2024年10期
浅谈小学语文教学中群文阅读教学的策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在当下教育大坏境下，很多教学工作者已经认识到小学阶段只有大量积累知识素材才可以为之后打下基础。然而现阶段很有效的方法就是群文閱读，随着全新的教学形式的开展，不仅有利于减弱小学生的学业包袱，也同时迅速的积累阅读知识，提升主动学习的兴趣。所以群文阅读不仅能提升小学生的阅读品质和数目，而且更有利于提高小学生的归纳能力和语文修养。因此，如何开展小学语文群文阅读就是当下教育工作者需要讨论的问题。
关键词：浅谈；小学语文；群文阅读；教学；策略
在小学阶段是小学生身心健康高速发展的时段，在这个时期对阅读知识的渴望度很高。然而对于群文阅读的理解不是一加一等于二的问题，而是针对小学生心理特征和一组疑问，组织一些相关性的作品延伸全部阅读的学习过程，不是单纯的几个作品之间的排列组合，而是全部阅读一系列关联性作品集合，这就是新教改所提及的群文阅读。然而想要不断提升小学语文整体阅读水平，就需要教师们结合群文阅读实际出现的问题，分析并提出有效的解决策略，搭建高效的讲堂，全面提升小学生整体阅读水平。
一、阅读内容的选择
在小学生语文的群文阅读中，阅读内容一般是教师选定，学生在一定范围内自选。如何选择阅读内容，选择什么样的内容都是关键。现在，部分教师在选择阅读材料的时候比较随意，选择的一些材料可以能初看符合群文主题，但实际上这些材料无法满足分析的需要，容易冲淡群文的主题。
二、课外导入，全面培养学生
小学生对教材有一种天然的不感兴趣，求同阅读教学应该从课外导入名著来展开课堂教学。这样既可以使学生感受到更多新鲜的语文作品，提升对语文学习的兴趣，又能够让学生在多种阅读中提升自身审美情趣及语文素养，达成素质的全面培养。教师在在课堂教学中可以通过导入与教学内容相联系的课外名著，完成群文阅读教学，这样既引入了课外的优秀文学作品，又使学生不会丧失对课内作品的兴趣，进而能够在提升语文素质时，不忽略学习成绩的发展。例如，笔者在讲《晏子使楚》时，便引入了大量的晏子的故事，比如《晏子使吴》《晏子使晋》等来拓展学生的思维。学生在学习时也都对这些不同的内容兴致勃勃，都积极地去阅读、学习，并对这些内容产生探究心理，主动去与原文对比发现相同和不同。然后笔者再讲解这些内容来启发学生的智慧，开拓学生的眼界，进而提升学生的素养。
课外导入可以开拓学生视野，使学生看到更多的文学作品，进而能够对广阔的文学世界产生探究的冲动。教师通过导入群文阅读来展开课堂教学，既刺激了学生学习兴趣的产生，又通过大量的课外阅读提升了学生的审美情趣和文学素养，可以说是群文阅读中很好的教学策略。
三、对重点段落进行朗读或表演
在进行群文阅读时，可以经常变换教学形式，活跃课堂气氛，提高学生的阅读兴趣，避免出现文章多、任务重、学生懈怠的现象。例如可以在精彩的段落进行集体朗读，也可以依照课堂上的座位顺序由每名学生依次起立朗读，增加学生的参与度，有效集中阅读精力；对于文章故事性较强、人物特点描写突出的文章，还可以让学生在课堂上进行表演，增强师生之间的互动性，让学生在愉快的氛围中感受语文学习的快乐，也能对所阅读的文章内容和写作特点有更深刻的印象。
四、引导学生自主阅读
首先，阅读解构为学生大体介绍三篇文章内容，调动学生阅读自主性；其次，给学生充足时间自主阅读，在阅读过程中提炼文章关键词，端正读书态度，明晰读书价值，掌握读书方法，同时总结三篇文章的中心思想，掌握三篇文章的写作方法；最后，鼓励学生分享群文阅读心得，在抒发其对读书的情感同时，从三篇文章命题特点、选材特点、写作特点予以深入探讨，在此基础上进行迁移训练。
五、实现整体联动
为了提高学生的阅读能力，教师可以适当地引导学生进行整本书的群文阅读，也就是进行阅读专题的群文阅读。在这个过程中，教师应先对所有的课外书籍进行分析，引导学生采用最合适的阅读方式进行群文阅读，教师也可开展多样化的群文阅读课堂教学，如读物推荐群文阅读课、群文阅读欣赏课等。这样就能有效地达到培养学生发现、分析、综合、总结、概括等阅读能力的目的，也为学生今后的语文阅读打下坚实的基础。
六、读写结合，巩固群文阅读效果
阅读与写作二者是紧密相关的，通过写作这一形式，学生可以将在群文阅读中学到的语文知识运用到写作中，写出高水平的作文。学生在运用这些知识的过程中，也会加深对于知识的理解。从长远来看，还能培养学生的阅读理解能力，提高群文阅读效率。而学生在群文阅读中培养的思维能力，也能在写作中得到进一步的发挥和锻炼。所以，群文阅读教学应贯彻读写结合的理念，在合适的教学节点安排读写结合的训练。
六年级上册中“围绕中心意思写”这一习作为例，教师结合《夏天里的成长》《盼》这两篇课文开展“围绕中心意思写”这一主题的群文阅读，通过设计问题和教学引导，让学生理解这两篇课文的作者分别是如何围绕中心思想使用材料的。接着，教师可以进行一次课堂创新，将一篇典型的流水账式的作文作为群文阅读的材料之一，让学生进行阅读，从反面体会为什么围绕中心意思写文章才是好的写作方法。之后，教师针对这一群文阅读主题，训练学生围绕中心写文章，让学生针对自己想要表达的观点展开联想和写作。这样不仅巩固了相关的语文知识，也培养了学生正确的写作意识，进而促进了学生语言和思维的共同发展。
群文阅读是语文教学过程中的创新策略，在课堂上，从学习单篇课文的教学形式升级为多篇文章扩展阅读，对教师的语文综合实力有了更高的要求。通过实施有效的群文阅读教学策略，可以快速提高学生的语文阅读能力，高效获取更多的知识，为今后的学习生活奠定坚实的基础。
关键词：浅谈；小学语文；群文阅读；教学；策略
在小学阶段是小学生身心健康高速发展的时段，在这个时期对阅读知识的渴望度很高。然而对于群文阅读的理解不是一加一等于二的问题，而是针对小学生心理特征和一组疑问，组织一些相关性的作品延伸全部阅读的学习过程，不是单纯的几个作品之间的排列组合，而是全部阅读一系列关联性作品集合，这就是新教改所提及的群文阅读。然而想要不断提升小学语文整体阅读水平，就需要教师们结合群文阅读实际出现的问题，分析并提出有效的解决策略，搭建高效的讲堂，全面提升小学生整体阅读水平。
一、阅读内容的选择
在小学生语文的群文阅读中，阅读内容一般是教师选定，学生在一定范围内自选。如何选择阅读内容，选择什么样的内容都是关键。现在，部分教师在选择阅读材料的时候比较随意，选择的一些材料可以能初看符合群文主题，但实际上这些材料无法满足分析的需要，容易冲淡群文的主题。
二、课外导入，全面培养学生
小学生对教材有一种天然的不感兴趣，求同阅读教学应该从课外导入名著来展开课堂教学。这样既可以使学生感受到更多新鲜的语文作品，提升对语文学习的兴趣，又能够让学生在多种阅读中提升自身审美情趣及语文素养，达成素质的全面培养。教师在在课堂教学中可以通过导入与教学内容相联系的课外名著，完成群文阅读教学，这样既引入了课外的优秀文学作品，又使学生不会丧失对课内作品的兴趣，进而能够在提升语文素质时，不忽略学习成绩的发展。例如，笔者在讲《晏子使楚》时，便引入了大量的晏子的故事，比如《晏子使吴》《晏子使晋》等来拓展学生的思维。学生在学习时也都对这些不同的内容兴致勃勃，都积极地去阅读、学习，并对这些内容产生探究心理，主动去与原文对比发现相同和不同。然后笔者再讲解这些内容来启发学生的智慧，开拓学生的眼界，进而提升学生的素养。
课外导入可以开拓学生视野，使学生看到更多的文学作品，进而能够对广阔的文学世界产生探究的冲动。教师通过导入群文阅读来展开课堂教学，既刺激了学生学习兴趣的产生，又通过大量的课外阅读提升了学生的审美情趣和文学素养，可以说是群文阅读中很好的教学策略。
三、对重点段落进行朗读或表演
在进行群文阅读时，可以经常变换教学形式，活跃课堂气氛，提高学生的阅读兴趣，避免出现文章多、任务重、学生懈怠的现象。例如可以在精彩的段落进行集体朗读，也可以依照课堂上的座位顺序由每名学生依次起立朗读，增加学生的参与度，有效集中阅读精力；对于文章故事性较强、人物特点描写突出的文章，还可以让学生在课堂上进行表演，增强师生之间的互动性，让学生在愉快的氛围中感受语文学习的快乐，也能对所阅读的文章内容和写作特点有更深刻的印象。
四、引导学生自主阅读
首先，阅读解构为学生大体介绍三篇文章内容，调动学生阅读自主性；其次，给学生充足时间自主阅读，在阅读过程中提炼文章关键词，端正读书态度，明晰读书价值，掌握读书方法，同时总结三篇文章的中心思想，掌握三篇文章的写作方法；最后，鼓励学生分享群文阅读心得，在抒发其对读书的情感同时，从三篇文章命题特点、选材特点、写作特点予以深入探讨，在此基础上进行迁移训练。
五、实现整体联动
为了提高学生的阅读能力，教师可以适当地引导学生进行整本书的群文阅读，也就是进行阅读专题的群文阅读。在这个过程中，教师应先对所有的课外书籍进行分析，引导学生采用最合适的阅读方式进行群文阅读，教师也可开展多样化的群文阅读课堂教学，如读物推荐群文阅读课、群文阅读欣赏课等。这样就能有效地达到培养学生发现、分析、综合、总结、概括等阅读能力的目的，也为学生今后的语文阅读打下坚实的基础。
六、读写结合，巩固群文阅读效果
阅读与写作二者是紧密相关的，通过写作这一形式，学生可以将在群文阅读中学到的语文知识运用到写作中，写出高水平的作文。学生在运用这些知识的过程中，也会加深对于知识的理解。从长远来看，还能培养学生的阅读理解能力，提高群文阅读效率。而学生在群文阅读中培养的思维能力，也能在写作中得到进一步的发挥和锻炼。所以，群文阅读教学应贯彻读写结合的理念，在合适的教学节点安排读写结合的训练。
六年级上册中“围绕中心意思写”这一习作为例，教师结合《夏天里的成长》《盼》这两篇课文开展“围绕中心意思写”这一主题的群文阅读，通过设计问题和教学引导，让学生理解这两篇课文的作者分别是如何围绕中心思想使用材料的。接着，教师可以进行一次课堂创新，将一篇典型的流水账式的作文作为群文阅读的材料之一，让学生进行阅读，从反面体会为什么围绕中心意思写文章才是好的写作方法。之后，教师针对这一群文阅读主题，训练学生围绕中心写文章，让学生针对自己想要表达的观点展开联想和写作。这样不仅巩固了相关的语文知识，也培养了学生正确的写作意识，进而促进了学生语言和思维的共同发展。
群文阅读是语文教学过程中的创新策略，在课堂上，从学习单篇课文的教学形式升级为多篇文章扩展阅读，对教师的语文综合实力有了更高的要求。通过实施有效的群文阅读教学策略，可以快速提高学生的语文阅读能力，高效获取更多的知识，为今后的学习生活奠定坚实的基础。
- 【发布时间】2021/7/7 15:59:14
- 【点击频次】261