2024年10期
如何激发乡村孩子学习
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：由于我们国家综合实力的不断增强，学习科学已经成为了必不可少的一项内容，其实乡村孩子们对新鲜事物有着强烈的好奇心，充满着求知欲，教师要做的是保证每次实验都交给学生，让孩子们自己动手去做，在每次实验中体验到学习科学的快乐
关键词：学习科学；兴趣；好奇心
一、亲自动手做实验，培养学习兴趣
无论做任何事情，旁观者总不能体会到亲身感受的人的那种感受，正所谓“子非鱼，焉知鱼之乐”。所以在平常的科学学科教学时，教师可以做示范，但如果让每个学生都能够去亲自动手体验，做实验的种种，孩子们会收获实验成功的喜悦，这种成功的喜悦不是旁观者能带来的，在实验过程中，学生成为课堂的主人，教师将课堂交还给学生，让学生在实验室体会到学习科学的快乐，让孩子们学习科学的兴趣，油然而生，兴趣是最好的老师，有了学习科学的兴趣，不自然的孩子们的世界观，人生观也向着科学的方向发展，学科成绩就更不用担心了，孩子们的认知内驱力，促使着自己学习科学。
二、善于利用好奇心，培养学生认真仔细观察的习惯
就连成年人对未知的事物都充满了好奇心那就更不用说小孩子了，对于小孩子来说，一切都是那么新鲜，充满了新奇但这种好奇心在教学时，教师必须保护不能掐灭，好奇之火在孩子们充满好奇心的基础之上，应注意学生们在做实验时，认真仔细观察并做好记录在老师的指导下，养成仔细观察的好习惯，教师在教学“漂浮的小船”这个实验时，用马克笔在盆底画一艘小船，然后将水倒入盆中，不一会儿小船就会漂浮起来，这是为什么呢？这就大大激发了孩子们的好奇心，在此基础上，教师就要补充孩子们的知识盲区了，告诉孩子们是因为马克笔的油性不溶于水，在老师的指导下，知道了，实验的原理，孩子们产生了浓浓的学习科学的兴趣。
三、寓教于乐，培养学习兴趣
小学低段学生注意力只有短短的十多分钟，高段学生集中注意力的时间大约在30分钟，教师如果一直讲孩子们根本听不进去，那么我们就采用更多不同的教学方法来吸引学生的注意，可以加入一些有趣而学生又感兴趣的课堂活动，符合儿童身心发展的特点，在游戏中，不仅身心感到愉悦，最关键的是能学到知识，有益孩子们的身心健康，培养孩子们学习科学的兴趣，但在现实的教学环境中，大多数教师由于各种各样主客观原因，甚至可能连实验过程都没能给学生演示，一味地追求死记硬背，孩子们学起来也非常吃力，反而还会导致不好的教学效果，本来孩子们是有着浓厚的学习兴趣的，被我们的教师一点一点磨灭了，寓教于乐，不仅能让教师教得轻松，孩子们也能学得轻松，从而收获了良好的教学效果，实现了双赢，培养了孩子们的学习兴趣。再如在教《怎样认出它们》一课时，在学习了用摸的方法认识东西之后，设计一个摸袋子游戏，给每个小组准备一个牛皮纸袋，里面装有铅笔、橡皮、糖、小刀、硬币、花生等东西，要求学生不准看，只能用手伸进去摸，比一比谁摸出的东西最多，最后把东西倒出来看，究竟摸对多少，摸对了的学生开心得不得了。心理学家弗洛伊德说：游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。游戏是儿童的天堂。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。在轻松愉快的游戏中，加深了对科学的理解，在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习科学的兴趣。
四、利用多媒体，培养学习兴趣
现如今，多媒体已经实现全覆盖，多媒体教学的优点更加直观，具体地将知识展现在学生的眼前，深深地印在孩子们的脑海里，形成直观的形象。在科学小实验中，有一些实验过程比较漫长，那么我们在教学时便可通过多媒体来掩饰其变化的过程，也有助于学生的观察湿的讲解，培养孩子们学习科学的兴趣，比如在教学动物卵的孵化，植物的生长过程，可以尝试和孩子们做实验，利用多媒体演示这些现象，孩子们就对知识有有效的衔接，从而培养孩子们学习科学的兴趣
五、利用农村优势，培养学习兴趣
科学课程标准中《生命世界》占了相当大的比重。如观察大树、蚂蚁、蝗虫、青蛙、猫等常见的动、植物；栽培植物和饲养小动物，感受生物的生命周期，研究生物的繁殖，进而探究生命的共同特征；进一步观察动植物的外形，研究生物与环境之间的关系。这些内容若是在城市小学，一定会受到条件的制约而无法让学生很好的进行自主探究学习。然而，对于我们农村小学的学生来说，这些教学内容是显得那么熟悉。而各种植物的根、茎、叶、花、果实、种子更是经常见到，很多孩子还亲手栽过花、种过树。这就是农村环境为孩子们提供的特有的探究材料。如果我们利用好这些丰富的、特有的资源，并以此为突破口，那我们就可以在课内课外都可以看到孩子们认真探究的场景。
孩子们本身对未知世界有着强烈的好奇心，求知欲教师在激发孩子们学习科学兴趣时，便可以从孩子们亲自动手做实验，善于利用好奇心培养，仔细观察的好习惯，寓教于乐，利用多媒体等几个方面入手，激发孩子们学习科学的兴趣。
关键词：学习科学；兴趣；好奇心
一、亲自动手做实验，培养学习兴趣
无论做任何事情，旁观者总不能体会到亲身感受的人的那种感受，正所谓“子非鱼，焉知鱼之乐”。所以在平常的科学学科教学时，教师可以做示范，但如果让每个学生都能够去亲自动手体验，做实验的种种，孩子们会收获实验成功的喜悦，这种成功的喜悦不是旁观者能带来的，在实验过程中，学生成为课堂的主人，教师将课堂交还给学生，让学生在实验室体会到学习科学的快乐，让孩子们学习科学的兴趣，油然而生，兴趣是最好的老师，有了学习科学的兴趣，不自然的孩子们的世界观，人生观也向着科学的方向发展，学科成绩就更不用担心了，孩子们的认知内驱力，促使着自己学习科学。
二、善于利用好奇心，培养学生认真仔细观察的习惯
就连成年人对未知的事物都充满了好奇心那就更不用说小孩子了，对于小孩子来说，一切都是那么新鲜，充满了新奇但这种好奇心在教学时，教师必须保护不能掐灭，好奇之火在孩子们充满好奇心的基础之上，应注意学生们在做实验时，认真仔细观察并做好记录在老师的指导下，养成仔细观察的好习惯，教师在教学“漂浮的小船”这个实验时，用马克笔在盆底画一艘小船，然后将水倒入盆中，不一会儿小船就会漂浮起来，这是为什么呢？这就大大激发了孩子们的好奇心，在此基础上，教师就要补充孩子们的知识盲区了，告诉孩子们是因为马克笔的油性不溶于水，在老师的指导下，知道了，实验的原理，孩子们产生了浓浓的学习科学的兴趣。
三、寓教于乐，培养学习兴趣
小学低段学生注意力只有短短的十多分钟，高段学生集中注意力的时间大约在30分钟，教师如果一直讲孩子们根本听不进去，那么我们就采用更多不同的教学方法来吸引学生的注意，可以加入一些有趣而学生又感兴趣的课堂活动，符合儿童身心发展的特点，在游戏中，不仅身心感到愉悦，最关键的是能学到知识，有益孩子们的身心健康，培养孩子们学习科学的兴趣，但在现实的教学环境中，大多数教师由于各种各样主客观原因，甚至可能连实验过程都没能给学生演示，一味地追求死记硬背，孩子们学起来也非常吃力，反而还会导致不好的教学效果，本来孩子们是有着浓厚的学习兴趣的，被我们的教师一点一点磨灭了，寓教于乐，不仅能让教师教得轻松，孩子们也能学得轻松，从而收获了良好的教学效果，实现了双赢，培养了孩子们的学习兴趣。再如在教《怎样认出它们》一课时，在学习了用摸的方法认识东西之后，设计一个摸袋子游戏，给每个小组准备一个牛皮纸袋，里面装有铅笔、橡皮、糖、小刀、硬币、花生等东西，要求学生不准看，只能用手伸进去摸，比一比谁摸出的东西最多，最后把东西倒出来看，究竟摸对多少，摸对了的学生开心得不得了。心理学家弗洛伊德说：游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。游戏是儿童的天堂。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。在轻松愉快的游戏中，加深了对科学的理解，在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习科学的兴趣。
四、利用多媒体，培养学习兴趣
现如今，多媒体已经实现全覆盖，多媒体教学的优点更加直观，具体地将知识展现在学生的眼前，深深地印在孩子们的脑海里，形成直观的形象。在科学小实验中，有一些实验过程比较漫长，那么我们在教学时便可通过多媒体来掩饰其变化的过程，也有助于学生的观察湿的讲解，培养孩子们学习科学的兴趣，比如在教学动物卵的孵化，植物的生长过程，可以尝试和孩子们做实验，利用多媒体演示这些现象，孩子们就对知识有有效的衔接，从而培养孩子们学习科学的兴趣
五、利用农村优势，培养学习兴趣
科学课程标准中《生命世界》占了相当大的比重。如观察大树、蚂蚁、蝗虫、青蛙、猫等常见的动、植物；栽培植物和饲养小动物，感受生物的生命周期，研究生物的繁殖，进而探究生命的共同特征；进一步观察动植物的外形，研究生物与环境之间的关系。这些内容若是在城市小学，一定会受到条件的制约而无法让学生很好的进行自主探究学习。然而，对于我们农村小学的学生来说，这些教学内容是显得那么熟悉。而各种植物的根、茎、叶、花、果实、种子更是经常见到，很多孩子还亲手栽过花、种过树。这就是农村环境为孩子们提供的特有的探究材料。如果我们利用好这些丰富的、特有的资源，并以此为突破口，那我们就可以在课内课外都可以看到孩子们认真探究的场景。
孩子们本身对未知世界有着强烈的好奇心，求知欲教师在激发孩子们学习科学兴趣时，便可以从孩子们亲自动手做实验，善于利用好奇心培养，仔细观察的好习惯，寓教于乐，利用多媒体等几个方面入手，激发孩子们学习科学的兴趣。
- 【发布时间】2021/6/15 21:29:57
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