2024年10期
小学数学生活化教学
【关键词】 ；
【正文】摘 要：随着素质教育的不断推广，生活化教学作为一种新型教学模式不仅可以改变传统教学的不足，而且符合新课程改革的要求。而数学作为小学生学习的基础学科，对小学生今后的学习尤为重要，但是就目前教学情况来看，大部分小学生认为数学学习有很大难度，甚至一部分学生对数学学习产生抵触心理，因此作为教师首先要重视小学数学教学，充分发挥生活化教学模式的优势，优化教学效果，为小学生今后的学习和发展奠定基础。
关键词：小学；数学；生活化教学；现状；策略
近几年，随着人们对教学的关注越来越多，小学数学教学改革和创新迫在眉睫，尤其如何帮助低年级学生树立正确的观念和学习态度成为教学的重要目标之一。现阶段小学生理解能力较差，学习数学知识对他们来说有一定难度，所以教师在实际教学中要充分应用生活化教学模式将抽象的知识具体化，便于学生理解，从而为学生今后的学习和生活奠定基础。
1、小学数学教学现状
新课程改革背景下，传统教学模式不仅难以满足学生的发展需求，而且严重限制学生的发展，这对学生的学习和发展是十分不利的。但是就目前的教学情况来看，仍然有许多教师在小学数学教学中沿袭传统的教育理念，采用填鸭式教学方法，导致数学课堂枯燥乏味，学生注意力难以集中，这也是导致学生课堂学习效率低下的重要因素。另一方面，随着素质教育的不断推动，一些教师逐渐更新教育理念，在课堂中融入一些与生活相关的内容，但是流于形式，与课堂教学内容脱节，这不仅难以实现教学目标，反而会使学生更加抵触。所以教师要想提高教学的有效性，首先要调动学生的学习积极性，避免学生上课注意力分散，同时要让学生认识到数学学习的重要性，传授给学生科学的学习方法，从根本上提高学生课堂学习效率。
2、小学数学教学生活化策略
2.1将数学教学延伸到课外
由于小学生年龄较小，他们对外界事物充满好奇心，所以注意力总是不在课堂上，而教师可以利用学生的这一特点将课堂延伸到教室外，带领学生走出教室，利用生活场景进行教学，以此来发挥学生的主观能动性。比如学习测量这一内容时，为了提高学生的应用能力，教师可以先给学生介绍本节课的学习目标，然后让学生准备尺子、铅笔、纸等工具到操场上进行测量。为了鼓励学生积极参与到课堂中，教师还可以将学生分成若干个小组，并给每个小组制定测量的物品，然后小组成员相互合作看哪个小组在最短的时间测量的最准确，通过这种教学方式不仅可以培养学生的实践能力和团结协作能力，而且还能让学生认识到数学知识与实际生活息息相关。另外教师还可以利用自然道具作为教学的辅助工具，比如在学习加减法这一内容时，教师首先让每个学生找到一定数量的树叶，然后利用树叶进行运算，通过为学生设置情景来吸引学生的注意力，增强课堂的生动性和趣味性，让学生更愿意学习数学。此外，在学习认识方向这一内容时，为了便于学生理解，教师可以在操场上给学生讲解相关知识，在操场上上课可以增强新鲜感，学生的精力也会更加集中，而且在室外学生可以更好地发挥自己的能力，积极主动的参与到课堂活动中。
2.2合理利用生活化道具
生活日用品是应用生活化教学模式的基础，在实际教学中，教师可以从学生的角度出发，利用一些与实际生活相关的物品开展教学活动。教师可以根据教学内容需要自己从家里带来或者让同学们带来需要的物品，为生活化教学的开展提供条件。日常生活中的物品都会拉近学生与数学的距离，比如在学习重量单位这一内容时，由于大部分学生对这一部分的内容没有接触过，所以抽象的知识理解起来有一定的难度。为了解决这一问题，教师可以让学生带一些道具，比如水杯、鸡蛋、水果、水等，通过对这些物品进行称重加强学生对重量的认识。或者教师还可以为学生布置相应的作业，如让学生在家长的指导下对碗、土豆、洗衣粉等进行称重，通过对比加强学生对克与千克的认识。
2.3运用生活化语言便于学生理解
小学数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，而且小学生注意力集中的时间不超过二十分钟，以至于学生对知识的理解能力较差，只能死记硬背套公式，因此要想提高学生课堂学习效率，让学生真正的掌握数学知识就要激发学生的学习兴趣，将抽象的知识转化为实物，降低知识的难度。所以教师要在课堂教学中尽可能地将数学知识转化为学生熟悉的事物来激发学生的探究兴趣。比如在学习十以内加减法这一内容时，教师可以一课堂中学生回答问题奖励的小红花为例出题：“咱们班小明昨天数学课回答问题获得三个小红花，昨天晚上作业获得一个小红花，昨天一共获得几个小花”，由于小学生对小红花关注度较高，所以以小红花为题更容易激发学生探索知识的欲望，教师在此基础上引导学生思考和计算可以帮助学生更好的理解运算的内涵，从而帮助学生认识和巩固所学知识。
3、结束语
综上所述，在小学数学教学中应用生活化教学模式不仅可以激发学生学习兴趣，提高数学教学的有效性和针对性，而且还能帮助学生养成良好的学习习惯，同时培养学生的思维能力、实践能力、创新能力以及应用能力。为此，教师首先要加強对生活化教学的认识，在教学的各个环节贯彻生活化教学，从根本上提高学生课堂学习效率，进而培养学生数学学科素养。比如教师可以通过将数学教学延伸到课外、合理利用生活化道具以及运用生活化语言等途径来发挥学生的主观能动性，让学生感受到数学课堂的乐趣。
参考文献：
[1] 王晓艳.论小学数学生活化教学的途径及策略[J].数码设计（上），2019（05）：122-123.
[2] 林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（07）：65-66.
[3] 姚艳莉.新课改背景下小学数学生活化教学的误区及改进的策略[J].教育界，2018（25）：61-62.
[4] 方敏.基于小学数学生活化教学的研究[J].考试周刊，2019（17）：92.
关键词：小学；数学；生活化教学；现状；策略
近几年，随着人们对教学的关注越来越多，小学数学教学改革和创新迫在眉睫，尤其如何帮助低年级学生树立正确的观念和学习态度成为教学的重要目标之一。现阶段小学生理解能力较差，学习数学知识对他们来说有一定难度，所以教师在实际教学中要充分应用生活化教学模式将抽象的知识具体化，便于学生理解，从而为学生今后的学习和生活奠定基础。
1、小学数学教学现状
新课程改革背景下，传统教学模式不仅难以满足学生的发展需求，而且严重限制学生的发展，这对学生的学习和发展是十分不利的。但是就目前的教学情况来看，仍然有许多教师在小学数学教学中沿袭传统的教育理念，采用填鸭式教学方法，导致数学课堂枯燥乏味，学生注意力难以集中，这也是导致学生课堂学习效率低下的重要因素。另一方面，随着素质教育的不断推动，一些教师逐渐更新教育理念，在课堂中融入一些与生活相关的内容，但是流于形式，与课堂教学内容脱节，这不仅难以实现教学目标，反而会使学生更加抵触。所以教师要想提高教学的有效性，首先要调动学生的学习积极性，避免学生上课注意力分散，同时要让学生认识到数学学习的重要性，传授给学生科学的学习方法，从根本上提高学生课堂学习效率。
2、小学数学教学生活化策略
2.1将数学教学延伸到课外
由于小学生年龄较小，他们对外界事物充满好奇心，所以注意力总是不在课堂上，而教师可以利用学生的这一特点将课堂延伸到教室外，带领学生走出教室，利用生活场景进行教学，以此来发挥学生的主观能动性。比如学习测量这一内容时，为了提高学生的应用能力，教师可以先给学生介绍本节课的学习目标，然后让学生准备尺子、铅笔、纸等工具到操场上进行测量。为了鼓励学生积极参与到课堂中，教师还可以将学生分成若干个小组，并给每个小组制定测量的物品，然后小组成员相互合作看哪个小组在最短的时间测量的最准确，通过这种教学方式不仅可以培养学生的实践能力和团结协作能力，而且还能让学生认识到数学知识与实际生活息息相关。另外教师还可以利用自然道具作为教学的辅助工具，比如在学习加减法这一内容时，教师首先让每个学生找到一定数量的树叶，然后利用树叶进行运算，通过为学生设置情景来吸引学生的注意力，增强课堂的生动性和趣味性，让学生更愿意学习数学。此外，在学习认识方向这一内容时，为了便于学生理解，教师可以在操场上给学生讲解相关知识，在操场上上课可以增强新鲜感，学生的精力也会更加集中，而且在室外学生可以更好地发挥自己的能力，积极主动的参与到课堂活动中。
2.2合理利用生活化道具
生活日用品是应用生活化教学模式的基础，在实际教学中，教师可以从学生的角度出发，利用一些与实际生活相关的物品开展教学活动。教师可以根据教学内容需要自己从家里带来或者让同学们带来需要的物品，为生活化教学的开展提供条件。日常生活中的物品都会拉近学生与数学的距离，比如在学习重量单位这一内容时，由于大部分学生对这一部分的内容没有接触过，所以抽象的知识理解起来有一定的难度。为了解决这一问题，教师可以让学生带一些道具，比如水杯、鸡蛋、水果、水等，通过对这些物品进行称重加强学生对重量的认识。或者教师还可以为学生布置相应的作业，如让学生在家长的指导下对碗、土豆、洗衣粉等进行称重，通过对比加强学生对克与千克的认识。
2.3运用生活化语言便于学生理解
小学数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，而且小学生注意力集中的时间不超过二十分钟，以至于学生对知识的理解能力较差，只能死记硬背套公式，因此要想提高学生课堂学习效率，让学生真正的掌握数学知识就要激发学生的学习兴趣，将抽象的知识转化为实物，降低知识的难度。所以教师要在课堂教学中尽可能地将数学知识转化为学生熟悉的事物来激发学生的探究兴趣。比如在学习十以内加减法这一内容时，教师可以一课堂中学生回答问题奖励的小红花为例出题：“咱们班小明昨天数学课回答问题获得三个小红花，昨天晚上作业获得一个小红花，昨天一共获得几个小花”，由于小学生对小红花关注度较高，所以以小红花为题更容易激发学生探索知识的欲望，教师在此基础上引导学生思考和计算可以帮助学生更好的理解运算的内涵，从而帮助学生认识和巩固所学知识。
3、结束语
综上所述，在小学数学教学中应用生活化教学模式不仅可以激发学生学习兴趣，提高数学教学的有效性和针对性，而且还能帮助学生养成良好的学习习惯，同时培养学生的思维能力、实践能力、创新能力以及应用能力。为此，教师首先要加強对生活化教学的认识，在教学的各个环节贯彻生活化教学，从根本上提高学生课堂学习效率，进而培养学生数学学科素养。比如教师可以通过将数学教学延伸到课外、合理利用生活化道具以及运用生活化语言等途径来发挥学生的主观能动性，让学生感受到数学课堂的乐趣。
参考文献：
[1] 王晓艳.论小学数学生活化教学的途径及策略[J].数码设计（上），2019（05）：122-123.
[2] 林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（07）：65-66.
[3] 姚艳莉.新课改背景下小学数学生活化教学的误区及改进的策略[J].教育界，2018（25）：61-62.
[4] 方敏.基于小学数学生活化教学的研究[J].考试周刊，2019（17）：92.
- 【发布时间】2021/6/15 20:36:23
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