2024年10期
浅谈创设生活情景在小学数学教学中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：数学是小学课程的重要组成部分，学好数学对促进学生的全面发展起着非常重要的作用。学好数学不仅直接影响学生的综合成绩，还可以为学生今后的数学学习打下坚实的基础，小学教师必须采用更有效的教学方法，用以帮助学生更好的学习数学。
关键词：生活情境；小学数学；教学应用
创设情境教育是指教师创设与教学内容相关的情境，以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生从更直观的角度观察和学习数学，进而提高数学教学的效率。随着年级越来越高，学生学习数学的难度也越来越大，特别是应用题的增多，更给学生的学习带来了很多难度，由于数学学习难度太大，为了防止学生失去动力，教师可以创设情境进行教学，首先要明确创设情境的重要作用、创设问题的注意事项和有效的应用方法。
一、充分结合教材
教材是教学的基础，是获取数学知识的重要工具。学习中在数学教学中运用情景的过程中，教师要把教材完整地结合起来，创设情景，而不是脱离教材，否则就不能真正浪费情境教学的实际作用，这是宝贵的教学时间，要求教师在创设情境前对教材进行彻底地筛选，创设具有特定知识点和学生对这部分内容兴趣的适当情境；激发相关知识点的学习效果。另外，知识的前后点之间也有一定的联系。用情景来进行数学教学，通过情景连接前后知识点，帮助学生建立完整的数学知识体系。
以小学数学教材“小数的乘除法”为例。在讲解这堂课时候，教师可以先为学生创设一个情境，让学生对“小数乘除法”的兴趣提高，通过这种办法增强这部分教学的教学效果。比如学生很喜欢放风筝，老师可以创造一个买风筝的场景，把风筝和这部分的教学联系起来。老师首先让学生观看不同的风筝图片，并在相应的风筝图片上标记价格，如15.5元的蝴蝶形风筝和17.5元的蜻蜓形风筝。如果我们总共有85元钱，问学生能买多少蝴蝶形状的风筝或蜻蜓形状的风筝。这样，小数的乘除法就和生活很好的联系起来了。学生也通过买风筝对这部分内容感兴趣。他们可以通过这个场景快速得到结果，掌握小数的乘除法。
二、注意生活和现实的有效结合
为了继续发挥情境教育的作用，除了与教材挂钩外，还要与学生的实际生活相联系，通过情境教学可以有效地减少学生对数学知识的不熟悉程度，缩小小学生与数学知识的距离，提升教学的效果。例如苏教版五年级数学教材第六单元二级的“圆”，这一部分的教学，教师可以联系学生的实际生活，使他们在教学中得到充分地发挥通过现实生活学习“圆”的概念。
比如，一所学校要建一个中间有草坪的圆形花坛，学校要买多少草坪才能完成花坛的建设？这里所要求的草坪面积是指圆形，考虑到圆形的面积计算公式是πR2。为了让学生能更好地理解和计算圆形的面积，教师可以通过多媒体向学生展示一个圆形的花坛，然后展示花坛的直径或周长。让学生通过一致的条件先求出计算面积的数据，在进行花坛面积的计算。此外，教师还可以通过生活中常见的圆形物体来塑造自己的问题，例如，教师根据刚才花坛的问题进行延伸，比如想在花坛的外圈再铺一圈草坪，现在已知花坛的直径和整个大圈的周长，让学生通过已经学过的知识来进行解答，让学生利用生活中对这种情景的属性度来有一个思维建模，从而更好地进行解题。
三、提升情景的趣味性
创设数学教学情境的目的是培养学生学习数学知识的兴趣。因此，教师应该注意创造有趣的情境，使学生对数学知识更感兴趣，增加情景的趣味性对于小学数学课堂教学是相当重要的事情，良好的教学方式可以充分拉近小学生和教师之间的距离。教师可以从以下几点学习，首先，教师要充分了解学生，充分捕捉学生的个体差异和情境的相关性。要求教师在日常学习过程中加强对学生的观察，了解学生兴趣和学习能力的特殊性，并创设适当的情境，与学生保持良好的沟通。其次，要用更有效的问题引导学生，在情景准备中注意问题的关联性和开放性，根据教材提出相关问题，当然，学生也可以有自己的问题研究方式。如果学生在学习过程中遇到了困难，教师应该给予积极的建议和鼓励，以维护学生的信任。如果学生们得到了一些进步，教师就可以逐步提高创设情境的难度，以促进小学生数学技能的不断提高。在数学教学中，不仅要掌握相关知识点，还要培养学生的数学思维，使学生在今后学习数学知识的过程中，能用数学思维思考问题，真正实现数学教学的目标，为了更好地实现这一目标，教师应认真思考如何在教学过程中有效地激发学生的数学思维，逐步提高学生的思维能力。
在教学过程中，教师可以通过提问创设情境，引导学生积极地运用数学思维进行思考。比如，小明不小心打碎了学校的公告玻璃，但学校正在组织体育活动，需要使用公告窗口进行赛事公布，假设玻璃的原始长度和宽度分别为1.5m和0.7m是的。所以呢小明应该选择多大面积的玻璃来固定海报？老师可以引导学生注意玻璃的长度和宽度，思考如何帮助小明选择符合原规格的玻璃。在计算过程中，由于第一次接触小数的乘法，可能有些学生不能很快地给出这道题的答案，这时，老师可以结合学生以前学习的整数乘法，让学生反思十小数乘法和整数乘法的区别，让学生很快就找到运算思路，给出了正确的结果，熟悉了小数乘法。
总之，在小学数学教育中应用生活情境可以加深小学生对数学知识的理解，也可以使学生认识到生活中充满了数学问题，让他们形成基本的数学思想，养成在生活中关注数学的习惯，为小学生打好数学基础。
参考文献:
[1]李永胜.分析创设生活情景在小学数学教学中的应用[J].小作家选刊（教学交流），2017（27）：135.
[2]刘明莉.小学数学教学中创设生活情境的几点思路[J].速读（中旬），2018（09）：234.
[3]罗桂萍.生活情境在小学数学教学中的应用探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（17）：142.
关键词：生活情境；小学数学；教学应用
创设情境教育是指教师创设与教学内容相关的情境，以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生从更直观的角度观察和学习数学，进而提高数学教学的效率。随着年级越来越高，学生学习数学的难度也越来越大，特别是应用题的增多，更给学生的学习带来了很多难度，由于数学学习难度太大，为了防止学生失去动力，教师可以创设情境进行教学，首先要明确创设情境的重要作用、创设问题的注意事项和有效的应用方法。
一、充分结合教材
教材是教学的基础，是获取数学知识的重要工具。学习中在数学教学中运用情景的过程中，教师要把教材完整地结合起来，创设情景，而不是脱离教材，否则就不能真正浪费情境教学的实际作用，这是宝贵的教学时间，要求教师在创设情境前对教材进行彻底地筛选，创设具有特定知识点和学生对这部分内容兴趣的适当情境；激发相关知识点的学习效果。另外，知识的前后点之间也有一定的联系。用情景来进行数学教学，通过情景连接前后知识点，帮助学生建立完整的数学知识体系。
以小学数学教材“小数的乘除法”为例。在讲解这堂课时候，教师可以先为学生创设一个情境，让学生对“小数乘除法”的兴趣提高，通过这种办法增强这部分教学的教学效果。比如学生很喜欢放风筝，老师可以创造一个买风筝的场景，把风筝和这部分的教学联系起来。老师首先让学生观看不同的风筝图片，并在相应的风筝图片上标记价格，如15.5元的蝴蝶形风筝和17.5元的蜻蜓形风筝。如果我们总共有85元钱，问学生能买多少蝴蝶形状的风筝或蜻蜓形状的风筝。这样，小数的乘除法就和生活很好的联系起来了。学生也通过买风筝对这部分内容感兴趣。他们可以通过这个场景快速得到结果，掌握小数的乘除法。
二、注意生活和现实的有效结合
为了继续发挥情境教育的作用，除了与教材挂钩外，还要与学生的实际生活相联系，通过情境教学可以有效地减少学生对数学知识的不熟悉程度，缩小小学生与数学知识的距离，提升教学的效果。例如苏教版五年级数学教材第六单元二级的“圆”，这一部分的教学，教师可以联系学生的实际生活，使他们在教学中得到充分地发挥通过现实生活学习“圆”的概念。
比如，一所学校要建一个中间有草坪的圆形花坛，学校要买多少草坪才能完成花坛的建设？这里所要求的草坪面积是指圆形，考虑到圆形的面积计算公式是πR2。为了让学生能更好地理解和计算圆形的面积，教师可以通过多媒体向学生展示一个圆形的花坛，然后展示花坛的直径或周长。让学生通过一致的条件先求出计算面积的数据，在进行花坛面积的计算。此外，教师还可以通过生活中常见的圆形物体来塑造自己的问题，例如，教师根据刚才花坛的问题进行延伸，比如想在花坛的外圈再铺一圈草坪，现在已知花坛的直径和整个大圈的周长，让学生通过已经学过的知识来进行解答，让学生利用生活中对这种情景的属性度来有一个思维建模，从而更好地进行解题。
三、提升情景的趣味性
创设数学教学情境的目的是培养学生学习数学知识的兴趣。因此，教师应该注意创造有趣的情境，使学生对数学知识更感兴趣，增加情景的趣味性对于小学数学课堂教学是相当重要的事情，良好的教学方式可以充分拉近小学生和教师之间的距离。教师可以从以下几点学习，首先，教师要充分了解学生，充分捕捉学生的个体差异和情境的相关性。要求教师在日常学习过程中加强对学生的观察，了解学生兴趣和学习能力的特殊性，并创设适当的情境，与学生保持良好的沟通。其次，要用更有效的问题引导学生，在情景准备中注意问题的关联性和开放性，根据教材提出相关问题，当然，学生也可以有自己的问题研究方式。如果学生在学习过程中遇到了困难，教师应该给予积极的建议和鼓励，以维护学生的信任。如果学生们得到了一些进步，教师就可以逐步提高创设情境的难度，以促进小学生数学技能的不断提高。在数学教学中，不仅要掌握相关知识点，还要培养学生的数学思维，使学生在今后学习数学知识的过程中，能用数学思维思考问题，真正实现数学教学的目标，为了更好地实现这一目标，教师应认真思考如何在教学过程中有效地激发学生的数学思维，逐步提高学生的思维能力。
在教学过程中，教师可以通过提问创设情境，引导学生积极地运用数学思维进行思考。比如，小明不小心打碎了学校的公告玻璃，但学校正在组织体育活动，需要使用公告窗口进行赛事公布，假设玻璃的原始长度和宽度分别为1.5m和0.7m是的。所以呢小明应该选择多大面积的玻璃来固定海报？老师可以引导学生注意玻璃的长度和宽度，思考如何帮助小明选择符合原规格的玻璃。在计算过程中，由于第一次接触小数的乘法，可能有些学生不能很快地给出这道题的答案，这时，老师可以结合学生以前学习的整数乘法，让学生反思十小数乘法和整数乘法的区别，让学生很快就找到运算思路，给出了正确的结果，熟悉了小数乘法。
总之，在小学数学教育中应用生活情境可以加深小学生对数学知识的理解，也可以使学生认识到生活中充满了数学问题，让他们形成基本的数学思想，养成在生活中关注数学的习惯，为小学生打好数学基础。
参考文献:
[1]李永胜.分析创设生活情景在小学数学教学中的应用[J].小作家选刊（教学交流），2017（27）：135.
[2]刘明莉.小学数学教学中创设生活情境的几点思路[J].速读（中旬），2018（09）：234.
[3]罗桂萍.生活情境在小学数学教学中的应用探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（17）：142.
- 【发布时间】2021/6/15 20:38:49
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