2024年10期
数学课堂中多媒体教学法的实践应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在小学数学教学中应用以智能一体机为主体的多媒体教学法，其效度在于我们对其功能的有效运用，同时还要避其不足，这样才能将其功能优势化为实实在在地教学育人优势。
关键词：小学数学；智能一体机；多媒体教学法；实践应用
教育信息化的大踏步进行给课堂教学带来了深刻变革，为提效育人添翅加冀。而我县在教学媒体常态化呼声中开启了“三活课堂”的创建之路，为实现“活化资源”和“活用教法”效果，我们将为教育量身打造的现代多媒体——智能一体机与课堂教学进行了深度整合。实践证明，有了这种以智能一体机为主体的媒体教学法，其应用不仅能让教师教学有了强大的平台支撑，还丰富了课堂内容和信息，使教学效果更好，还可以让学生学习方式增多，而且效果还极为明显。因此，有效运用智能一体机这一设备开展多媒体教学法，是我们现代教育改革必然要走的路子。更是提效增质的保障。
一、智能一体机强大的教学功能
多媒体教学法的重要教学意义都源于智能一体机的强大功能、而走进数学课堂中的智能一体机，是为教育量身定制的，具有强大的功能。教学时，就需要我们将知识点通过其功能呈现出来，从而达到有效教学的目的。
（一）具有良好的交互功能。多媒体的重要特征就是交互。而智能一体机的交互性更强大，能实现人与计算机之间的交互、人与人的互动。在方式交互的同时，还可实现资源交互、信息交互。灵活多变的交互方式有助于实现师生之间、生生之间以及教学主体与教学内容之间的展开适时互动，让学生有更多的平台建立关联。
（二）具有强大的书写编辑的功能。智能一体机是为教学量身打造的现代化工具，既有黑板可随意书写的功能，又改进了其呈现单一的不足，丰富的展现方式更能聚焦学生眼光，满足他们好奇需求。因此，教学中我们应充分发挥智能一体机的书写编辑功能的作用，不仅收写文字，还编辑图片、声音、动画和视频整合其中。同时，在教学重点处、难点处和易混处，我们还可以利用“装”有多种颜色的电磁笔圈画标注，更利于学生学好数学，获得技能培养。
（三）具有及时的记录存储功能。交互式智能一体机上的所有内容都可以及时存储到计算机中，方便教师课后分析，也可以减轻学生课上记笔记的负担。还可以自定义录制，把教师具体的整个操作过程录制下来，供学生了解教师演示过程中所涉及的操作步骤。
二、多媒体教学法在小学数学课堂中的有效实践
充分利用智能一体机实施多媒体教学法，变其人机交互功能为有效教学助力，能使教学的有效性大大提高。但这样效果的实现，需要我们创新实施应用媒体教学法的路径和方式。
（一）能创设教学情境，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基告诫我们不激趣教学，一切都会落空。因此，在运用智能一体机辅助数学教学的过程中，我们要充分发挥其能创设情境、激发学生学习兴趣的功能优势，通过动静结合、图文并茂的视听情境的创建，让学生成为一个“好知之”、“乐知者”。我们知道，数学是抽象的，还有较强的逻辑性，让小学生来学，无疑是其形象思维的严峻考验。而创设激趣情境，其不仅在于激趣目的的实现，还有让学生思维更活跃的追求。因为二者的综合内驱才能使学生主体作用完全发挥出来。例如，在教学“两位数乘法”时，其中的算理是抽象的，计算过程是深奥的，要让学生理解并能正确计算实践，就必须在教学时多用情境刺激学生，使其有强烈的“我想算”需求和“我能算”的勇气，从而达到利用多媒体创设情境的真正目的。
（二）展现思维过程，突破教学难点。传统教学，由于手段缺乏，教法单一，加上少活动、不注重主体的主动性激发，导致很多时候学生思维发散效果差。特别是在数学概念的教学时，很多都是由教师直接导入、自说自演，经过分析、归纳、总结等步骤，来实现教学预期。而在“活用教法”的“三活课堂”中，这一点早已被摈弃，要求利用多媒体教学法来实施，特别是在难点化解中，要通过智能一体机的功能来展现学生知识发现过程，这个过程就是他们学生思维过程。而在运用智能一体机辅助时，其不仅能突出重点，更能直观地把难点知识形象化，让学生在多种接收渠道中易于理解消化。例如，“角的大小与边的长短无关“这一抽象知识教学，教学中可利用智能一体机将两个大小相同且边长不等的角拖叠在一起，让学生观察，他们就可轻松地解决这个难点。这样教学，化解难点快，教学有效性自然就提高了。
三、多媒体教学法在小学数学课堂中的应用局限性
任何事物都具有两面性，多媒体教学法所依赖的核心设备虽是一种科技产品，便仍然逃脱不了这一厄运，也存在着一定局限性。对于我们教师的运用，可以说直接给我们带来了难度，实践运用面临着一些挑战。
（一）适应问题。整合智能一体机教学，尽管它接近传统的使用习惯，但是还是有一定“门槛”，尤其是老教师，有一个不可避免的熟悉和适应的过程，甚至还考验着教师的信息技术素养。
（二）资源问题。智能一体机虽然支持教师备课、上课。但其学科资源有些不足，这在初期教学运用阶段，将增加教师的工作负担，需要我们教师自己去制作开发。
（三）互通问题。智能一体机虽然集成性很强，但还是不能完全通用各种交互式白板的软件，操作界面也不尽相同，影响了交流与共享。这无疑也给教师信息技术运用能力进行了考验。
总之，运用智能一体机这一多媒体教学法辅助小学数学教学，能够把传统的黑板与现代的多媒体投影有机地结合起来，使教学结构得到改善，教学效果得以提高，是我们创建高效课堂不可或缺的重要工具。因此，作为一线教师，我们要在提升自我信息技术素养的同时，也要掌握好智能一体机的使用技能，从而为学生发展提供良好环境与平台。
参考文献：
[1]陈未然，多媒体教学法使数学教学更鲜活[J].新课程，2019年。
关键词：小学数学；智能一体机；多媒体教学法；实践应用
教育信息化的大踏步进行给课堂教学带来了深刻变革，为提效育人添翅加冀。而我县在教学媒体常态化呼声中开启了“三活课堂”的创建之路，为实现“活化资源”和“活用教法”效果，我们将为教育量身打造的现代多媒体——智能一体机与课堂教学进行了深度整合。实践证明，有了这种以智能一体机为主体的媒体教学法，其应用不仅能让教师教学有了强大的平台支撑，还丰富了课堂内容和信息，使教学效果更好，还可以让学生学习方式增多，而且效果还极为明显。因此，有效运用智能一体机这一设备开展多媒体教学法，是我们现代教育改革必然要走的路子。更是提效增质的保障。
一、智能一体机强大的教学功能
多媒体教学法的重要教学意义都源于智能一体机的强大功能、而走进数学课堂中的智能一体机，是为教育量身定制的，具有强大的功能。教学时，就需要我们将知识点通过其功能呈现出来，从而达到有效教学的目的。
（一）具有良好的交互功能。多媒体的重要特征就是交互。而智能一体机的交互性更强大，能实现人与计算机之间的交互、人与人的互动。在方式交互的同时，还可实现资源交互、信息交互。灵活多变的交互方式有助于实现师生之间、生生之间以及教学主体与教学内容之间的展开适时互动，让学生有更多的平台建立关联。
（二）具有强大的书写编辑的功能。智能一体机是为教学量身打造的现代化工具，既有黑板可随意书写的功能，又改进了其呈现单一的不足，丰富的展现方式更能聚焦学生眼光，满足他们好奇需求。因此，教学中我们应充分发挥智能一体机的书写编辑功能的作用，不仅收写文字，还编辑图片、声音、动画和视频整合其中。同时，在教学重点处、难点处和易混处，我们还可以利用“装”有多种颜色的电磁笔圈画标注，更利于学生学好数学，获得技能培养。
（三）具有及时的记录存储功能。交互式智能一体机上的所有内容都可以及时存储到计算机中，方便教师课后分析，也可以减轻学生课上记笔记的负担。还可以自定义录制，把教师具体的整个操作过程录制下来，供学生了解教师演示过程中所涉及的操作步骤。
二、多媒体教学法在小学数学课堂中的有效实践
充分利用智能一体机实施多媒体教学法，变其人机交互功能为有效教学助力，能使教学的有效性大大提高。但这样效果的实现，需要我们创新实施应用媒体教学法的路径和方式。
（一）能创设教学情境，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基告诫我们不激趣教学，一切都会落空。因此，在运用智能一体机辅助数学教学的过程中，我们要充分发挥其能创设情境、激发学生学习兴趣的功能优势，通过动静结合、图文并茂的视听情境的创建，让学生成为一个“好知之”、“乐知者”。我们知道，数学是抽象的，还有较强的逻辑性，让小学生来学，无疑是其形象思维的严峻考验。而创设激趣情境，其不仅在于激趣目的的实现，还有让学生思维更活跃的追求。因为二者的综合内驱才能使学生主体作用完全发挥出来。例如，在教学“两位数乘法”时，其中的算理是抽象的，计算过程是深奥的，要让学生理解并能正确计算实践，就必须在教学时多用情境刺激学生，使其有强烈的“我想算”需求和“我能算”的勇气，从而达到利用多媒体创设情境的真正目的。
（二）展现思维过程，突破教学难点。传统教学，由于手段缺乏，教法单一，加上少活动、不注重主体的主动性激发，导致很多时候学生思维发散效果差。特别是在数学概念的教学时，很多都是由教师直接导入、自说自演，经过分析、归纳、总结等步骤，来实现教学预期。而在“活用教法”的“三活课堂”中，这一点早已被摈弃，要求利用多媒体教学法来实施，特别是在难点化解中，要通过智能一体机的功能来展现学生知识发现过程，这个过程就是他们学生思维过程。而在运用智能一体机辅助时，其不仅能突出重点，更能直观地把难点知识形象化，让学生在多种接收渠道中易于理解消化。例如，“角的大小与边的长短无关“这一抽象知识教学，教学中可利用智能一体机将两个大小相同且边长不等的角拖叠在一起，让学生观察，他们就可轻松地解决这个难点。这样教学，化解难点快，教学有效性自然就提高了。
三、多媒体教学法在小学数学课堂中的应用局限性
任何事物都具有两面性，多媒体教学法所依赖的核心设备虽是一种科技产品，便仍然逃脱不了这一厄运，也存在着一定局限性。对于我们教师的运用，可以说直接给我们带来了难度，实践运用面临着一些挑战。
（一）适应问题。整合智能一体机教学，尽管它接近传统的使用习惯，但是还是有一定“门槛”，尤其是老教师，有一个不可避免的熟悉和适应的过程，甚至还考验着教师的信息技术素养。
（二）资源问题。智能一体机虽然支持教师备课、上课。但其学科资源有些不足，这在初期教学运用阶段，将增加教师的工作负担，需要我们教师自己去制作开发。
（三）互通问题。智能一体机虽然集成性很强，但还是不能完全通用各种交互式白板的软件，操作界面也不尽相同，影响了交流与共享。这无疑也给教师信息技术运用能力进行了考验。
总之，运用智能一体机这一多媒体教学法辅助小学数学教学，能够把传统的黑板与现代的多媒体投影有机地结合起来，使教学结构得到改善，教学效果得以提高，是我们创建高效课堂不可或缺的重要工具。因此，作为一线教师，我们要在提升自我信息技术素养的同时，也要掌握好智能一体机的使用技能，从而为学生发展提供良好环境与平台。
参考文献：
[1]陈未然，多媒体教学法使数学教学更鲜活[J].新课程，2019年。
- 【发布时间】2021/6/15 20:43:26
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