【正文】  摘 要：语文是一门基础性的学科，语文阅读是基础中的基础。阅读能力的提高不但有利于学生语文素养的提高，而且对学生提高各方面的素质都有重要影响。在小学语文阅读教学中，正确的阅读方法是学好语文的关键。
　　关键词：高年级；阅读教学；方法
　　小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　教师在阅读教学的过程中需要创设一定的阅读教学情境，给学生创造一个最为理想的阅读环境，进而调动学生的阅读兴趣，由学生自主地进行阅读，并且要让学生开动脑筋，发现不足之处，深思熟虑，解决自己的不足，使学生亲身感受到阅读的快乐和艰辛。教师在进行小学语文高年级阅读教学的时候，可以首先让学生进行预习，然后通过质疑问答、精讲点评、教师与学生之间的互动，去体会作者的心声；在课外，教师与学生相互交流、沟通，师生之间就像朋友一样交谈，教师针对学生的各种疑问，不可以迅速地给出否定或者是肯定的回答，需要引导学生，师生之间一起探索和研究，以形成一种浓厚的阅读氛围。让学生通过阅读感受到成功的喜悦，从而有益于语文阅读教学的顺利进行。为了获得更加理想的阅读教学效果，教师需要创设一定的阅读教学情境，让学生在一定的阅读教学情境当中，加深对课文的理解。比如，我教《跨越百年的美丽》一课时，设下了疑问：你眼中的美丽是什么样的？文中又是什么样的美丽能跨越这么久？你想知道是谁能做到吗？我们赶快投入到学习中去吧。学生带着悬念走如了文本，倾心与文本对话.我们常说兴趣是最好的老师，导入新课时，激发了学生的兴趣，为整个课堂教学过程的开了好头，阅读教学的有效性当然会得到提高。
　　二、指导阅读，授之以“渔”
　　教会学生阅读的方法首先是指导精读。在指导学生阅读时，要求学生先理解每个字的意思，然后通解一句之意，再通解一章之意。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。教师应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最短的时间内获取尽量多的信息。再次是注重课外延伸。为了使学生逐步学会读书，丰富学生的生活，开拓他们的视野，帮助他们积累生活经验，可以选择一些适合同学们阅读的报刊、书籍，经常开展阅读课外活动，有意识地指导学生阅读。
　　三、深入剖析，增加阅读深度
　　学生不仅要进行广泛阅读，还要深入理解文章的内容，领悟文章的中心思想。由此可见，教师在提升学生阅读量的同时，要注重引导学生精读，以达到有效阅读的目的[3]。所以在小学语文阅读教学中，教师应帮助学生深度剖析文章的主要思想，让学生有效领悟文章的主要内容，从而达到有效阅读的目的。
　　深入剖析式阅读要求学生精读，即对文章形成深刻理解，从而达到有效阅读的目的[4]。教师应带领学生剖析文章，提高学生阅读的深度。例如，《方帽子店》主要讲了古时候有一家专注做方帽子的店铺，深受孩子们的喜爱，但当各式各样的帽子出现后，方帽子不再受欢迎。这篇文章告诉我们，看事情要随着社会的发展不断变化，提示人们应追寻新事物。在学习这篇课文时，教师可以在多媒体设备上展示各式各样的帽子，让学生挑选自己最喜欢的一款，让学生明白，每个人的喜好不同，应制作各式各样的帽子供人挑选。这样，学生便能理解课文中方帽子过时的原因。然后，教师要求学生默读课文，体会课文表达的思想，让学生思考帽子为什么需要创新，从而深入思考社会为什么需要创新。最后，教师带领学生深入剖析文章内容，因为人们的喜好不同，当只有一种款式时，人们不得不选择方帽子，这导致帽子发展停滞不前，当出现新帽子时，人们就能根据自己的喜好选择适合自己的帽子，这也说明应随着时代的变化进行创新，以此来促进社会发展。教师通过这篇文章来教育学生，让学生明白，应通过自己的努力来创造更多有用的事物，不能一成不变，要跟随社会的发展，不断进步。总而言之，深入剖析式教学方式能帮助学生更深刻地理解文章内容，加深学生的记忆。教师应逐步改善教学方式，以更生动、更有效的方式来进行阅读教学，加深学生的记忆，从而达到有效阅读的目的。
　　四、激发学生在阅读中的创造性
　　在目前的阅读实践中，学生不应该只是被动地接受知识，而是应该拿出自己的见解跟教师讨论阅读中遇到的问题。真正的阅读形式应该是互动式的，而互动式的教学形式需要教师和学生的同步参与。另外，学生阅读能力的提高仅仅靠课本和师生互动是不够的，教师应该帮助学生进行课外阅读，鼓励学生到课外主动寻找自己感兴趣的读物，提醒学生及时记录自己在阅读中遇到的问题。这样，不仅可以激发学生对阅读的强烈兴趣，而且还有利于学生养成读书的好习惯。面对学生的问题，教师有时也难以作答。例如，在学习《浅水洼里的小鱼》时，学生可能会提出疑问：“男孩明明知道自己的力量很微弱为什么不求助海边的其他人呢？”小学生的思维往往是不受局限的，这时教师不应该急着给予否定，而是应该与学生进行积极地讨论，一步步地将学生的思考范围引入正轨。这样，不仅没有打消学生对文章的兴趣，而且提高了他们自主思考、大胆提问的信心。由此可见，鼓励学生进行广泛的探索性阅读是提高学生阅读能力的重要途径。
　　总之，作为一名小学语文教师，要在小学语文阅读教学过程中不断地创新与改进，才能调动起学生进行阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语文素养。

• 【发布时间】2021/6/15 20:45:07
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