——做一名快乐的研究型教师

　　摘 要：近年来，中小学的教育科研在实践中取得了很大的成绩，这是有目共睹的。作为一线教师，也应该努力在做好一线的教学的同时，成长为一个研究型的教师。一线教师要善于对自身教育教学工作进行总结与反思，以及对教育实践中遇到的困惑进行追问并不断地尝试去解决。
　　关键词：研究型教师；专业成长；教育科研
　　什么是研究？对于一线教师来说，研究就是要动脑筋、想办法把教学工作做得更好，落实的更有效；就是遇到问题不简单机械的处理，而是不断地总结、反思、改进、提升。
　　假如你去了解和研究一些名师的话，你会惊奇地发现：几乎是每个名师都有着不断学习和潜心研究的经历，他们不光在教学中成绩斐然，而且都是名副其实的研究型教师。其实研究型教师与普通的“教书匠”，仅是一步之遥。有人做了很多年的老师仍然停留在做教师初期的水平，而有人则只做了一年的老师，却具有别人做几年才具有的水平。这是为什么呢？原因很简单，如果走的是自我封闭的循环式的专业成长道路，这样的教师只有工作意识而缺乏研究意识，虽然平时工作也是兢兢业业，任劳任怨，但是付出和收获往往不成比例。而如果走的是“工作——学习——总结——反思——研究”的专业发展道路，就会“年年岁岁书相似，岁岁年年法不同”。所以这关键的一步就是注重学习和研究。[1]魏书生、窦桂梅、李镇西等许多的名师都是走的这样的扎扎实实的研究之路。
　　为什么我们要努力做一名研究型教师？
　　教育是一项特殊的工作。教育本身以及教育所处情境是复杂并且多样的，教师要在为什么而教，怎样去教，如何教更有效等问题上作出明智而谨慎的思考与决断。这就需要我们一线教师用研究的眼光、研究的态度和研究的方式来进行教学活动。如果一位教师在工作中只顾埋头拉车，既不抬头看路，也不回头反顾，那么他的教育生活就会像转动的磨盘一样，简单机械地重复，失去了幸福和快乐。做自己喜欢的事，可以让自己的生命更有价值。一个人做自己喜欢的事情不仅容易获得成功，而且内心是充满愉悦和快乐的。因为自己喜欢的事情大部分是自己的专长和兴趣所在，做起来更有趣也更有动力，即使是很辛苦，那也伴随着快乐。
　　一、研究可以打造风格
　　在大力倡导培养具有个性化的学生的今天，我们也需要有个性化的老师来因材施教：有思想，有主见，有个性，有独特的教学风格和魅力。比如提倡“爱心、民主、创新”的李镇西老师；倡导“松、静、匀、乐——放松心情、静下心来、均匀呼吸、乐观生活。”的魏书生老师；“重情性、重意会、重简约、重自悟”的王崧舟老师等等。正是他们不断的潜心研究才造就了他们极具个人特色的教学风格。[2]如果我们要形成自己独特的教育教学风格，就必须走研究之路，结合自己的个性特点和教学专长，打造自己独特的风格和魅力。
　　二、研究可以促进成长
　　教师教学的过程应当是教学方法不断提高的一个过程，只有教师营造了良好的学习氛围，才能激发学生的求知欲望，学生的自身素质才能得以提高。研究是对教学的一种碰撞，否定自己无疑是痛苦的，但往往只有敢于否定自己，才能不断地超越自己，从而打造一个崭新的自己。只有潜心去做研究，思想才能发生撞击。一个有研究意识的老师，应该是敢于向自己挑战，勇于创新的，只有这样才能让自己的思想有新的飞跃，专业能力才能上新的台阶。
　　三、研究可以带来突破
　　目前的很多中小学教师都是忙于备课、上课、批改作业和试卷、带班、应付学校各种检查等等，都没有太多的时间用来思考，更不用说来做研究。这的确是客观存在的原因，但是这样辛苦的效果又如何呢？对教师来说，不断地反思学习和研究才是是通往专业成长的高速路，驶入了这条道路，专业能力就会得到突飞猛进的发展。研究是一种发现，也是一种升华。鲜活而生动的教育教学实践可以给我们很多灵感，在实践中学习和研究，就能使专业水平有更大的提高，同时也会促使教育教学研究有更大的突破。
　　四、研究使课堂更高效
　　我们构建高效课堂，往往会从教师的角度寻求应该如何高效。提高课堂效率，不但要研究学生、研究教材也要研究我们的教法，这是提高教学效率不可忽视的重要因素。[3]研究不应该是纯理论化的，因为研究的生命力在于重实际、讲实效。磨刀不误砍柴工，作为教师，我们要想在教育教学中将蛮干变为巧干，将低效变为高效，将被动变为主动，就得走研究之路。
　　“工作——学习——研究”是教师最好的成长之路；“职业——专业——事业”是教师职业人生的最佳选择。人生是一项塑造自己的工程，教师的专业成长和职业幸福是掌握在自己手里的。教育科研之路虽然艰辛，但是也会收获幸福和快乐。教学不应该是简单的重复性劳动，把教学和科研结合起来，以教学促科研，以科研带教学，用任务来驱动研究，不失为中小学教师专业成长的一种好方法。[4]一个人的心在哪里，舞台就在哪里，成就就在哪里。只要立志于学习和研究不动摇，就一定会有所收获和成就。
　　“阳光总在风雨后，请相信有彩虹……” 
　　参考文献：
　　[1]徐世贵，刘恒贺.教师怎样做小课题研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2011：3～5
　　[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].北京：文化艺术出版社，2012：228～230
　　[3]高茂军，王英兰.[M].天津：天津教育出版社，核心素养引领下的课堂教学革新，2018：32
　　[4]袁玥.[M].上海：华东师范大学出版社，教师微型课题研究指南，2012：164

• 【发布时间】2021/6/15 20:37:11
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