2024年10期
幼儿社会交往能力的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：幼儿的社会交往是生长发育与个性发展的需要，是完成个体社会化的过程。在当今的幼儿园教育对象中，绝大多数是独生子女。父母、长辈的溺爱，加上单元式的住宅环境，在一定的程度上限制了幼儿的交往范围和机会。
关键词：社会交往；机会；技能；兴趣；利他行为；家园共育
幼儿的社会交往是生长发育与个性发展的需要，是完成个体社会化的过程。在当今的幼儿园教育对象中，绝大多数是独生子女。父母、长辈的溺爱，加上单元式的住宅环境，在一定的程度上限制了幼儿的交往范围和机会。
研究在本园随机抽取50名4-6岁的幼儿，通过问卷调查、跟踪事件抽样观察、个案访谈等方式发现幼儿在交往的主动性、独立性以及交往意愿、同伴关系、合作与分享意识等方面都存在一定问题。
归纳起来，幼儿在社会交往中存在的问题主要体现在：
1、“自我中心”的意识较强，分享、移情能力弱。不愿意与同伴合作相处，更不愿把自己喜欢的玩具与别人共同分享。
2、缺乏基本的社会交往技巧和策略。遇到问题或矛盾时，常采取躲避或強行独断，而不善于以友好、协商与合作的方式解决矛盾。
3、交往的主动性、积极性相对薄弱。
调查显示，三大原因制约幼儿社会交往能力的发展，一是抚养者对幼儿交往发展的影响，一些父母由于工作忙忽视与孩子的交流沟通，或者是过分的“爱”限制了孩子的交往空间；二是幼儿居住的家庭环境对幼儿的同伴交往的影响，家长不放心孩子独自去户外找同伴游戏，只有5%的家长允许孩子独自一人到户外游戏；三是由于片面的注重幼儿的智力教育，许多孩子不得不参加很多兴趣班、补习班等，幼儿缺少游戏的时间和机会，导致交往能力较差。
基于对上述要求的理解和认识，我确立了《培养幼儿的社会交往能力》的研究，并总结了如下的实践体会。
一、为幼儿创造与人交往的机会，帮助幼儿建立宽松和谐的伙伴关系
（一）为孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要作出表率，为幼儿创造与人交往的机会。
（二）作为教师，在园里我们要有意创造幼儿之间互相交流的机会，使孩子的交往面得到新的发展。
（三）节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动。
二、教给孩子一些交往的技能
（一）通过各种教学活动和形式教幼儿礼貌待人。告别时说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后说“谢谢”，无意中碰到别人要说“对不起”，接受别人道歉时说“没关系”。
（二）注意教给孩子主动交往的方法。如鼓励幼儿把自己的图书、玩具拿出来一起与朋友分享，跟小朋友和老师说一说自己喜欢的动画片，和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好，和小朋友协商游戏的玩法等。
（三）培养幼儿自己解决问题、处理矛盾的能力。在日常生活和游戏中，利用各种方法、故事、儿歌、情境表演或在幼儿发生矛盾时向他们讲明什么是友爱互助，什么是分享合作。
（四）教师加入到幼儿的活动中，往往能带动幼儿的热情，激发他们活动、交往的愿望，活动中，可以暗示某些小朋友看看老师有什么好主意、好办法，是怎么和小伙伴说的、做的。
三、通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式
（一）幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，创造性游戏是培养幼儿合作交往行为的最佳活动。
（二）利用音乐、体育、表演、结构等游戏提高合作交往能力，引导幼儿良好的社会行为。在游戏中给孩子提出要求，告诉孩子要善待别人，友好相处，在游戏活动中体验玩的乐趣。
四、帮助幼儿克服“自我中心”，培养利他行为，促进交往
（一）可以利用文艺作品，对幼儿进行形象的教育。通过故事、儿歌、动画片等文艺作品中的正面形象来教育幼儿，同时，要求父母和本班教师做好幼儿表率作用。
（二）幼儿的行为除了从父母、老师等成人那里学习模仿来的以外，绝大部分是从同伴那里学来的，他们通过同伴之间的交往，可以产生认知上的冲突。作为教师，鼓励、赞许、奖励等外部激励方法，能强化孩子的利他行为，克服消极的行为。
（三）在角色游戏中，幼儿通过扮演某个角色，可以体验角色的内心感受，了解他人的思想感情，可以在短时间内接触各种角色，体验到不同人物的思想情感，对培养幼儿的利他行为十分有效。
五、积极争取家长配合，做到家园共育
（一）现在的幼儿由于多是独生子女，总是以自我为中心，只知道维护自己的利益，而不能理解其他幼儿的愿望。所以，利用双休日，教师创设家长与幼儿一起活动的机会。
（二）教师向家长介绍幼儿与同伴交往的正确方法，提高家长的科学育儿水平。
（三）家园沟通的实现是以家长对教师的信任为基础的。教师要做好家长工作，不是一朝一夕的事，而需要以教师对孩子的爱为基础，从生活中的点滴小事做起。
总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了待人处事应有的态度，获得社交技能，发展社会性行为。孩子并非生来就知道如何适应社会生活，教师要帮孩子学习如何与人接触交往，逐渐掌握符合社会要求的行为方式，并能初步根据社会规范调节自己的行为，发展交往能力。
参考文献：
[1]霍力岩：《幼儿的交往》，华夏出版社1994年6月
[2]高石：《儿童全面素质教育法》改革出版社2000年8月
[3]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，福建人民出版社 2002年9月
关键词：社会交往；机会；技能；兴趣；利他行为；家园共育
幼儿的社会交往是生长发育与个性发展的需要，是完成个体社会化的过程。在当今的幼儿园教育对象中，绝大多数是独生子女。父母、长辈的溺爱，加上单元式的住宅环境，在一定的程度上限制了幼儿的交往范围和机会。
研究在本园随机抽取50名4-6岁的幼儿，通过问卷调查、跟踪事件抽样观察、个案访谈等方式发现幼儿在交往的主动性、独立性以及交往意愿、同伴关系、合作与分享意识等方面都存在一定问题。
归纳起来，幼儿在社会交往中存在的问题主要体现在：
1、“自我中心”的意识较强，分享、移情能力弱。不愿意与同伴合作相处，更不愿把自己喜欢的玩具与别人共同分享。
2、缺乏基本的社会交往技巧和策略。遇到问题或矛盾时，常采取躲避或強行独断，而不善于以友好、协商与合作的方式解决矛盾。
3、交往的主动性、积极性相对薄弱。
调查显示，三大原因制约幼儿社会交往能力的发展，一是抚养者对幼儿交往发展的影响，一些父母由于工作忙忽视与孩子的交流沟通，或者是过分的“爱”限制了孩子的交往空间；二是幼儿居住的家庭环境对幼儿的同伴交往的影响，家长不放心孩子独自去户外找同伴游戏，只有5%的家长允许孩子独自一人到户外游戏；三是由于片面的注重幼儿的智力教育，许多孩子不得不参加很多兴趣班、补习班等，幼儿缺少游戏的时间和机会，导致交往能力较差。
基于对上述要求的理解和认识，我确立了《培养幼儿的社会交往能力》的研究，并总结了如下的实践体会。
一、为幼儿创造与人交往的机会，帮助幼儿建立宽松和谐的伙伴关系
（一）为孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要作出表率，为幼儿创造与人交往的机会。
（二）作为教师，在园里我们要有意创造幼儿之间互相交流的机会，使孩子的交往面得到新的发展。
（三）节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动。
二、教给孩子一些交往的技能
（一）通过各种教学活动和形式教幼儿礼貌待人。告别时说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后说“谢谢”，无意中碰到别人要说“对不起”，接受别人道歉时说“没关系”。
（二）注意教给孩子主动交往的方法。如鼓励幼儿把自己的图书、玩具拿出来一起与朋友分享，跟小朋友和老师说一说自己喜欢的动画片，和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好，和小朋友协商游戏的玩法等。
（三）培养幼儿自己解决问题、处理矛盾的能力。在日常生活和游戏中，利用各种方法、故事、儿歌、情境表演或在幼儿发生矛盾时向他们讲明什么是友爱互助，什么是分享合作。
（四）教师加入到幼儿的活动中，往往能带动幼儿的热情，激发他们活动、交往的愿望，活动中，可以暗示某些小朋友看看老师有什么好主意、好办法，是怎么和小伙伴说的、做的。
三、通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式
（一）幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，创造性游戏是培养幼儿合作交往行为的最佳活动。
（二）利用音乐、体育、表演、结构等游戏提高合作交往能力，引导幼儿良好的社会行为。在游戏中给孩子提出要求，告诉孩子要善待别人，友好相处，在游戏活动中体验玩的乐趣。
四、帮助幼儿克服“自我中心”，培养利他行为，促进交往
（一）可以利用文艺作品，对幼儿进行形象的教育。通过故事、儿歌、动画片等文艺作品中的正面形象来教育幼儿，同时，要求父母和本班教师做好幼儿表率作用。
（二）幼儿的行为除了从父母、老师等成人那里学习模仿来的以外，绝大部分是从同伴那里学来的，他们通过同伴之间的交往，可以产生认知上的冲突。作为教师，鼓励、赞许、奖励等外部激励方法，能强化孩子的利他行为，克服消极的行为。
（三）在角色游戏中，幼儿通过扮演某个角色，可以体验角色的内心感受，了解他人的思想感情，可以在短时间内接触各种角色，体验到不同人物的思想情感，对培养幼儿的利他行为十分有效。
五、积极争取家长配合，做到家园共育
（一）现在的幼儿由于多是独生子女，总是以自我为中心，只知道维护自己的利益，而不能理解其他幼儿的愿望。所以，利用双休日，教师创设家长与幼儿一起活动的机会。
（二）教师向家长介绍幼儿与同伴交往的正确方法，提高家长的科学育儿水平。
（三）家园沟通的实现是以家长对教师的信任为基础的。教师要做好家长工作，不是一朝一夕的事，而需要以教师对孩子的爱为基础，从生活中的点滴小事做起。
总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了待人处事应有的态度，获得社交技能，发展社会性行为。孩子并非生来就知道如何适应社会生活，教师要帮孩子学习如何与人接触交往，逐渐掌握符合社会要求的行为方式，并能初步根据社会规范调节自己的行为，发展交往能力。
参考文献：
[1]霍力岩：《幼儿的交往》，华夏出版社1994年6月
[2]高石：《儿童全面素质教育法》改革出版社2000年8月
[3]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，福建人民出版社 2002年9月
- 【发布时间】2021/6/15 20:37:26
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