2024年10期
高中数学学困生转化中的研究与处理对策
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：高中阶段的学习是整个学习生涯的基础，高中数学的学习对往后的数学学习很重要，在高中学生就需要养成良好的学习习惯，可是对于学困生来说良好的学习习惯养成很艰难，学困生对数学有极强的厌学性，就会丧失对数学的积极性，教师必须要找到正确的对策来解决学困生的学习问题。
关键词：高中数学；学困生；成因；对策
新课改的教育理念之下要求学生全面发展，但是数学因为有极强的逻辑性，学生不太容易接受。而且学生认为数学无非就是背公式、算术口诀，非常枯燥。高中生由于受到年纪的限制，注意力集中的时间比较短，对数学缺乏兴趣，数学学困生在高中中十分普遍，如何提升这些学困生的学习水平，需要每一位教师研究确切的学习方案。
1、高中数学学科的现状
虽然新课标的教育理念已经提出来很久了，可是我们国家选拔人才的方式还是通过考试来选拔，所以学生以及教师注重的都是考试，教师以及学生还是受到了应试教育的影响。在课堂之上教师注重的是如何给学生传送考高分的技巧，然后就让学生进行做题练习来测试学生是否掌握了自己上课讲解的知识。实际上这种方式是错误的，短期来看这种方式可以有效的提高学困生的成绩，但是从长期的教学效果来看，这种方式是不利于学生的发展。因为这种方式就只是为了迎合考试，为了测试学生是否记住了教师讲解的知识，有的时候学生并没有掌握知识，做题的时候也是一知半解。在这种情况之下学困生慢慢的就会失去学习的积极性以及动力，这样学生就会产生厌学的思想，并且这种教育的模式也没有遵循新课标的教育理念没有体现出来学生的主体地位，长此以往，学生的发展是会被影响的。
2、高中数学学困生形成的因素
2.1学生缺乏对数学的学习兴趣
学困生的态度问题会影响学生学习，学困生的学习没有方式方法、没有良好的学习习惯，这样学生就没有办法很好的理解数学知识。学困生在平常的课堂上开小差、不积极、应付作业、课前不预习、课后不巩固，这种学习态度势必会导致学习效率低下，没有办法提升学习水平。而且数学本身就是一门极其枯燥的学科，学困生在课堂上没有办法感受到数学的乐趣就只有开小差，学生对数学学习没有任何积极性，长此以往，学生就会出现厌学情绪、产生自卑心理。
2.2家庭环境因素
学生的第一位启蒙教师就是父母，原生家庭环境对于孩子的教育很重要。假如，孩子是单亲家庭、父母双亡、父母离异或者是父母长期不居住在一起，这样家庭的孩子得不到家长的照顾，家庭氛围也不适合孩子学习。而且，有些家长“望子成龙，望女成凤”，当孩子达不到家长规定目标时，就会对孩子进行打骂，并且时常与“别人家的孩子”进行比较，长此以往，孩子就会产生焦虑、不安的情绪，学生的压力会加大，压力过大会对孩子身心健康造成影响。但是当父母对孩子没有期望的时候，孩子的自信心就会丧失，自暴自弃，影响学生学习。
3、教师在数学学困生转化中的应对策略
3.1调动学困生的学习兴趣
高中生由于受到年纪的限制，很多方面发育并不十分完善，所以在上课的时候没有办法集中注意力，而且逻辑思维能力也是不够成熟，通过趣味教学法可以解决这个问题，首先，教师可以在课堂中开展各种智力化游戏，当然了这个智力化的游戏必须要结合教授的内容，根据学生的接受能力以及学习特点，让学生在这个过程中可以体会到学习的乐趣。其次，课后作业增加趣味性，课后作业的目的就是为了巩固课上学习的知识，教师在布置作业的时候必须要把握这个度，既不可以过多，也不可以过少，过多只会让学生产生厌恶感。教师也可以对课后作业的形式进行创新，改变之前的题海战术，布置作业的时候尽量灵活一些、增加一些开发智力的题目、布置一些与学生的生活密切相关的题目，这样学生既巩固了课堂的知识，还不会觉得有任何的压力，在这种学习方式之前学生很好的激发学生学习兴趣，帮助学生提升自己的学习水平。
3.2学会欣赏学生，尊重学生，培养学困生的学习兴趣
良好的师生关系可以帮助学生喜欢上某一学科，在教师教导学生学习数学时必须要尊重学生，带着欣赏的眼光去看待学生，这是新课改教育理念之下的基本教学理念。曾经有一个研究表明，夸奖可以使人变得自信，一个不是很好看的人被人连续夸奖了了一个月，在一个月以后她变得非常自信。而学上也是如此，教师发现学生身上的闪光点以后就应该即刻对他们进行表扬，当别人夸奖自己的时候，也是自我肯定的时候，所以说教师需要进行鼓励教学，站在学生角度考虑，增强学生自信心，这样学生才会敢于挑战困难，摆脱学困生这个名号。
3.3充分相信学困生，关注他们的个体差异，点燃他们的学习热情
每一个人都是独立的个体，每一个人个性都不一样，每个人都应该有机会展示自己。教师需要将课堂的主体还给学生，为学生制造舞台，发挥自己的特长。在布置作业时候教师需要哪些简单、有趣、基础的知识给学困生，让他们可以感受到成就感，减少在学习中挫败感。教师对他们给予充分的肯定，可以增强学困生的信心，还可以让学困生作为一名班干部，这样学困生就不会每天沉浸在自己学不会的困惑中，从这个困境中走出来以后就会慢慢的建立自信，提升自己的数学水平。
3.4注重学生课堂的互动性和参与性
高中阶段的学生由于受到年纪的限制，所以说注意力没有办法集中更别提学困生了，这个时候就要想办法让学习困难的学困生集中注意力，教师要根据学困生的情况制定合理的游戏教学方式，让学困生可以积极的参与到学习中来。例如，以人教版的《统计》为例，让学困生在课间的时候去其他的班级进行观察以及记录有多少人去超市进行购物，比如，几年级的学生经常买吃的，男生多少人，女生多少人。然后在上课的时候教师可以让同学进行信息统计，教师在这个过程中指出学困生错误，并且和学困生一起统计，这样学困生在这个游戏中获得了知识，并且教师也拉近与同学们之间的感情，学困生也会因此建立学习的信心，激发学习数学的欲望，提升了课堂的质量。
结束语
简言之，在高中数学中学习困难的学生随处可见，教师必须要采取适当措施扼制这种情况，可以通过增强学困生课堂参与度、因材制宜、调动学习兴趣等方面入手，这些措施可以提升学困生的学习水平。
参考文献：
[1]朱琪，吴晓川.学困生教育研究现状及转化策略探析：以一项区域学困生教育的调研为例 [J].中高中心理健康教育 ，2014（14）：42.
[2]余美华.浅议游戏化教学在高中数学课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：215.
[3] 华海莎 . 游戏化教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（学困生版） ，2016，（29）：26.
作者简介：湛政伟，性别：男，出生年月：1976年7月，1997年9月参加工作，工作单位：广西西林县民族高级中学，职称：高级教师，学历：大学本科。工作期间多次获得市、县级优秀教师、有效班主任的荣誉称号，多篇论文在广西教育、中学教学参考上发表。
关键词：高中数学；学困生；成因；对策
新课改的教育理念之下要求学生全面发展，但是数学因为有极强的逻辑性，学生不太容易接受。而且学生认为数学无非就是背公式、算术口诀，非常枯燥。高中生由于受到年纪的限制，注意力集中的时间比较短，对数学缺乏兴趣，数学学困生在高中中十分普遍，如何提升这些学困生的学习水平，需要每一位教师研究确切的学习方案。
1、高中数学学科的现状
虽然新课标的教育理念已经提出来很久了，可是我们国家选拔人才的方式还是通过考试来选拔，所以学生以及教师注重的都是考试，教师以及学生还是受到了应试教育的影响。在课堂之上教师注重的是如何给学生传送考高分的技巧，然后就让学生进行做题练习来测试学生是否掌握了自己上课讲解的知识。实际上这种方式是错误的，短期来看这种方式可以有效的提高学困生的成绩，但是从长期的教学效果来看，这种方式是不利于学生的发展。因为这种方式就只是为了迎合考试，为了测试学生是否记住了教师讲解的知识，有的时候学生并没有掌握知识，做题的时候也是一知半解。在这种情况之下学困生慢慢的就会失去学习的积极性以及动力，这样学生就会产生厌学的思想，并且这种教育的模式也没有遵循新课标的教育理念没有体现出来学生的主体地位，长此以往，学生的发展是会被影响的。
2、高中数学学困生形成的因素
2.1学生缺乏对数学的学习兴趣
学困生的态度问题会影响学生学习，学困生的学习没有方式方法、没有良好的学习习惯，这样学生就没有办法很好的理解数学知识。学困生在平常的课堂上开小差、不积极、应付作业、课前不预习、课后不巩固，这种学习态度势必会导致学习效率低下，没有办法提升学习水平。而且数学本身就是一门极其枯燥的学科，学困生在课堂上没有办法感受到数学的乐趣就只有开小差，学生对数学学习没有任何积极性，长此以往，学生就会出现厌学情绪、产生自卑心理。
2.2家庭环境因素
学生的第一位启蒙教师就是父母，原生家庭环境对于孩子的教育很重要。假如，孩子是单亲家庭、父母双亡、父母离异或者是父母长期不居住在一起，这样家庭的孩子得不到家长的照顾，家庭氛围也不适合孩子学习。而且，有些家长“望子成龙，望女成凤”，当孩子达不到家长规定目标时，就会对孩子进行打骂，并且时常与“别人家的孩子”进行比较，长此以往，孩子就会产生焦虑、不安的情绪，学生的压力会加大，压力过大会对孩子身心健康造成影响。但是当父母对孩子没有期望的时候，孩子的自信心就会丧失，自暴自弃，影响学生学习。
3、教师在数学学困生转化中的应对策略
3.1调动学困生的学习兴趣
高中生由于受到年纪的限制，很多方面发育并不十分完善，所以在上课的时候没有办法集中注意力，而且逻辑思维能力也是不够成熟，通过趣味教学法可以解决这个问题，首先，教师可以在课堂中开展各种智力化游戏，当然了这个智力化的游戏必须要结合教授的内容，根据学生的接受能力以及学习特点，让学生在这个过程中可以体会到学习的乐趣。其次，课后作业增加趣味性，课后作业的目的就是为了巩固课上学习的知识，教师在布置作业的时候必须要把握这个度，既不可以过多，也不可以过少，过多只会让学生产生厌恶感。教师也可以对课后作业的形式进行创新，改变之前的题海战术，布置作业的时候尽量灵活一些、增加一些开发智力的题目、布置一些与学生的生活密切相关的题目，这样学生既巩固了课堂的知识，还不会觉得有任何的压力，在这种学习方式之前学生很好的激发学生学习兴趣，帮助学生提升自己的学习水平。
3.2学会欣赏学生，尊重学生，培养学困生的学习兴趣
良好的师生关系可以帮助学生喜欢上某一学科，在教师教导学生学习数学时必须要尊重学生，带着欣赏的眼光去看待学生，这是新课改教育理念之下的基本教学理念。曾经有一个研究表明，夸奖可以使人变得自信，一个不是很好看的人被人连续夸奖了了一个月，在一个月以后她变得非常自信。而学上也是如此，教师发现学生身上的闪光点以后就应该即刻对他们进行表扬，当别人夸奖自己的时候，也是自我肯定的时候，所以说教师需要进行鼓励教学，站在学生角度考虑，增强学生自信心，这样学生才会敢于挑战困难，摆脱学困生这个名号。
3.3充分相信学困生，关注他们的个体差异，点燃他们的学习热情
每一个人都是独立的个体，每一个人个性都不一样，每个人都应该有机会展示自己。教师需要将课堂的主体还给学生，为学生制造舞台，发挥自己的特长。在布置作业时候教师需要哪些简单、有趣、基础的知识给学困生，让他们可以感受到成就感，减少在学习中挫败感。教师对他们给予充分的肯定，可以增强学困生的信心，还可以让学困生作为一名班干部，这样学困生就不会每天沉浸在自己学不会的困惑中，从这个困境中走出来以后就会慢慢的建立自信，提升自己的数学水平。
3.4注重学生课堂的互动性和参与性
高中阶段的学生由于受到年纪的限制，所以说注意力没有办法集中更别提学困生了，这个时候就要想办法让学习困难的学困生集中注意力，教师要根据学困生的情况制定合理的游戏教学方式，让学困生可以积极的参与到学习中来。例如，以人教版的《统计》为例，让学困生在课间的时候去其他的班级进行观察以及记录有多少人去超市进行购物，比如，几年级的学生经常买吃的，男生多少人，女生多少人。然后在上课的时候教师可以让同学进行信息统计，教师在这个过程中指出学困生错误，并且和学困生一起统计，这样学困生在这个游戏中获得了知识，并且教师也拉近与同学们之间的感情，学困生也会因此建立学习的信心，激发学习数学的欲望，提升了课堂的质量。
结束语
简言之，在高中数学中学习困难的学生随处可见，教师必须要采取适当措施扼制这种情况，可以通过增强学困生课堂参与度、因材制宜、调动学习兴趣等方面入手，这些措施可以提升学困生的学习水平。
参考文献：
[1]朱琪，吴晓川.学困生教育研究现状及转化策略探析：以一项区域学困生教育的调研为例 [J].中高中心理健康教育 ，2014（14）：42.
[2]余美华.浅议游戏化教学在高中数学课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：215.
[3] 华海莎 . 游戏化教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（学困生版） ，2016，（29）：26.
作者简介：湛政伟，性别：男，出生年月：1976年7月，1997年9月参加工作，工作单位：广西西林县民族高级中学，职称：高级教师，学历：大学本科。工作期间多次获得市、县级优秀教师、有效班主任的荣誉称号，多篇论文在广西教育、中学教学参考上发表。
- 【发布时间】2021/7/7 16:41:56
- 【点击频次】253