【正文】  摘 要：本文主要介绍了5E教学模式的相关概念，并以“分离定律”这一节的知识点为例就如何在生物学概念教学中应用5E教学模式进行了教学设计。
　　关键词：5E教学模式；建构主义；分离定律
　　《普通高中生物学课程标准（2017年版）》强调，教师要在客观事实和证据的基础上，借助模型或者建模，归纳与概括等方法，帮助学生建构生物学概念，实现生物学学科核心素养的培养目标。5Ｅ教学模式是一种能够实现概念转化，有效培养学生核心素养的教学方式。
　　1.5E教学模式
　　5E教学模式是由美国生物科学课程研究者贝比基于建构主义理论和概念转变理论提出的一种新的教学模式，5E教学模式包括五个环节：吸引、探究、解释、迁移、评价。
　　1.1具体过程
　　第一环节：吸引
　　吸引是“5E”教学模式第一个的环节，此环节的目的是教师创设学习情境引出教学任务，激发学生的学习兴趣，并使学生在承担学习任务的同时将过去的学习经验和现在的学习经验相联系。
　　第二环节：探究
　　此环节是“5E”教学模式的中心环节，学生可以通过本环节获得知识，掌握技能和技巧。学生通过现有的处理学习材料和探索学习技能，认识现有的概念或发展技能。
　　第三环节：解释
　　此环节的目的是让学生构建对活动概念的理解，在这个环节中学生必须用词语描述对概念的理解，演示其技能以及能正确的识别和定义新概念。
　　第四环节：迁移
　　这一环节通常也被称为拓展环节，学生在教师的帮助下将通过解释环节获得的知识一般化，并在学校之外的日常生活情境之中进行全面应用。学生将学到的知识用于新的情境中并且能在新的情境下实践所需的技能和行为。
　　第五环节：评价
　　此环节需要师生为教学主体协作达成教学任务，评价的内容有对学习结果的评价，也有对学习过程的评价。评级要结合多种方式，这样才能得到真实有效的反馈，从而更好地改进教与学。
　　1.2理论基础
　　5E教学模式是基于建构主义理论和概念转变提出来的。
　　建构主义强调学生是学习的主体，具有主观能动性。学习的过程就是构建知识体系的过程。建构主义教学观认为教师的任务是为学生创造知识情境，学生对外界信息选择加工， 通过新知识经验间反复双向的相互作用构建联系，加深和拓宽原有的知识体系，并且新旧知识交融， 从而构建新的知识体系。
　　2.5E教学模式的应用
　　生物学是一门以实验为基础的课程，很多规律和结论都得通过实验、或者实践探究得来，因此在课堂上采用5E教学模式进行授课，能使学生对生物学概念有更加充分的理解和认识。现以“分离定律”的教学设计为例，这一节课可按“5E”教学模式设计如下：
















































































　　参考文献：
　　[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中生物学课程标准（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社，20218
　　[2] 袁维新.“5E”教学模式及其在生物学教学中的运用.[J].生物学教学，2004（5）：11-15.
　　[3] 马文奎.美国BSSC教材中的“5E”教学模式.[J].外国中小学教育，2002（4）：39-40.
　　[4] 郑嘉莉.５Ｅ教学模式在概念教学中的应用—以“主动运输”为例.[J].中学生物学，2020（12）：77-79.

• 【发布时间】2021/7/7 16:03:22
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