2024年10期
点击课外资源，丰富课堂体验
【关键词】 ；
【正文】 我们语文教学阵营中一直在强调尊重学生的自主体验、个性体验。《课程标准》也指出：尊重学生在学习过程中的独特体验。可现实教学过程中，总有一部分内容学生无法体验、无法想象。因为我们的生活质量不断提高，孩子们所接触的离大自然的本真越来越远。很多城市里的孩子除了学习就是补习，他们的生活激情在下降，情感体验单一、苍白，他们可能都无暇抬头看看头顶上的蓝天，没有感受生活的意识。
“春天，什么花儿开了？”
“桃花！”“梨花！”“杏花”！三个答案结束后，再也没有其他的认识了。
“沐浴着轻柔的海风，感觉怎么样？”
“舒服！”没有人去过海滩，没有人有过这样的体验，没有人有其他的答案。
我一直在想怎样在有限的生活圈内，让学生有着无限的感受，有着多种体验。那就需要老师做生活的有心人，自己善于感受生活，善于捕捉生活的瞬间，善于智慧地引导学生去体验。
一、把课堂搬进大自然，为学生创造体验的环境
“老师，我知道为什么春天能钓到鱼？”红扑扑的小脸上一双闪亮的大眼睛天真地望着我。
“为什么呢？”
“因为春天变暖了，小鱼要游出来晒太阳，看春天，而冬天很冷，它不愿意出来。”我笑，多么可爱的孩子啊！
“老师，老师，我刚才看到布谷鸟了！”
“老师，我刚才看到了嫩芽！”
这一幕幕就发生在校园的凉亭下，我正和小朋友们躲雨。一些调皮的男孩子正戴着帽子在如丝般的春雨中奔跑，文静的女孩子则伸出双手让雨点在自己的手心中跳舞。
一个个像落汤鸡似的回到了教室。“找到春天了吗？在哪里找到的？”
“在油菜花里找到的！”
“在蓝色小花里找到的！”
“在小池塘里找到的！”
“在柳条上找到的！”
“在白玉兰花上找到的！”
“在金黄的迎春花上找到的！”
“在雨点里找到的！”
“在白色的桃花中找到的。”原来桃花不仅仅是粉红色。
……
这是一堂《春天来啦》口语交际课，要求学生去找春天，把找到的春天讲给全班同学听。我在想如果只是在教室里上，可能只有几种答案，柳树发芽了，小草绿了，燕子飞回来了。为什么不把课堂搬到大自然中呢？效果果然不错。学生因为看到了，找到了，心中有了说的材料，所以课堂上，学生们才想说、敢说、会说、乐说。
一堂口语交际课结束了，但孩子们在春雨里的体验不会结束，这份体验将一直埋藏在心里，它会成为孩子们心中美好的回忆，它会在遇到类似情景时，如汩汩甘泉涌向心头，它会成为孩子们炫耀自己的资本。
二、让自然风吹进课堂，引导学生感受永恒的瞬间
今天天气很好，学生正在做眼保健操，我站在窗前思考这节课如何进行。阵阵春风拂过我的脸，我闭上眼，尽情沐浴在春风里。一个念头在我脑海中闪过，让学生也来感受春风！
眼保健操结束了，学生一个个抱臂坐正，等待着我上课。小男孩们额前的头发都湿了。
“请同学们走到窗前，打开窗户，感受一下春风。”学生们你望望我，我望望你，瞪大了眼睛望着我。
“去呀？！”
“耶！！！”学生“呼啦”全涌到窗边。
“抬起头，闭上眼睛。”我像教练般指导学生。
春风撩起女孩子的丝丝头发，吹干男孩子额前的汗珠。没有人说话，大家都沉浸在这一刻，两三分钟过去了。
“好，回位！”
孩子们恋恋不舍地离开窗边。
“春风吹到你的脸上，你有什么感受？”
“春风吹到脸上很舒服！”他的微笑真让人舒心。
“春风吹到脸上很温暖！”他的回答是那么干脆利落，没有思考后的犹豫和吞吞吐吐。
“春风吹到脸上很凉爽！”说完，他还不忘擦擦已没有汗珠的额头。
“春风很轻柔！”一可爱的小姑娘轻柔地告诉我们。
“春风吹到脸上，像妈妈的手抚摸着我的脸！”听到这些话，我是多么地激动，我曾经费劲心思让学生感受“沐浴着轻柔的海风”是一种什么样的感觉，可就没有人这样说。
接下来的《李广射虎》和春风没有丝毫关系，可学生把刚才的兴奋、积极一直延续到课堂结束。虽然这节课我“浪费”了5分钟，可我和学生的收获是50分钟也换不来的。
课堂上把握时机，率性而为，常常会有意想不到的灵感和收获。这堂课可谓“一箭双雕”，不仅提高了下午第二节课学生学习的积极性，更重要的是抓住了那一瞬间，学生将很长时间无法忘怀，为他的情感体验宝库里又加了一块“金砖”。
三、记录情感体验的瞬间，丰富学生情感体验的资源
“老师，我怕！我腿都软了，我要回去！”我们班的“小才女”带着哭腔喊到。我们正在春游，学生正在排队走绳索桥，一根钢丝绳连接小河的两岸，小河水缓缓地流着，“小桥”的两边有绳网做护栏，一阵风吹来，“小桥”在荡秋千。
“同学们，刚才走绳索桥的时候，害怕吗？”
“害怕！我的心‘怦怦’直跳，我好像听到心跳的声音了。”
“我的手紧紧抓住两边，手心都冒汗了！”
“老师，我差点儿尿裤子了。”他走到我身边，悄悄地告诉我。
回去的路上，同学们在车上兴致勃勃地谈论着。“同学们，想把今天的高兴劲儿永远留下来吗？”于是，孩子们纷纷掉进我的“圈套”里，回校后，迫不及待地用笔记下今天的感受。平时，写作文只能憋出几个字的同学这时都停不下笔，想写的太多了。有话可说，有话可写，习作不再是件难事。
好记性不如烂笔头，现在学生翻翻自己的作文本，看到那篇文章，还会情不自禁地窃笑。如果这时让学生体会人物紧张害怕时会是怎样的表现，相信学生一定会有精彩纷呈的认识。
《课程标准》指出：语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。学生由于自己的认知水平所限，思维的深刻性、敏捷性都还在不断地发展当中，我们老师就要引导学生学会观察生活，积累生活资源，丰富情感体验。
“春天，什么花儿开了？”
“桃花！”“梨花！”“杏花”！三个答案结束后，再也没有其他的认识了。
“沐浴着轻柔的海风，感觉怎么样？”
“舒服！”没有人去过海滩，没有人有过这样的体验，没有人有其他的答案。
我一直在想怎样在有限的生活圈内，让学生有着无限的感受，有着多种体验。那就需要老师做生活的有心人，自己善于感受生活，善于捕捉生活的瞬间，善于智慧地引导学生去体验。
一、把课堂搬进大自然，为学生创造体验的环境
“老师，我知道为什么春天能钓到鱼？”红扑扑的小脸上一双闪亮的大眼睛天真地望着我。
“为什么呢？”
“因为春天变暖了，小鱼要游出来晒太阳，看春天，而冬天很冷，它不愿意出来。”我笑，多么可爱的孩子啊！
“老师，老师，我刚才看到布谷鸟了！”
“老师，我刚才看到了嫩芽！”
这一幕幕就发生在校园的凉亭下，我正和小朋友们躲雨。一些调皮的男孩子正戴着帽子在如丝般的春雨中奔跑，文静的女孩子则伸出双手让雨点在自己的手心中跳舞。
一个个像落汤鸡似的回到了教室。“找到春天了吗？在哪里找到的？”
“在油菜花里找到的！”
“在蓝色小花里找到的！”
“在小池塘里找到的！”
“在柳条上找到的！”
“在白玉兰花上找到的！”
“在金黄的迎春花上找到的！”
“在雨点里找到的！”
“在白色的桃花中找到的。”原来桃花不仅仅是粉红色。
……
这是一堂《春天来啦》口语交际课，要求学生去找春天，把找到的春天讲给全班同学听。我在想如果只是在教室里上，可能只有几种答案，柳树发芽了，小草绿了，燕子飞回来了。为什么不把课堂搬到大自然中呢？效果果然不错。学生因为看到了，找到了，心中有了说的材料，所以课堂上，学生们才想说、敢说、会说、乐说。
一堂口语交际课结束了，但孩子们在春雨里的体验不会结束，这份体验将一直埋藏在心里，它会成为孩子们心中美好的回忆，它会在遇到类似情景时，如汩汩甘泉涌向心头，它会成为孩子们炫耀自己的资本。
二、让自然风吹进课堂，引导学生感受永恒的瞬间
今天天气很好，学生正在做眼保健操，我站在窗前思考这节课如何进行。阵阵春风拂过我的脸，我闭上眼，尽情沐浴在春风里。一个念头在我脑海中闪过，让学生也来感受春风！
眼保健操结束了，学生一个个抱臂坐正，等待着我上课。小男孩们额前的头发都湿了。
“请同学们走到窗前，打开窗户，感受一下春风。”学生们你望望我，我望望你，瞪大了眼睛望着我。
“去呀？！”
“耶！！！”学生“呼啦”全涌到窗边。
“抬起头，闭上眼睛。”我像教练般指导学生。
春风撩起女孩子的丝丝头发，吹干男孩子额前的汗珠。没有人说话，大家都沉浸在这一刻，两三分钟过去了。
“好，回位！”
孩子们恋恋不舍地离开窗边。
“春风吹到你的脸上，你有什么感受？”
“春风吹到脸上很舒服！”他的微笑真让人舒心。
“春风吹到脸上很温暖！”他的回答是那么干脆利落，没有思考后的犹豫和吞吞吐吐。
“春风吹到脸上很凉爽！”说完，他还不忘擦擦已没有汗珠的额头。
“春风很轻柔！”一可爱的小姑娘轻柔地告诉我们。
“春风吹到脸上，像妈妈的手抚摸着我的脸！”听到这些话，我是多么地激动，我曾经费劲心思让学生感受“沐浴着轻柔的海风”是一种什么样的感觉，可就没有人这样说。
接下来的《李广射虎》和春风没有丝毫关系，可学生把刚才的兴奋、积极一直延续到课堂结束。虽然这节课我“浪费”了5分钟，可我和学生的收获是50分钟也换不来的。
课堂上把握时机，率性而为，常常会有意想不到的灵感和收获。这堂课可谓“一箭双雕”，不仅提高了下午第二节课学生学习的积极性，更重要的是抓住了那一瞬间，学生将很长时间无法忘怀，为他的情感体验宝库里又加了一块“金砖”。
三、记录情感体验的瞬间，丰富学生情感体验的资源
“老师，我怕！我腿都软了，我要回去！”我们班的“小才女”带着哭腔喊到。我们正在春游，学生正在排队走绳索桥，一根钢丝绳连接小河的两岸，小河水缓缓地流着，“小桥”的两边有绳网做护栏，一阵风吹来，“小桥”在荡秋千。
“同学们，刚才走绳索桥的时候，害怕吗？”
“害怕！我的心‘怦怦’直跳，我好像听到心跳的声音了。”
“我的手紧紧抓住两边，手心都冒汗了！”
“老师，我差点儿尿裤子了。”他走到我身边，悄悄地告诉我。
回去的路上，同学们在车上兴致勃勃地谈论着。“同学们，想把今天的高兴劲儿永远留下来吗？”于是，孩子们纷纷掉进我的“圈套”里，回校后，迫不及待地用笔记下今天的感受。平时，写作文只能憋出几个字的同学这时都停不下笔，想写的太多了。有话可说，有话可写，习作不再是件难事。
好记性不如烂笔头，现在学生翻翻自己的作文本，看到那篇文章，还会情不自禁地窃笑。如果这时让学生体会人物紧张害怕时会是怎样的表现，相信学生一定会有精彩纷呈的认识。
《课程标准》指出：语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。学生由于自己的认知水平所限，思维的深刻性、敏捷性都还在不断地发展当中，我们老师就要引导学生学会观察生活，积累生活资源，丰富情感体验。
- 【发布时间】2021/7/7 15:58:48
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