2024年10期
论小学生英语学习兴趣的培养策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：激发学生兴趣，让学生学有动力是英语教学为实现学生主体性激发的首要要求。在全面提效的实践中，教师应加强培养策略创新，让学生学得更快乐有收获。本文探讨了利用实物简笔画、游戏竞争和课本剧表演等三种方式的培养策略。
关键词：小学英语；学习兴趣；培养
激发并培养小学生英语学习兴趣是奠基英语教学要充分发挥学生主体性的不可推脱的教学任务。作为一线教师的我们，不应为完成教学任务而直奔主题，忽视学生作为动力供给的兴趣培养，导致其在没有“我要学”意识中就“输”了这次学习机会。不论是在“双主双优”的课改中还是在“三活课堂”的创建中，我们都要创新教法，注重实践，以多措的方法让“活力展现”变成现实，以促进学生浓厚兴趣得以形成。
新课程标准认为，加强关心学生学习情感的培养，激发兴趣，是落实新课标主体理念时的必须考虑。这样实施教学，不但可以协助学生更强的把握语言表达文化知识，还能让学生在学习过程中提高内心驱动的作用力。而实践告诉我们，学生学习兴趣的激发，可以将学生的学习英语潜力得到充分挖掘和利用。对于提高学生能动性，持续提升他们的英语语用的综合性和语言表达专业技能，具有极其重要的培养意义。所以，在日常教学中我们应在高度重视的基础上创新兴趣培养策略，让有效的方法在促进学生主体性发挥中起到重要作用。
一、利用实物、简笔画等辅助教学来激发学生兴趣
在多媒体教学常态化的今天，课课用之进行教学展开，可能带给学生的新颖性在慢慢降低。又特别是没有经过精心设计的多媒体课件，其在激趣培趣上的作用并不能见大，因此，我们不防利用实物、简笔画等方式来换一换“口味”，其效果还会更促进学生趣从中来。我们知道，小学生由于接受能力还不发达，处于低级阶段，思维方式处于直线方式。两者的综合结果就是他们接受新知的速度和能力还都还欠徍。这种情况下，他们需要教学直观化来助力学习新知。例如：在教学表示 Colors的内容名称时，我们老师就可以采用相关的颜色卡纸这种实物来进行教学。通过这种实物直观，在颜色上学生很难辨别区分的黄色yellow和橙色orange也可迎刃而解。实践证明，利用实物，如卡纸所带来的教学直观，不仅通俗易懂，而且能让学生进行直观比较，这样更容易让他们在加深印象中记住。又如，在进行水果教学的 过程中，我们可以单词中涉及到的水果带到课堂，教学相应单词时就呈现出来，这样的实物直观有利于将知识的实用性体现出来，而且，课堂上参与积极且表现好的学生，还可以得到水果以作奖励。这样的实物直观更具有诱惑性。再如，要让学生理解交通工具，我们就可在黑板上手绘 bus、train、airplane、ship、by bike等简笔画，再配合单词呈现，都可收到很好效果。虽然在多媒体倡导教学实践中利用实物、简笔画辅助教学的机会少了，但往往难见到的所能带来的新颖性又是最高的。因此，我们不防一用。
二、运用游戏竞争活动来激发学生兴趣
小学生乐于游戏、好于竞争这是不可争的事实。教学中抓住这个特征施教，就可在需求的同时也让学生兴趣如同火焰被点燃。落实到课堂中，我们就可把新知点的教学寓于游戏竞争之中，让学生在“做中学”、“玩中学”、“争着来”中学知识、用知识。为此，我们就可以采用游戏教学法寓教于乐，如猜谜语、单词接龙等游戏方式用之于课堂的新知教学、巩固教学中，使学生在积极参与所带来的兴奋中接受语言知识。这样既激趣，有快乐体验，还能使课堂活动有竞争，出现活力展现之效。相反，我们只是一味讲解不让学生活动，那就是我们常否定不用的“讲解灌输法”又跑进了课改现场，其结果就会使得课堂气氛沉闷，给学生带来枯燥乏味感。针对我们英语教学中单词学习，我认为是较枯燥的，学生不愿跟读、多读的情况我们也多作教学思考，实践中我就尝试运用“碰地雷”的游戏来进行化解，收到了良好效果。值得注意的是，游戏总是和竞争联系到一起的，作为一线老师要将游戏运用到课堂教学中，就必须在游戏设置时将竞争评估考虑进去，这样更能促进学生游戏参与，提高游戏育人方式的有效性和活动本身的实效性。
三、运用课本剧表演来激发学生兴趣
小学生天性“好动”，而且爱好表演。针对这一年龄特点，我们可以结合教材内容，把课本变成剧本，让学生开展形体表演，在表演中进一步领会文本内容，从而实现乐中学。例如在教学单词或者句子句型时，我们就可以化意为形，转学为做，教学生做动作，甚至采用夸张手法夸大动作做法，同时配合提高朗读声调来进行，也可实现学生兴趣激发效果。比如，在“big、small、short、long”等单词教学时，我们就可让学生依意做动作。如“big”这个词，其运作就让学生两手张开来画个大圈以表示很大，而“small”的运用作相反，画个小圈以示很小。又如教学“We Love Animals”时，要学习文中的各种动物名称。我们就可让学生根据动物特征进行模仿进行课本剧表演，并发出相应叫声。现行小学英语教材中，情景内容较多，教学时我们可让学生创设交际情境来进行，这实际上仍是课本剧表演的一个形式。这样教学，学生兴致不仅高，而且易识易记，学习效率也随之提高。
总之，“学习的最好刺激莫过于对所学教材的感兴趣”。作为一线教师，要深知兴趣培养在教学中的积极意义，在激发学生主体作用中的重要作用，只有这样，学生被卷入到教学互动中来才更具有现实效果。因此，在英语教学过程中，我们教师要不断探索创新施教策略，以此来促进学生学更有动力。实践证明，只有让学生主体性得到发挥，他们才能够学得更主动，更有效果，也才能学乐一体，获得英语素养的发展与提升。
参考文献：
[1]李蓉，小学生英语学习兴趣的缺失与培养策略分析[J].中华少年，2015年。
关键词：小学英语；学习兴趣；培养
激发并培养小学生英语学习兴趣是奠基英语教学要充分发挥学生主体性的不可推脱的教学任务。作为一线教师的我们，不应为完成教学任务而直奔主题，忽视学生作为动力供给的兴趣培养，导致其在没有“我要学”意识中就“输”了这次学习机会。不论是在“双主双优”的课改中还是在“三活课堂”的创建中，我们都要创新教法，注重实践，以多措的方法让“活力展现”变成现实，以促进学生浓厚兴趣得以形成。
新课程标准认为，加强关心学生学习情感的培养，激发兴趣，是落实新课标主体理念时的必须考虑。这样实施教学，不但可以协助学生更强的把握语言表达文化知识，还能让学生在学习过程中提高内心驱动的作用力。而实践告诉我们，学生学习兴趣的激发，可以将学生的学习英语潜力得到充分挖掘和利用。对于提高学生能动性，持续提升他们的英语语用的综合性和语言表达专业技能，具有极其重要的培养意义。所以，在日常教学中我们应在高度重视的基础上创新兴趣培养策略，让有效的方法在促进学生主体性发挥中起到重要作用。
一、利用实物、简笔画等辅助教学来激发学生兴趣
在多媒体教学常态化的今天，课课用之进行教学展开，可能带给学生的新颖性在慢慢降低。又特别是没有经过精心设计的多媒体课件，其在激趣培趣上的作用并不能见大，因此，我们不防利用实物、简笔画等方式来换一换“口味”，其效果还会更促进学生趣从中来。我们知道，小学生由于接受能力还不发达，处于低级阶段，思维方式处于直线方式。两者的综合结果就是他们接受新知的速度和能力还都还欠徍。这种情况下，他们需要教学直观化来助力学习新知。例如：在教学表示 Colors的内容名称时，我们老师就可以采用相关的颜色卡纸这种实物来进行教学。通过这种实物直观，在颜色上学生很难辨别区分的黄色yellow和橙色orange也可迎刃而解。实践证明，利用实物，如卡纸所带来的教学直观，不仅通俗易懂，而且能让学生进行直观比较，这样更容易让他们在加深印象中记住。又如，在进行水果教学的 过程中，我们可以单词中涉及到的水果带到课堂，教学相应单词时就呈现出来，这样的实物直观有利于将知识的实用性体现出来，而且，课堂上参与积极且表现好的学生，还可以得到水果以作奖励。这样的实物直观更具有诱惑性。再如，要让学生理解交通工具，我们就可在黑板上手绘 bus、train、airplane、ship、by bike等简笔画，再配合单词呈现，都可收到很好效果。虽然在多媒体倡导教学实践中利用实物、简笔画辅助教学的机会少了，但往往难见到的所能带来的新颖性又是最高的。因此，我们不防一用。
二、运用游戏竞争活动来激发学生兴趣
小学生乐于游戏、好于竞争这是不可争的事实。教学中抓住这个特征施教，就可在需求的同时也让学生兴趣如同火焰被点燃。落实到课堂中，我们就可把新知点的教学寓于游戏竞争之中，让学生在“做中学”、“玩中学”、“争着来”中学知识、用知识。为此，我们就可以采用游戏教学法寓教于乐，如猜谜语、单词接龙等游戏方式用之于课堂的新知教学、巩固教学中，使学生在积极参与所带来的兴奋中接受语言知识。这样既激趣，有快乐体验，还能使课堂活动有竞争，出现活力展现之效。相反，我们只是一味讲解不让学生活动，那就是我们常否定不用的“讲解灌输法”又跑进了课改现场，其结果就会使得课堂气氛沉闷，给学生带来枯燥乏味感。针对我们英语教学中单词学习，我认为是较枯燥的，学生不愿跟读、多读的情况我们也多作教学思考，实践中我就尝试运用“碰地雷”的游戏来进行化解，收到了良好效果。值得注意的是，游戏总是和竞争联系到一起的，作为一线老师要将游戏运用到课堂教学中，就必须在游戏设置时将竞争评估考虑进去，这样更能促进学生游戏参与，提高游戏育人方式的有效性和活动本身的实效性。
三、运用课本剧表演来激发学生兴趣
小学生天性“好动”，而且爱好表演。针对这一年龄特点，我们可以结合教材内容，把课本变成剧本，让学生开展形体表演，在表演中进一步领会文本内容，从而实现乐中学。例如在教学单词或者句子句型时，我们就可以化意为形，转学为做，教学生做动作，甚至采用夸张手法夸大动作做法，同时配合提高朗读声调来进行，也可实现学生兴趣激发效果。比如，在“big、small、short、long”等单词教学时，我们就可让学生依意做动作。如“big”这个词，其运作就让学生两手张开来画个大圈以表示很大，而“small”的运用作相反，画个小圈以示很小。又如教学“We Love Animals”时，要学习文中的各种动物名称。我们就可让学生根据动物特征进行模仿进行课本剧表演，并发出相应叫声。现行小学英语教材中，情景内容较多，教学时我们可让学生创设交际情境来进行，这实际上仍是课本剧表演的一个形式。这样教学，学生兴致不仅高，而且易识易记，学习效率也随之提高。
总之，“学习的最好刺激莫过于对所学教材的感兴趣”。作为一线教师，要深知兴趣培养在教学中的积极意义，在激发学生主体作用中的重要作用，只有这样，学生被卷入到教学互动中来才更具有现实效果。因此，在英语教学过程中，我们教师要不断探索创新施教策略，以此来促进学生学更有动力。实践证明，只有让学生主体性得到发挥，他们才能够学得更主动，更有效果，也才能学乐一体，获得英语素养的发展与提升。
参考文献：
[1]李蓉，小学生英语学习兴趣的缺失与培养策略分析[J].中华少年，2015年。
- 【发布时间】2021/6/15 21:25:51
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