2024年10期
浅议如何提高初中数学的教学质量
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：提高数学课堂教学质量是数学教师的责任与义务，高效的数学课堂对于提高中学生数学水平有至关重要的作用。传统的教学方式限制学生思维的发散，阻碍学生能力的提升，因此，在新时期必须大胆创新教育理念，积极营造活跃的课堂氛围，切实提高中学生的数学成绩。
关键词：初中数学；教学；质量；提高
《义务教育数学课程标准》的改革对学生数学思维能力的要求进一步提高。然而，传统的初中数学教学中，教师采用的是单纯的灌输式教学方式进行教学。这种教学方式能够将教材中的教学内容全部灌输给学生，使学生被动地接受学习，但是却忽视了学生数学思维能力的培养和自主学习能力的提高，对学生未来的发展十分不利。新课程改革在此基础上更加要求教师在教学中要关注学生的意义学习而非被动接受学习，促进学生的全方面发展。因此，当前形势下如何提高初中数学的教学质量成为各初中数学教师重点关注的问题。
一、树立学生学习信心
提高初中数学教学质量，首先就需要树立学生对学习的信心。由于数学是一门逻辑性较强的学科，如果不认真学习或粗心就会落伍，加上外界因素和学生数学基础薄弱等方面的影响，如果讲一些学习数学难度大、很难接受的消极语言，会对学生心理产生很大的影响，从心里开始畏惧、害怕学习数学。所以在教学过程中，教师应根据教材内容，由表及里、由易到难，运用通俗易懂、学生可以接受的语言进行教学，这样便可以消除学生对学习数学的胆怯心理，帮助学生树立学习数学的信心，让学生感受到数学的学习并不可怕，只要找对学习方法，认真学习，是可以学习好数学的。
二、培养学生的自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上事先约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读―讨论―再阅读的良性循环。
三、优化教学过程，培养学习兴趣
优化教学过程是教师对学生的责任，培养学生的学习兴趣是为了让学生更好的学习。当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。在教与学的过程中，教学质量是影响学生学习和教师教学的根本。这种现象主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。优化教学过程，培养学生的学习兴趣，让学生不断的提高自己的知识，掌握好学习方法。兴趣是学生的动力，只要学生有了学习的动力，学生才能够不断的促使自己学习，让自己有一个更好的学习知识的机会，给自己一个更好的学习知识的空间，为自己以后能够有一个更好的空间展示自己做基础。
四、训练方法要合理
只有采用合理的方法，有目的有计划地组织训练，才能取得事半功倍的效果。为此，课堂训练应注意以下问题。
1.按照学生的认识规律进行基本技能训练和能力培养。为此，教师可结合教学内容分阶段进行，随着学生对基础知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求。
2.训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得尽可能好的训练效果。
3.习题的编排要体现出教育性原则，应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面强化学生的求知欲。
4.针对问题，精选习题。例如：为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题；等等，从而实现训练目标。
五、合理布置作业内容，巩固所学知识
初中数学的课堂教学时间是有限的，课时量也是有具体要求的，不可能满足学生的全部需求。这就要求中学生在课后要抽出时间学习数学，多做题巩固所学知识。一个优秀的初中数学教师要会安排布置作业，给不同的学生布置不同的作业，争取调动每一名学生的学习积极性。科学合理的作业，有利于学生巩固数学知识，带动学生去探索新知识，帮助学生培养数学技巧和能力。教师在安排作业的时候要多从学生的角度考虑，设计一些探究性的作业题目，打破传统单纯记忆的僵局，让学生动手去实践，去自主探索，从而得到问题的答案。数学教师布置的作业要真正发挥作用，把学生从繁重的作业负担中解救出来。总之，数学教师要在作业的质量上下工夫，而不是在数量上下工夫，重视数学的学习效率。
总之，初中数学教学中教师最关注的就是高效数学课堂的构建，从而提高初中数学教育教学质量。初中数学教学中，教师必须根据不同学生的特点以及特性，采取各种可行的教学策略，不断地锻炼学生的思维敏捷性、灵活性以及独特性，只有这样，才能最大限度地实现初中数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]何小敏.新课标下初中数学弹性教学模式的探究与实践[D].广州大学，2012.
[2]徐碧珊.新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考[J].考试周刊，2011（92）：69.
[3]王晓叶.新课标下提高初中教学数学质量的创新策略方法分析[J].读书文摘，2014（16）：137.
[4]李秋红.新课标下如何实现初中数学课堂教学的模式创新[J].启迪与智慧：教育，2014（8）：28.
[5]周克锋.如何提高新课标下农村初中数学教学质量[J].新课程：上，2013（8）：175.
[6]马海燕.浅谈如何提高初中数学课堂教学质量[J].读与写，2014（12）.
[7]龚志红.关于以学生为本，进一步提升初中数学教学质量的探讨[J].南昌教育学院学报，2010（6）.
关键词：初中数学；教学；质量；提高
《义务教育数学课程标准》的改革对学生数学思维能力的要求进一步提高。然而，传统的初中数学教学中，教师采用的是单纯的灌输式教学方式进行教学。这种教学方式能够将教材中的教学内容全部灌输给学生，使学生被动地接受学习，但是却忽视了学生数学思维能力的培养和自主学习能力的提高，对学生未来的发展十分不利。新课程改革在此基础上更加要求教师在教学中要关注学生的意义学习而非被动接受学习，促进学生的全方面发展。因此，当前形势下如何提高初中数学的教学质量成为各初中数学教师重点关注的问题。
一、树立学生学习信心
提高初中数学教学质量，首先就需要树立学生对学习的信心。由于数学是一门逻辑性较强的学科，如果不认真学习或粗心就会落伍，加上外界因素和学生数学基础薄弱等方面的影响，如果讲一些学习数学难度大、很难接受的消极语言，会对学生心理产生很大的影响，从心里开始畏惧、害怕学习数学。所以在教学过程中，教师应根据教材内容，由表及里、由易到难，运用通俗易懂、学生可以接受的语言进行教学，这样便可以消除学生对学习数学的胆怯心理，帮助学生树立学习数学的信心，让学生感受到数学的学习并不可怕，只要找对学习方法，认真学习，是可以学习好数学的。
二、培养学生的自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上事先约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读―讨论―再阅读的良性循环。
三、优化教学过程，培养学习兴趣
优化教学过程是教师对学生的责任，培养学生的学习兴趣是为了让学生更好的学习。当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。在教与学的过程中，教学质量是影响学生学习和教师教学的根本。这种现象主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。优化教学过程，培养学生的学习兴趣，让学生不断的提高自己的知识，掌握好学习方法。兴趣是学生的动力，只要学生有了学习的动力，学生才能够不断的促使自己学习，让自己有一个更好的学习知识的机会，给自己一个更好的学习知识的空间，为自己以后能够有一个更好的空间展示自己做基础。
四、训练方法要合理
只有采用合理的方法，有目的有计划地组织训练，才能取得事半功倍的效果。为此，课堂训练应注意以下问题。
1.按照学生的认识规律进行基本技能训练和能力培养。为此，教师可结合教学内容分阶段进行，随着学生对基础知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求。
2.训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得尽可能好的训练效果。
3.习题的编排要体现出教育性原则，应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面强化学生的求知欲。
4.针对问题，精选习题。例如：为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题；等等，从而实现训练目标。
五、合理布置作业内容，巩固所学知识
初中数学的课堂教学时间是有限的，课时量也是有具体要求的，不可能满足学生的全部需求。这就要求中学生在课后要抽出时间学习数学，多做题巩固所学知识。一个优秀的初中数学教师要会安排布置作业，给不同的学生布置不同的作业，争取调动每一名学生的学习积极性。科学合理的作业，有利于学生巩固数学知识，带动学生去探索新知识，帮助学生培养数学技巧和能力。教师在安排作业的时候要多从学生的角度考虑，设计一些探究性的作业题目，打破传统单纯记忆的僵局，让学生动手去实践，去自主探索，从而得到问题的答案。数学教师布置的作业要真正发挥作用，把学生从繁重的作业负担中解救出来。总之，数学教师要在作业的质量上下工夫，而不是在数量上下工夫，重视数学的学习效率。
总之，初中数学教学中教师最关注的就是高效数学课堂的构建，从而提高初中数学教育教学质量。初中数学教学中，教师必须根据不同学生的特点以及特性，采取各种可行的教学策略，不断地锻炼学生的思维敏捷性、灵活性以及独特性，只有这样，才能最大限度地实现初中数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]何小敏.新课标下初中数学弹性教学模式的探究与实践[D].广州大学，2012.
[2]徐碧珊.新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考[J].考试周刊，2011（92）：69.
[3]王晓叶.新课标下提高初中教学数学质量的创新策略方法分析[J].读书文摘，2014（16）：137.
[4]李秋红.新课标下如何实现初中数学课堂教学的模式创新[J].启迪与智慧：教育，2014（8）：28.
[5]周克锋.如何提高新课标下农村初中数学教学质量[J].新课程：上，2013（8）：175.
[6]马海燕.浅谈如何提高初中数学课堂教学质量[J].读与写，2014（12）.
[7]龚志红.关于以学生为本，进一步提升初中数学教学质量的探讨[J].南昌教育学院学报，2010（6）.
- 【发布时间】2021/6/15 20:47:35
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