心——初中班主任班级管理策略谈[J]；华夏教师；2018年12期.
[4]陈维鹏；李峰贤；；新课改背景下如何做好初中班级管理工作[J]；中学课程辅导（教师教育）；2019年12期。
关键词：初中班主任；班级管理
在班级工作中，班主任扮演着决策与管理、组织与协调、教导与服务等多重角色，正因如此，班主任必须具有一套符合社会、学生、家庭等需要的角色行为。一个成功的班级管理者其行为首选表现出的特点是细心、耐心和爱心，能为学生的健康成长奉献身心。只有这样才具有做好自己班级工作的各方面的才能。在班级管理中我主要从以下几方面入手：
一、制订合理的“班规班约”
对于初中阶段的学生来说，《中小学生日常行为规范》《中小学生守则》等一些管理规定对于他们的一些日常行为也提出了一定的要求，并且大多数学生也能够知道，在学习和生活中，哪些行为是正确的，哪些行为是错误的。但是有的时候，他们由于好奇心，或者一些其他的原因，总是想去尝试一些错误的行为。面对这种情况，老师就需要对学生进行一定的惩罚，这样可以让他们进一步意识到这种行为是错误的，如果自己做了，是需要付出代价的。因此初中班主任在班级管理的过程中，可以结合学生的不同实际情况，制定一些合理的“班规班约”，针对学生可能出现的一系列问题，规定合理的惩罚措施，这样就可以有效管理学生。在制订“班规班约”的过程中，老师可以让学生自己来制订惩罚的措施，让学生充分参与到这个活动中，这样可以让学生体会到被尊重的感觉，同时，学生自己参与了“班规班约”的制订在具体的实践过程中，他们就可以知道，这些行为是不正确的。比如说，不允许班上的学生在教室里吃东西，因为值日的同学很辛苦，如果有学生违反了这个规定，将一些零食带到教室中吃，那么根据“班规班约”上的要求，这个学生就需要负责打扫教室卫生，打扫3天，通过这种方式，不仅可以让这个学生意识到自己的错误，避免下次重复犯错，而且还可以对其他学生起到一定的警示作用。让其他学生也意识到这种做法是错误的。已经有了前面同学的经验教训，自己是不可以再次犯错的。通过这种方式，可以有效规范学生的行为，让他们在班级活动中，能够按照班规班约来约束自己的行为。
二、重视班委班风建设是我管理班级的主要任务
现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。
1、选拔培养班干部
在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。
2、增强班级的凝聚力
班级要想有凝聚力，作为班主任老师要及时掌握班级现状，摸清不同时期学生的不同思想动态，使不良迹象消灭在萌芽状态中，进而让班级向着和谐，向上的方向发展。
3.细心倾听，耐心沟通
在班主任工作中，“倾听”同样是老师充分了解学生情况的有效手段。班主任应是学生的良师益友，作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地同学生“心理换位”，想其所想、晓之以理、动之以情、导之以行，才能真正成为学生们的学习生活中的益友；鼓励学生关心、爱护班集体，具有强烈的集体荣誉感。
4.客观评价，真心关怀
学生需要关爱，而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴和关怀。学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的关怀和关心，当学生之间产生矛盾、学生遇到困难、班级某种不良风气抬头、学生受到挫折时，班主任应主动接近学生，关心和爱护学生，这就是所谓的“亲其师，信其道”，这时的学生就会将他所信任和爱戴的老师作为模仿与认同的榜样加以仿效。
同时，班主任对每个学生客观公正的评价，有利于学生树立前进和战胜困难的勇气，促进学生健康地成长。尤其对于后进生，每个学生都有自尊心，老师客观、公正、恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃起希望之火，这种做法有助于后进生的转化。只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点。
三、创设集体活动，增强集体凝聚力
一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。所以我一直把增强班集体凝聚力作为班主任工作的重点。引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中我都教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。通过反复强调、教育，不管是参赛的队员还是自发组织的啦啦队，在活动中都能满腔热情、积极投入、遵守集体纪律，听从老师的安排。集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来，在一些小事情上也反映出来。比如：平时我常常教同学们树立班级与班级之间的竞争意识，每次大扫除、黑板报、等活动的评比我都要求他们看看最后的结果，发扬优势、缩短差距，形成良好的班风。
总之，要做好班级管理工作，班主任必须深入学生的生活；勤于观察学生的状态捕抓与学生交流的机会；勤于用双手给学生做好示范；勤于思考班级建设，才能将一个个具有独特个性处于不断发展变化中的活生生的人，塑造能社会要求的全新的人。
参考文献：
[1]陈鹏云.刚柔并济，成就中学生管理工作的精彩[J].现代中小学教育，2010，（04）.
[2]谌启标.班级管理与班主任工作[M].福州：福建教育出版社，2007.
[3]李东升；孙树英；；用爱用心——初中班主任班级管理策略谈[J]；华夏教师；2018年12期.
[4]陈维鹏；李峰贤；；新课改背景下如何做好初中班级管理工作[J]；中学课程辅导（教师教育）；2019年12期。
- 【发布时间】2021/6/15 20:34:26
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