2024年10期
浅谈信息技术在小学语文教学中的运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着科学技术的不断进步，信息技术在小学教育中获得越来越广泛的应用，发挥越来越大的作用。小学语文教学也需要与新课程改革同步推进，与5G时代俱进，运用多媒体信息技术来丰富教学情境，搭建新颖高效的语文课堂。
关键词：新课程改革信息技术小学语文教学方式
小学阶段是学生思想启蒙的重要阶段，而信息技术在小学语文课堂教学中的应用，即可以丰富教学内容、活跃课堂气氛、创造课堂教学新模式，又能拓展学生的思维能力、开拓自主探究能力、提升学生的创新能力。
一、运用信息技术改革课堂教学
兴趣是人类活动强有力的动机之一，它能激发小学生的创造热情、好奇心和求知欲，使学生热衷于学习而乐此不疲。然而，我国传统的小学课堂教学一直是教师在讲台上一本正经地讲授、面无表情地板书，学生在台下鸦雀无声地听讲，老老实实地看图片、啃书本。这种教学方式枯燥单调，索然无味，只会挫伤学生学习的兴趣。运用信息技术，尤其是多媒体技术，将课本上的文字转换成图片、视频、音乐等不同形式的信息，就可以抓住学生的眼睛和耳朵，吸引学生的学习兴趣，形成轻松的课堂氛围，让学生通过直观的印象掌握理解课文，真正学到知识。如与朗读《小蝌蚪找妈妈》相比，播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片，就可以收到事半功倍的功效。《桂林山水》文字优美，但习惯于感性直观思维的学生还是不能真正欣赏到桂林山水甲天下的美景。这时，播放一些介绍桂林风光的视频，就可以让学生身临其境地走进课文。这样，就真正充实了语文课堂教学的形式，丰富了教学内容，提升了学生的学习效率。
二、运用信息技术推动学生积极实践
新课程改革强调培养学生的语文素质能力，训练学生的实践动手能力，让学生积极主动地参与进教学活动中来。在这方面，作为新媒介的交互式电子白板彻底改变了过去语文单向教学的模式，实现了教师、课文和学生三大教学要素之间的交互互动，并可以激发学生积极学习的热情，让他们亲身参与到小学语文高效课堂的建设中来。如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，可以提前要求学生观看《离开雷锋的日子》，并通过网络、智能手机等渠道搜集雷锋、乔安山、雷锋生前其他战友的感人故事，汇编进交互电子白板的资料库。再在课堂教学中指导学生亲自动手，找出自己输入的信息，并让学生互相讲授，互相答疑解惑，实现学生与学生之间的互动。再如讲授《周总理，你在哪里？》时，可以先把学生分成不同的小组，在线上分别观看影片《周恩来》，电视剧《海棠依旧》《十里长街送总理》等，再让学生在课堂教学时互相交流观后感，这样学生就能成为互相感染的情绪场，体验到几十年来人民对周恩来总理的思念，从而更深地体会到课文中的真情实感。
三、运用信息技术提高学生文字功底
现在全国各地的图书市场上，《小学生优秀作文》《小学生作文大全》《小学生满分作文》等“畅销书”泛滥成灾，粗制滥造、互相抄袭、惨不忍睹。这充分反映了目前小学生普遍存在着文字能力不高、写作能力不强的问题，也反映出应试教育仍然停留在复制范进的八股文道路上。学生怕写作文、讨厌写作文，总是感到难为无米之炊、无从下手。这主要是因为今天的小学生阅读能力不高，文学积累太少，生活面太狭小。与之形成强烈反差的是，今天的小学生狂热追捧MSN、QQ、IPHONE3。在这种情况下，运用多媒体信息技术，通过视频、音频，就可以开拓学生的眼界，丰富他们的感性认识，增加他们的素材积累，培养他们的作文兴趣，从而提高他们的写作能力。如《卖火柴的小女孩》《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》等课文早已搬上银幕多年。教师完全可以通过学生已经掌握并运用娴熟的信息技术，要求学生自己搜索并观看同名影片，仔细观察影片中的细节，注意不同人物的不同活动、表情、特点。再布置学生动笔作文，分小组描写不同的具体人物，更加生动地复述他们看到的故事，这样学生就可以在不知不觉中提高自己的写作能力。
四、运用信息技术培养促进学生创新能力
在小学语文课堂上，学生拥有一定程度上的自由想象、自由思考的空间。这是小学语文课堂特有的优势。新课程改革着重要求培养学生自主创新能力，小学语文课堂可以结合自己的优势，运用多媒体信息技术，培养学生创新意识，真正把学生培养成学习的主体。让学生主动求索知识、主动思考问题，养成发散性思维，形成自主创新能力。如《中国建筑的特征》《谈中国诗》等介绍我国文化的课文，都可以布置学生运用信息技术搜集相关材料，并着重比较国外建筑、诗歌与我国的不同，让学生自己思考，自己发挥想象力、创造力，制作自己欣赏的多彩画面。在课堂上自己营造教学场景，交流自己领悟的内容。从而让他们在爱上我国悠久文化的同时，走上独立思考、主动探究的道路。
总之，在小学语文课堂上有效结合现代信息技术，不仅降低了教师的教学负担，而且开拓了学生的视野，锻炼了学生的注意力，提高了学生们表达能力、观察能力、创新思维能力，培养了他们的自主创新能力。同时，也要看到，在这种情况下，教师仅仅照本宣科已经不可能再适应新课程改革的要求。如果教师不能很好地掌握、管理、运用信息技术，那他就会把丰富多彩、轻松愉快、激发学生兴趣的语文课堂变成自由活动的电子操场。而课文烂熟于胸，又娴熟掌握、管理新信息技术的教师，则能真正提升语文课堂的讲学效率，促进学生能力的全面发展。
参考文献：
[1]李聪聪.试论信息技术与小学语文学科的整合[J].求知导刊，2020（03）：13-14.
[2]陆进存.小学语文教学与信息技术整合的实践与反思[J].课程教育研究，2020（03）：58.
关键词：新课程改革信息技术小学语文教学方式
小学阶段是学生思想启蒙的重要阶段，而信息技术在小学语文课堂教学中的应用，即可以丰富教学内容、活跃课堂气氛、创造课堂教学新模式，又能拓展学生的思维能力、开拓自主探究能力、提升学生的创新能力。
一、运用信息技术改革课堂教学
兴趣是人类活动强有力的动机之一，它能激发小学生的创造热情、好奇心和求知欲，使学生热衷于学习而乐此不疲。然而，我国传统的小学课堂教学一直是教师在讲台上一本正经地讲授、面无表情地板书，学生在台下鸦雀无声地听讲，老老实实地看图片、啃书本。这种教学方式枯燥单调，索然无味，只会挫伤学生学习的兴趣。运用信息技术，尤其是多媒体技术，将课本上的文字转换成图片、视频、音乐等不同形式的信息，就可以抓住学生的眼睛和耳朵，吸引学生的学习兴趣，形成轻松的课堂氛围，让学生通过直观的印象掌握理解课文，真正学到知识。如与朗读《小蝌蚪找妈妈》相比，播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片，就可以收到事半功倍的功效。《桂林山水》文字优美，但习惯于感性直观思维的学生还是不能真正欣赏到桂林山水甲天下的美景。这时，播放一些介绍桂林风光的视频，就可以让学生身临其境地走进课文。这样，就真正充实了语文课堂教学的形式，丰富了教学内容，提升了学生的学习效率。
二、运用信息技术推动学生积极实践
新课程改革强调培养学生的语文素质能力，训练学生的实践动手能力，让学生积极主动地参与进教学活动中来。在这方面，作为新媒介的交互式电子白板彻底改变了过去语文单向教学的模式，实现了教师、课文和学生三大教学要素之间的交互互动，并可以激发学生积极学习的热情，让他们亲身参与到小学语文高效课堂的建设中来。如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，可以提前要求学生观看《离开雷锋的日子》，并通过网络、智能手机等渠道搜集雷锋、乔安山、雷锋生前其他战友的感人故事，汇编进交互电子白板的资料库。再在课堂教学中指导学生亲自动手，找出自己输入的信息，并让学生互相讲授，互相答疑解惑，实现学生与学生之间的互动。再如讲授《周总理，你在哪里？》时，可以先把学生分成不同的小组，在线上分别观看影片《周恩来》，电视剧《海棠依旧》《十里长街送总理》等，再让学生在课堂教学时互相交流观后感，这样学生就能成为互相感染的情绪场，体验到几十年来人民对周恩来总理的思念，从而更深地体会到课文中的真情实感。
三、运用信息技术提高学生文字功底
现在全国各地的图书市场上，《小学生优秀作文》《小学生作文大全》《小学生满分作文》等“畅销书”泛滥成灾，粗制滥造、互相抄袭、惨不忍睹。这充分反映了目前小学生普遍存在着文字能力不高、写作能力不强的问题，也反映出应试教育仍然停留在复制范进的八股文道路上。学生怕写作文、讨厌写作文，总是感到难为无米之炊、无从下手。这主要是因为今天的小学生阅读能力不高，文学积累太少，生活面太狭小。与之形成强烈反差的是，今天的小学生狂热追捧MSN、QQ、IPHONE3。在这种情况下，运用多媒体信息技术，通过视频、音频，就可以开拓学生的眼界，丰富他们的感性认识，增加他们的素材积累，培养他们的作文兴趣，从而提高他们的写作能力。如《卖火柴的小女孩》《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》等课文早已搬上银幕多年。教师完全可以通过学生已经掌握并运用娴熟的信息技术，要求学生自己搜索并观看同名影片，仔细观察影片中的细节，注意不同人物的不同活动、表情、特点。再布置学生动笔作文，分小组描写不同的具体人物，更加生动地复述他们看到的故事，这样学生就可以在不知不觉中提高自己的写作能力。
四、运用信息技术培养促进学生创新能力
在小学语文课堂上，学生拥有一定程度上的自由想象、自由思考的空间。这是小学语文课堂特有的优势。新课程改革着重要求培养学生自主创新能力，小学语文课堂可以结合自己的优势，运用多媒体信息技术，培养学生创新意识，真正把学生培养成学习的主体。让学生主动求索知识、主动思考问题，养成发散性思维，形成自主创新能力。如《中国建筑的特征》《谈中国诗》等介绍我国文化的课文，都可以布置学生运用信息技术搜集相关材料，并着重比较国外建筑、诗歌与我国的不同，让学生自己思考，自己发挥想象力、创造力，制作自己欣赏的多彩画面。在课堂上自己营造教学场景，交流自己领悟的内容。从而让他们在爱上我国悠久文化的同时，走上独立思考、主动探究的道路。
总之，在小学语文课堂上有效结合现代信息技术，不仅降低了教师的教学负担，而且开拓了学生的视野，锻炼了学生的注意力，提高了学生们表达能力、观察能力、创新思维能力，培养了他们的自主创新能力。同时，也要看到，在这种情况下，教师仅仅照本宣科已经不可能再适应新课程改革的要求。如果教师不能很好地掌握、管理、运用信息技术，那他就会把丰富多彩、轻松愉快、激发学生兴趣的语文课堂变成自由活动的电子操场。而课文烂熟于胸，又娴熟掌握、管理新信息技术的教师，则能真正提升语文课堂的讲学效率，促进学生能力的全面发展。
参考文献：
[1]李聪聪.试论信息技术与小学语文学科的整合[J].求知导刊，2020（03）：13-14.
[2]陆进存.小学语文教学与信息技术整合的实践与反思[J].课程教育研究，2020（03）：58.
- 【发布时间】2021/6/15 20:47:10
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