2024年10期
小学美术教学与信息技术学科深度融合的相关思考
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着现代科技的高速发展，信息化资源已经深入渗透至美术教育的各个环节之中。本文将探讨如何使小学美术教学与信息技术融合，旨在为美术教学提供点滴参考。
关键词：小学美术教学；信息技术学科；深度融合
由于小学生的思维能力与认知水平有限，这便导致其难以高效理解抽象的学科理论知识，更难以将所学知识吸收内化为自身能力。而信息技术则能形象生动地展示美术知识信息，打造浓厚的人文艺术氛围，从而促进小学生美术技法与绘画心理的发展，有效优化小学美术教学的效率。由此可见，开展信息化美术教学是小学美术教育改革的必然趋势。
1.小学美术教学与信息技术学科深度融合的必要性
1.1优化课堂教学结构，提升课堂教学质量
传统的小学美术课堂重理论而轻实践，教师单方面输出理论知识，而学生则处于被动接受的学习状态，美术课堂教学缺乏双向的师生交流。教师科学利用信息技术则能够有效优化美术课堂的教学模式，充分发挥学生的主体作用，给予学生多元化的实践机会。小学生作为互联网时代下成长的一代人，他们对新兴的教学模式更感兴趣。通过小学美术教学与信息技术学科的深入融合，教师能够创新多元化的教学策略与趣味化的实践活动，从而吸引学生的课堂专注力，提升学生的课堂参与度，打造高质高效的小学美术教学体系。
1.2激发学生艺术潜能，提升学生综合素养
信息技术能够构建多感官、多维度的人文艺术情境，给予学生无限的想象空间。美术学科作为素质教育的重要组成部分，在培养学生道德品质、树立学生正确思想观念上起着至关重要的引导作用。信息技术教学与传统文本教学的深度融合有利于促进学生艺术思维的自由发散，培养学生审美情趣，进而给予学生文化熏陶与艺术熏陶，深入挖掘学生的艺术潜能，淋漓尽致地发挥美术学科的育人作用。
2.促进小学美术教学与信息技术学科深入融合的可行策略
2.1科学运用信息化资源
墨守成规的灌输式教学枯燥无味，极不利于传递美术学科的艺术价值与人文价值，难以培养学生的绘画兴趣。因此教师应该科学利用信息化资源进行美术教学。信息技术能够打破以往静态的灌输式教学，通过图文、视频、动画等等形式，来动态化地呈现美术知识信息，给予学生不同感官上的冲击，营造积极活跃的绘画氛围，激发学生的创作欲望与热情。网络学习空间上具有海量的信息化教学资源，教师应该积极收集相关资源，充分满足学生的绘画心理，做好教学设计，创设多元的教学活动。
例如在小学美术课堂教学中，教师可以利用信息技术开展情境教学。教师要收集多种形式的信息化教学资源，利用多媒体设备向学生展示美术作品的创作背景、作者生平、相关作品、艺术风格与绘画技巧。进而丰富学生的美术知识储备，帮助学生更高效地领会美术作品的精神内涵与创作者的艺术风格。又例如教师可以运用内容精简、主题明确的微课来突出课堂教学中的重难点，利用信息技术的视觉冲击力来直观地呈现抽象的美术知识，有效锻炼学生艺术思维的深刻性与活跃性。教师亦可以指导学生在课后利用微课进行有针对性的复习巩固，从而实现课堂教学和课后自学的紧密衔接。除此之外，教师还可以利用信息技术资源来构建音乐教学、游戏教学、故事教学等等新兴的教学模式，为学生带来全新的艺术体验，深度挖掘发学生艺术潜能。
2.2合理选择教学内容
因为小学美术教材秉承了传统的教学目标与教学理念，教材内容重理论鉴赏而轻绘画实践，所以多数教材内容并不利于开展信息化美术教学。并且部分教师在信息化教学设计的过程中，只是照搬信息化教学资源，而没有深入分析美术教材内容。这便严重导致信息化资源与美术教材的整合不佳，与学生实际学习情况相脱节。因此在开展信息化美术教学前，教师应该全面分析教学内容统筹考虑学生诉求与教学目标，从而选择合适的教材内容开展教学，找准最佳结合点，最大化发挥信息技术在小学美术教学的作用。除此之外，教师还应该合理把握信息化美术教学的尺度。信息技术只是辅助美术教学的工具，教师要正确认识信息技术的作用与地位，将信息技术合理运用于美术教学活动之中，促进两者的深度融合、相互推荐。从而合理利用信息化资源来扩充小学美术课堂教学容量，打造多元化的小学语文课堂教学。
2.3组织信息化的美术实践活动
学生在参与信息化美术实践活动的过程中，能够有效锻炼自身的审美能力与信息技术操作能力。教师通过融合教学则能够帮助学生在潜移默化中提升自身的综合能力，高效实现素质教育。例如教师可以组织“设计杂志封面”这一实践活动，先要求学生通过手绘的方式，进行画面设计与字体设计，以锻炼学生的绘画技法。再指导学生学习word软件的基本操作，引导学生利用艺术字、背景设置、插入图形等等简单的功能，将手绘封面制作为电子封面，以锻炼学生的信息技术操作能力。
结束语
综上所述，合理运用信息技术能够打破僵化的小学美术教学模式，丰富教学形式与课程容量，营造积极活跃的教学氛围，打造动静结合的小学美术课堂教学。因此教师要深入剖析两者的内在联系，找准两者课程目标的共同之处，从而科学设计融合课程与教学活动，合理利用信息技术推进小学美术学科的素质教育改革。
参考文献：
[1]司跃红.信息技术与美术教学的融合思考[J]新课程.小学，2019（06）
[2]王茂山.小学美术教学与信息技术学科深度融合的思考[J]学周刊，2019（10）
关键词：小学美术教学；信息技术学科；深度融合
由于小学生的思维能力与认知水平有限，这便导致其难以高效理解抽象的学科理论知识，更难以将所学知识吸收内化为自身能力。而信息技术则能形象生动地展示美术知识信息，打造浓厚的人文艺术氛围，从而促进小学生美术技法与绘画心理的发展，有效优化小学美术教学的效率。由此可见，开展信息化美术教学是小学美术教育改革的必然趋势。
1.小学美术教学与信息技术学科深度融合的必要性
1.1优化课堂教学结构，提升课堂教学质量
传统的小学美术课堂重理论而轻实践，教师单方面输出理论知识，而学生则处于被动接受的学习状态，美术课堂教学缺乏双向的师生交流。教师科学利用信息技术则能够有效优化美术课堂的教学模式，充分发挥学生的主体作用，给予学生多元化的实践机会。小学生作为互联网时代下成长的一代人，他们对新兴的教学模式更感兴趣。通过小学美术教学与信息技术学科的深入融合，教师能够创新多元化的教学策略与趣味化的实践活动，从而吸引学生的课堂专注力，提升学生的课堂参与度，打造高质高效的小学美术教学体系。
1.2激发学生艺术潜能，提升学生综合素养
信息技术能够构建多感官、多维度的人文艺术情境，给予学生无限的想象空间。美术学科作为素质教育的重要组成部分，在培养学生道德品质、树立学生正确思想观念上起着至关重要的引导作用。信息技术教学与传统文本教学的深度融合有利于促进学生艺术思维的自由发散，培养学生审美情趣，进而给予学生文化熏陶与艺术熏陶，深入挖掘学生的艺术潜能，淋漓尽致地发挥美术学科的育人作用。
2.促进小学美术教学与信息技术学科深入融合的可行策略
2.1科学运用信息化资源
墨守成规的灌输式教学枯燥无味，极不利于传递美术学科的艺术价值与人文价值，难以培养学生的绘画兴趣。因此教师应该科学利用信息化资源进行美术教学。信息技术能够打破以往静态的灌输式教学，通过图文、视频、动画等等形式，来动态化地呈现美术知识信息，给予学生不同感官上的冲击，营造积极活跃的绘画氛围，激发学生的创作欲望与热情。网络学习空间上具有海量的信息化教学资源，教师应该积极收集相关资源，充分满足学生的绘画心理，做好教学设计，创设多元的教学活动。
例如在小学美术课堂教学中，教师可以利用信息技术开展情境教学。教师要收集多种形式的信息化教学资源，利用多媒体设备向学生展示美术作品的创作背景、作者生平、相关作品、艺术风格与绘画技巧。进而丰富学生的美术知识储备，帮助学生更高效地领会美术作品的精神内涵与创作者的艺术风格。又例如教师可以运用内容精简、主题明确的微课来突出课堂教学中的重难点，利用信息技术的视觉冲击力来直观地呈现抽象的美术知识，有效锻炼学生艺术思维的深刻性与活跃性。教师亦可以指导学生在课后利用微课进行有针对性的复习巩固，从而实现课堂教学和课后自学的紧密衔接。除此之外，教师还可以利用信息技术资源来构建音乐教学、游戏教学、故事教学等等新兴的教学模式，为学生带来全新的艺术体验，深度挖掘发学生艺术潜能。
2.2合理选择教学内容
因为小学美术教材秉承了传统的教学目标与教学理念，教材内容重理论鉴赏而轻绘画实践，所以多数教材内容并不利于开展信息化美术教学。并且部分教师在信息化教学设计的过程中，只是照搬信息化教学资源，而没有深入分析美术教材内容。这便严重导致信息化资源与美术教材的整合不佳，与学生实际学习情况相脱节。因此在开展信息化美术教学前，教师应该全面分析教学内容统筹考虑学生诉求与教学目标，从而选择合适的教材内容开展教学，找准最佳结合点，最大化发挥信息技术在小学美术教学的作用。除此之外，教师还应该合理把握信息化美术教学的尺度。信息技术只是辅助美术教学的工具，教师要正确认识信息技术的作用与地位，将信息技术合理运用于美术教学活动之中，促进两者的深度融合、相互推荐。从而合理利用信息化资源来扩充小学美术课堂教学容量，打造多元化的小学语文课堂教学。
2.3组织信息化的美术实践活动
学生在参与信息化美术实践活动的过程中，能够有效锻炼自身的审美能力与信息技术操作能力。教师通过融合教学则能够帮助学生在潜移默化中提升自身的综合能力，高效实现素质教育。例如教师可以组织“设计杂志封面”这一实践活动，先要求学生通过手绘的方式，进行画面设计与字体设计，以锻炼学生的绘画技法。再指导学生学习word软件的基本操作，引导学生利用艺术字、背景设置、插入图形等等简单的功能，将手绘封面制作为电子封面，以锻炼学生的信息技术操作能力。
结束语
综上所述，合理运用信息技术能够打破僵化的小学美术教学模式，丰富教学形式与课程容量，营造积极活跃的教学氛围，打造动静结合的小学美术课堂教学。因此教师要深入剖析两者的内在联系，找准两者课程目标的共同之处，从而科学设计融合课程与教学活动，合理利用信息技术推进小学美术学科的素质教育改革。
参考文献：
[1]司跃红.信息技术与美术教学的融合思考[J]新课程.小学，2019（06）
[2]王茂山.小学美术教学与信息技术学科深度融合的思考[J]学周刊，2019（10）
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