2024年10期
《十六年前的回忆》第一课时教学设计
【关键词】 ；
【正文】 【教学目标】
1．通过多种形式的指导，让学生读好课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课“”稚、避”等15个生字。理解“含糊、军阀、一拥而入”等词语。
3.通过默读、跳读、品读等方式反复读课文，了解李大钊与敌人做斗争的事迹，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。
【教学重难点】
通过默读、跳读、品读等方式反复读课文，了解李大钊与敌人做斗争的事迹，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。
【设计理念】
1、 遵循文章的文字特点，挖掘教材中的朗读点，通过朗读来咏涵感情。
在学习过程中，引导孩子多种形式朗读，从而体味文中文字所流露出的情感，所以我在课堂中设计了各种朗读方法，范读、互读、荐读、分角色读等等，让学生在朗读中充分感受李大钊的忠于革命、坚贞不屈。
2、 搜集相关资料，认识一个立体的李大钊。
当我们静心去读文章时，可以感受到文中涌动着几种美，那是一种悲壮的美，是一种闪现着人性光华的美。师生共同搜集资料，从李大钊留下的多篇文章中感受他的睿智与博学，从他儿女的零星回忆中体味他的慈爱。在课堂教学中，让学生通过语言文字进一步感受李大钊的丰富情感和伟大胸怀，引导学生一步探寻他伟大的内心世界。
3、遵循语文的实践原则，挖掘教材中的语文知识，提升学生的语文素养。
在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，教师作为组织者和引导者以引领学生认知此点。《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。
【教学过程】
一、以题解文，直接导入
1、 齐读课题，读完课题，我们可以看出这是一篇——回忆录。
2、 再读课题（学生自读），还可以读到什么信息？写的是十六年前的一段回忆
3、 作者写了一篇回忆录，回忆了十六年前的事情？这段回忆一定——令她印象深刻、难以忘怀、刻苦铭心。
二、提取信息，走进人物
1、同学们做了预习，老师来考考你，这段回忆为什么令作者难以忘怀？
2、是啊！他的父亲——李大钊，在十六年前遇害。
3、他的父亲是一个怎样的人呢？通过作者的回忆，你能根据文章中的描写，来说说作者父亲给你留下的印象吗？
4、学生快速浏览课文，思考问题
作者的父亲李大钊是一个慈祥的父亲、他关爱孩子，是一位革命志士、一个被法庭审判的人，他在北京工作，他有儿子也有女儿，最终被执行绞刑而死。
5、 同学们能够从作者的文字里，提取关键信息，粗略地认识李大钊，老师还给大家带来了一些资料，了解李大钊所处的那个时代。
出示资料：1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北伐的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的共产党领导人李大钊同志。但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日李大钊被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被绞死。（出示李大钊介绍视频）
6、 根据老师补充的资料，你对李大钊又有了什么新的认识？勇敢无畏、坚贞不屈、忠于事业。
7、 老师还要布置一个任务给你们。查阅相关资料。了解在李大钊身上发生的故事。你对李大钊会有更全面的认识。
8、有的同学会有疑问？资料怎么查？
途径有三：问长辈、查书籍《回忆我的父亲李大钊》、网络资源
小结：同学们对作者笔下的父亲李大钊有了初步的认识，看到了一位父亲、也看到了一位革命志士。
【设计理念：考虑到学情，学生对于那一段历史了解不多，自然对这样一件事情，对这样一个人物感知的就不多。这就需要给学生以铺垫，架起学生认知的桥梁。】
三、 理清脉络、把握结构
1、作者在回忆父亲的时候，并非回忆了一天当中发生的事情，而是回忆了十六年前的一段时间发生的事情，你能找到文章中的提示吗？默读课文，思考问题：
那年春天、4月6日的早晨、十几天过去了，4月28日，第二天
2、 这篇文章按照（ 时间 ）顺序在写发生在父亲身上的事情。你能说说是哪几件事吗？
被捕前从容工作、被捕时处变不惊、法庭上沉着镇定、遇难后全家悲痛。
3、 除了课文第1自然段，文章根据时间提示和事件描写，标画段落
（2~7自然段段）被捕前从容工作
（8~l8自然段）被捕时处变不惊
（19~29自然段）法庭上沉着镇定
（30~33自然段）遇难后全家悲痛。
4.请同学们齐读课文第一自然段，自读课文最后两个自然段，你发现两个自然段之间有什么联系？这样写有什么好处？
首尾呼应。这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。
【设计意图：篇幅长的文章，学生不容易从整体上把握课文内容，理清课文层次。用小标
题概括的方式，能让学生形成此文的框架，从整体上把握文章的结构。】
四、学习生字，理解生词
1、出示：稚 避 峻 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 绑 啃 袍 执
你会记住这些生字吗？交流生字的结构、交流难写的生字，学生分享巧妙的方法记忆文字
2、师范写并生描写
3、出示重点词语：含糊 军阀 张作霖 严峻 僻静 宪兵 侦探 一拥而入 提审 舅老爷 绞刑
你知道哪些词语的意思？学生分享，重点理解
（1）学生自读生词。重点正音：僻静（pì）、含糊（hu）。
（2）含糊：①不明确；不清晰②不认真；马虎
这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。这里的含糊是不明确，不清晰的意思。
（3）军阀：拥有武装部队，并能控制政治的军人或军人集团。中国旧时的军阀，拥有军队，霸占一方，自成派系，并多投靠某个帝国主义国家。
（4）一拥而入：拥：拥挤。一下子全都拥了进去，挤了进去。
（5）齐读词语。
【设计理念：六年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法，对于生字，学生能够自己观察，并采用巧妙的方法记忆，因此在课堂上设计了分享记忆文字方法这一环节，让学生能够较短时间内识记文字。同时设置当堂检测学习效果的环节，即理解词语是为了进一步夯实学生的基础。】
五、总结全课，布置作业
1、 识记本课所教的15个生字
2、 抄写词语表中的20个词语
3、 有感情地朗读课文给自己的家人听，看一看能否用你的朗读来让家人感受到李大钊的坚贞不屈！
4、阅读李星华的《回忆我的父亲李大钊》
板书设计：
11、十六年前的回忆
被捕前从容工作被捕时处变不惊 忠于革命 首尾呼应法庭上沉着镇定 品质高尚被害后全家悲痛
1．通过多种形式的指导，让学生读好课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课“”稚、避”等15个生字。理解“含糊、军阀、一拥而入”等词语。
3.通过默读、跳读、品读等方式反复读课文，了解李大钊与敌人做斗争的事迹，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。
【教学重难点】
通过默读、跳读、品读等方式反复读课文，了解李大钊与敌人做斗争的事迹，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。
【设计理念】
1、 遵循文章的文字特点，挖掘教材中的朗读点，通过朗读来咏涵感情。
在学习过程中，引导孩子多种形式朗读，从而体味文中文字所流露出的情感，所以我在课堂中设计了各种朗读方法，范读、互读、荐读、分角色读等等，让学生在朗读中充分感受李大钊的忠于革命、坚贞不屈。
2、 搜集相关资料，认识一个立体的李大钊。
当我们静心去读文章时，可以感受到文中涌动着几种美，那是一种悲壮的美，是一种闪现着人性光华的美。师生共同搜集资料，从李大钊留下的多篇文章中感受他的睿智与博学，从他儿女的零星回忆中体味他的慈爱。在课堂教学中，让学生通过语言文字进一步感受李大钊的丰富情感和伟大胸怀，引导学生一步探寻他伟大的内心世界。
3、遵循语文的实践原则，挖掘教材中的语文知识，提升学生的语文素养。
在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，教师作为组织者和引导者以引领学生认知此点。《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。
【教学过程】
一、以题解文，直接导入
1、 齐读课题，读完课题，我们可以看出这是一篇——回忆录。
2、 再读课题（学生自读），还可以读到什么信息？写的是十六年前的一段回忆
3、 作者写了一篇回忆录，回忆了十六年前的事情？这段回忆一定——令她印象深刻、难以忘怀、刻苦铭心。
二、提取信息，走进人物
1、同学们做了预习，老师来考考你，这段回忆为什么令作者难以忘怀？
2、是啊！他的父亲——李大钊，在十六年前遇害。
3、他的父亲是一个怎样的人呢？通过作者的回忆，你能根据文章中的描写，来说说作者父亲给你留下的印象吗？
4、学生快速浏览课文，思考问题
作者的父亲李大钊是一个慈祥的父亲、他关爱孩子，是一位革命志士、一个被法庭审判的人，他在北京工作，他有儿子也有女儿，最终被执行绞刑而死。
5、 同学们能够从作者的文字里，提取关键信息，粗略地认识李大钊，老师还给大家带来了一些资料，了解李大钊所处的那个时代。
出示资料：1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北伐的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的共产党领导人李大钊同志。但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日李大钊被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被绞死。（出示李大钊介绍视频）
6、 根据老师补充的资料，你对李大钊又有了什么新的认识？勇敢无畏、坚贞不屈、忠于事业。
7、 老师还要布置一个任务给你们。查阅相关资料。了解在李大钊身上发生的故事。你对李大钊会有更全面的认识。
8、有的同学会有疑问？资料怎么查？
途径有三：问长辈、查书籍《回忆我的父亲李大钊》、网络资源
小结：同学们对作者笔下的父亲李大钊有了初步的认识，看到了一位父亲、也看到了一位革命志士。
【设计理念：考虑到学情，学生对于那一段历史了解不多，自然对这样一件事情，对这样一个人物感知的就不多。这就需要给学生以铺垫，架起学生认知的桥梁。】
三、 理清脉络、把握结构
1、作者在回忆父亲的时候，并非回忆了一天当中发生的事情，而是回忆了十六年前的一段时间发生的事情，你能找到文章中的提示吗？默读课文，思考问题：
那年春天、4月6日的早晨、十几天过去了，4月28日，第二天
2、 这篇文章按照（ 时间 ）顺序在写发生在父亲身上的事情。你能说说是哪几件事吗？
被捕前从容工作、被捕时处变不惊、法庭上沉着镇定、遇难后全家悲痛。
3、 除了课文第1自然段，文章根据时间提示和事件描写，标画段落
（2~7自然段段）被捕前从容工作
（8~l8自然段）被捕时处变不惊
（19~29自然段）法庭上沉着镇定
（30~33自然段）遇难后全家悲痛。
4.请同学们齐读课文第一自然段，自读课文最后两个自然段，你发现两个自然段之间有什么联系？这样写有什么好处？
首尾呼应。这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。
【设计意图：篇幅长的文章，学生不容易从整体上把握课文内容，理清课文层次。用小标
题概括的方式，能让学生形成此文的框架，从整体上把握文章的结构。】
四、学习生字，理解生词
1、出示：稚 避 峻 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 绑 啃 袍 执
你会记住这些生字吗？交流生字的结构、交流难写的生字，学生分享巧妙的方法记忆文字
2、师范写并生描写
3、出示重点词语：含糊 军阀 张作霖 严峻 僻静 宪兵 侦探 一拥而入 提审 舅老爷 绞刑
你知道哪些词语的意思？学生分享，重点理解
（1）学生自读生词。重点正音：僻静（pì）、含糊（hu）。
（2）含糊：①不明确；不清晰②不认真；马虎
这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。这里的含糊是不明确，不清晰的意思。
（3）军阀：拥有武装部队，并能控制政治的军人或军人集团。中国旧时的军阀，拥有军队，霸占一方，自成派系，并多投靠某个帝国主义国家。
（4）一拥而入：拥：拥挤。一下子全都拥了进去，挤了进去。
（5）齐读词语。
【设计理念：六年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法，对于生字，学生能够自己观察，并采用巧妙的方法记忆，因此在课堂上设计了分享记忆文字方法这一环节，让学生能够较短时间内识记文字。同时设置当堂检测学习效果的环节，即理解词语是为了进一步夯实学生的基础。】
五、总结全课，布置作业
1、 识记本课所教的15个生字
2、 抄写词语表中的20个词语
3、 有感情地朗读课文给自己的家人听，看一看能否用你的朗读来让家人感受到李大钊的坚贞不屈！
4、阅读李星华的《回忆我的父亲李大钊》
板书设计：
11、十六年前的回忆
被捕前从容工作被捕时处变不惊 忠于革命 首尾呼应法庭上沉着镇定 品质高尚被害后全家悲痛
- 【发布时间】2021/7/7 15:58:35
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