2024年10期
论小学数学课堂教学的提效策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要提高小学数学教学有效性以让学生受到最好的教育，就应把提效策略的创新实践放到第一位，化新课改理念为方法，进一步提高教学效率，让学生得到快乐和技能培养。
关键词：小学数学；课堂教学；提效
新课改的最终目的是促进学生的全面发展，让学生得到更好的素质教育。多年的小学数学教学实践告诉我们，要想全面提高教育教学质量，必须依据新的数学课程标准要求下的新理念，引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。而传统“教以应试”的做法，必须在改革的浪潮中扬弃，而学生数学素养的提升必须在改革中重视。而作为一线教师，我们就要把新课改已获得的理念、方法应用于实践中去，进一步提高教学效率，让学生获得更好的数学教育。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈提效的实践策略。
一、加强学生兴趣培养，这是有效教学的前提
学生主动参与教学活动是素质教育的重要追求，是发挥学生主体性、实施有效教学的前提基础。而我们知道，学生是否有自主参与活动的自愿，与其是否有强烈的学习兴趣有关。因为“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”因此，在新课改背景下的学科教学，大多教师都很注重学生兴趣激发和培养。多年实践也告诉我们，学生在课堂教学中，能不能积极主动参与教师的教和学生的学活动中来，是学生能不能成为学习的主导者的重要因素。只要学生在情感、动作技能等方面参与学习活动，学生学习的主体性才得于体现出来。因此，作为一线的小学数学教师，我们要把激发学生学习兴趣作为数学教学的首要任务，并落实到导入教学中，让学生学生一开始就积极主动参与到学习活动中来，成为学生主体，能与教师共同探究发现知识。在实践中，能有效激发学生数学学习兴趣的方法很多，主要是情境教学、多媒体教学、融入数学故事和典故教学、开展动手操作活动、寓教于游戏、音乐教学等，都可以将学生兴趣激发出来，并让他们成为“我要学”的乐知者和探究者。
二、更新教学方法，这是有效教学的关键
传统教学，教学手段和方法都非常单一，大多都是“实物+讲解”的方法在进行施教，故而低效。在全面推进新课改的今天，随着多媒体走进课堂，成为现代教育手段后，教学手段的新颖有趣，也让课堂教学也增添了不少活力。又加之新课改，各种教学方法浮出水面，这使得课堂教学更加灵活，有生气。在这种背景下，提高数学教学有效性，可以说迎来了全面改革与发展的大好时机，教学手段的多样化，教学方法的灵活化，为学生激趣、拓展视野，提升数学素养都奠定了良好基础。特别是多媒体与数学教学的整合，能化解数学的抽象性，调动学生多种感官参与到数学学习中来，更为学生学好数学提供了直观化平台，成为新课改的一大特色。
三、联系生活施教，这是有效教学的重点
源于生活的数学教学，应让数学回归生活，走进学生的内心，才能激发他们的学习兴趣。只有让学生热爱数学，才能使他们在学习过程中充分发挥自己的内在潜能，使数学成为开启学生智慧的一把钥匙，从而成为我们实施有效教学的一个重点。从现行教材来看，虽然多次与新课改配合进行了改编，但数学的抽象性、逻辑性仍然对正处于形象直观思维的小学生来说，仍是一大难题。但如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，联系生活施教，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学的实用性，从而有利于促进他们热爱生活、热爱数学。
新课标要求教师把现实生活中，蕴含的大量数学信息引入课堂，引导学生进行观察、实验、归纳、类比、推理、合理猜测、寻求证据、做出证明、举出反例，进行社会调查，开展小组讨论，鼓励不同的见解等等。那么，学生在数学课上得到的就不仅仅是知识，对学习材料的兴趣使得他们乐于参与到探索中去，从而有了亲身体验知识发生和发展过程的经历。例如，在教学《植树问题》一课时，我们可以为学生展示公路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会“间隔”的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。这对于我们实施有效教学，就奠定了良好基础。
四、体验成功快乐，这是有效教学的支撑
成功的乐趣可以促进学生时时产生“我要学”追求的愿望。实践证明，提高课堂教学有效性，不仅能唤起探索与创造的快乐，激发认知兴趣和学习动机；能展现思路和方法，学会怎样学习；还能帮助建构进取型的人格，通过“效能感”完善“自我”。学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，存在着差异。教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时，必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个或每一类学生的特殊性，并在此基础上实施分层教学，采取分类辅导、设计层次练习，满足不同学生的学习需求，使每个学生得到充分的发展，使学生变被动接受为主动寻找，更利于理解新知，更利于进行自主学习，让每个人都能感受进步，体验成功。这既是调动学生主体性的有效方法，也是我们实施有效教学，在学以彰教新课改背景下的必然要求。
总之，新课改背景下的小学数学教学，我们充分发挥在新课改实践中获得的理念和方法创新教学策略，运用多种方法让学生与教师一起共同探索，这既是新课改的追求，也是让学生主体得以实现的有效做法。
参考文献：
[1]郑雪琦，浅谈小学数学课堂有效性教学策略[J].新课程，2019年。
关键词：小学数学；课堂教学；提效
新课改的最终目的是促进学生的全面发展，让学生得到更好的素质教育。多年的小学数学教学实践告诉我们，要想全面提高教育教学质量，必须依据新的数学课程标准要求下的新理念，引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。而传统“教以应试”的做法，必须在改革的浪潮中扬弃，而学生数学素养的提升必须在改革中重视。而作为一线教师，我们就要把新课改已获得的理念、方法应用于实践中去，进一步提高教学效率，让学生获得更好的数学教育。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈提效的实践策略。
一、加强学生兴趣培养，这是有效教学的前提
学生主动参与教学活动是素质教育的重要追求，是发挥学生主体性、实施有效教学的前提基础。而我们知道，学生是否有自主参与活动的自愿，与其是否有强烈的学习兴趣有关。因为“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”因此，在新课改背景下的学科教学，大多教师都很注重学生兴趣激发和培养。多年实践也告诉我们，学生在课堂教学中，能不能积极主动参与教师的教和学生的学活动中来，是学生能不能成为学习的主导者的重要因素。只要学生在情感、动作技能等方面参与学习活动，学生学习的主体性才得于体现出来。因此，作为一线的小学数学教师，我们要把激发学生学习兴趣作为数学教学的首要任务，并落实到导入教学中，让学生学生一开始就积极主动参与到学习活动中来，成为学生主体，能与教师共同探究发现知识。在实践中，能有效激发学生数学学习兴趣的方法很多，主要是情境教学、多媒体教学、融入数学故事和典故教学、开展动手操作活动、寓教于游戏、音乐教学等，都可以将学生兴趣激发出来，并让他们成为“我要学”的乐知者和探究者。
二、更新教学方法，这是有效教学的关键
传统教学，教学手段和方法都非常单一，大多都是“实物+讲解”的方法在进行施教，故而低效。在全面推进新课改的今天，随着多媒体走进课堂，成为现代教育手段后，教学手段的新颖有趣，也让课堂教学也增添了不少活力。又加之新课改，各种教学方法浮出水面，这使得课堂教学更加灵活，有生气。在这种背景下，提高数学教学有效性，可以说迎来了全面改革与发展的大好时机，教学手段的多样化，教学方法的灵活化，为学生激趣、拓展视野，提升数学素养都奠定了良好基础。特别是多媒体与数学教学的整合，能化解数学的抽象性，调动学生多种感官参与到数学学习中来，更为学生学好数学提供了直观化平台，成为新课改的一大特色。
三、联系生活施教，这是有效教学的重点
源于生活的数学教学，应让数学回归生活，走进学生的内心，才能激发他们的学习兴趣。只有让学生热爱数学，才能使他们在学习过程中充分发挥自己的内在潜能，使数学成为开启学生智慧的一把钥匙，从而成为我们实施有效教学的一个重点。从现行教材来看，虽然多次与新课改配合进行了改编，但数学的抽象性、逻辑性仍然对正处于形象直观思维的小学生来说，仍是一大难题。但如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，联系生活施教，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学的实用性，从而有利于促进他们热爱生活、热爱数学。
新课标要求教师把现实生活中，蕴含的大量数学信息引入课堂，引导学生进行观察、实验、归纳、类比、推理、合理猜测、寻求证据、做出证明、举出反例，进行社会调查，开展小组讨论，鼓励不同的见解等等。那么，学生在数学课上得到的就不仅仅是知识，对学习材料的兴趣使得他们乐于参与到探索中去，从而有了亲身体验知识发生和发展过程的经历。例如，在教学《植树问题》一课时，我们可以为学生展示公路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会“间隔”的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。这对于我们实施有效教学，就奠定了良好基础。
四、体验成功快乐，这是有效教学的支撑
成功的乐趣可以促进学生时时产生“我要学”追求的愿望。实践证明，提高课堂教学有效性，不仅能唤起探索与创造的快乐，激发认知兴趣和学习动机；能展现思路和方法，学会怎样学习；还能帮助建构进取型的人格，通过“效能感”完善“自我”。学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，存在着差异。教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时，必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个或每一类学生的特殊性，并在此基础上实施分层教学，采取分类辅导、设计层次练习，满足不同学生的学习需求，使每个学生得到充分的发展，使学生变被动接受为主动寻找，更利于理解新知，更利于进行自主学习，让每个人都能感受进步，体验成功。这既是调动学生主体性的有效方法，也是我们实施有效教学，在学以彰教新课改背景下的必然要求。
总之，新课改背景下的小学数学教学，我们充分发挥在新课改实践中获得的理念和方法创新教学策略，运用多种方法让学生与教师一起共同探索，这既是新课改的追求，也是让学生主体得以实现的有效做法。
参考文献：
[1]郑雪琦，浅谈小学数学课堂有效性教学策略[J].新课程，2019年。
- 【发布时间】2021/6/15 21:25:23
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