2024年10期
提高初中数学课堂教学效果的方法探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要使初中数学课堂教学效果快速提升，作为一线教师的我们就必须在创新施教上下力气，做到趣味化、多样化、信息化和探究性，才能使教与学在互动中都获得大丰收。
关键词：初中数学；教学效果；提高；实践方法
课堂良好教学效果的获得不是纸上谈兵那样来得如此容易，需要有多种恰当的教学实践方法配合，才能在高效课堂的创建中走向预期而促进学生获得多育培养。在借助“五育合一”课改东风引向标的导领下，聚焦课堂质量发展的教学效果提升，需要我们教师不断探索实践“活用教法”的真谛，才能使教与学高度融合而实现对话互动的高效回报。在下面的论述中，我将把我自任的初中数学教学在探寻提效育人过程中的心得予以论之。
一、营造良好氛围，让教与学在趣味化环境中展开
教与学是对立而统一的存在，是矛盾的双方在课堂主阵中进行互动的授受主体。二者复杂的关系一直受学者的不断努力的光顾，但大多还是认为成功的教与学是互动的依赖，是基于一种真诚的师生关系为主要的和谐。因此，要提高其教学效果，我们就必须以营造良好氛围为前提而展开。实践也证明，任何直奔主题的初中数学教学做法，都不能让学生课始趣来，一开课都能集中注意力。因此，在践行“活力展现”的“三活课堂”理念过程中，要使学生成为互动中的学习主体，增强他们主体性爆发所需要的动力，我们就必须加强氛围营造，让教与学在和谐环境中展开。落实到实践中，为促进教与学互动而增强学生主体性，就必须使课堂趣味化有浓浓的存在：首先、教者要有微笑式上课，用情绪使课堂变得和谐，其次，要尊重学生，尊重他们的“怪”想法；其次、教学手段要灵活多样，以多样性换来趣味性；最后、偶尔来几句风趣幽默的话语。
二、创新课堂策略，让教与学在多样化方式中进行
多年实践证明，欲在数学课堂上提高教学效果实现预期，方法单一决不能为此取得教学成功，只有根据教学内容和学情实际而设计的能体现教学多样化的教学方案才能在提高教与学效果中实现教师课前预期。从传统数学教学来看，我们很多教师习惯于简单易操作的讲解式教学，而且“一法到底”，“满堂讲”。这种方法虽然简单，但易导致学生数学学习更感枯燥乏味而使学生主体性不再。在今天，我们必须探寻课堂教学方法多样化的突破创新，做到“教法活用”，才能将新课改推进中所获得的多种方法任我选择活用。如情境法、直观法、趣味法、故事法、竞争法、游戏法、画图法、实验法等，都是我们可选择可组合的方法，既可单一用之也可配合。值得注意的是，我们教师一定要在“贵在得法”上多思考。在新课改推进中，仅注重教法活用也是不科学的，还要化教为导，注重学法指导，让学生学起来，并以主人翁的姿态把学习当作我要追求的事情来做才能收到更好效果。真正的教与学互动不仅是对话上的互动，更重要的是智慧的互动和碰撞，才能真正使数学学科的理性培养变得更有教学意义。这种意义直接换来良好教学效果，学生在互动中获得自我发展，而不是外力的强制，更具有培养上的积极效果。
在创新课堂策略中，我们除了教学方法需要做文章外，还需要在信息化进课堂这种信息技术手段上下功夫，使数学在智慧教育学习环境中展开，这样才能使教学效果的实现得到科技支撑而变得更加精准有成效，特别是信息化手段检测学习效果功能的运用和根据其不足适时推进学习资源的功能优势，更能使教与学更具有实效性。
三、优化练习实践，让教与学在探究性学习中完成
探究性学习是新课标倡导的有助于学生学习能力培养的学习方式，不仅利于培养学生学习能力，找到问题解决的实践办法，还能促进学生动脑解决问题的能力。所以，在课堂练习中，我们应有优化理念作指导，设计出可让学生探究学习的题型，让学生通过自主探究或合作探究的方式实现问题的解决。例如，在课堂展开中为探求“一元二次方程的根与系数的关系”的教学实现探究性学习，我们可课堂练习进行如下设计，然后通过引导，让学生在教的导向中进行探究初中，经历归纳、总结和证明，从而获得结论，形成技能。
（1）填表：
（2）仔细观察，探究：如果关于X的一元二次方程X2＋mX＋n=0（m、n是常数）的两根为X1、X2，那么X1＋X2，X1·X2与系数m、n有什么关系？请写出你的猜想。？
（3）根据探究结果，探索任意一元二次方程ax2＋bx＋c=0（a≠0）的两根与系数a，b，c有什么关系？要求学生写出猜想并说明理由。通过这样以学生为主体的的探究练习，不仅有利于培养学生探究精神，更利于学生问题解决能力的提升。这是教学效果中的重要内容，作为数学教师，优化课堂练习是非常必须而现实的教学话题，一定要使这种优化课堂练习实践的思想保持在教学设计过程中的始终。有了这种思想，教与学互动就促使了教与学在探究性学习中完成。
当然，能使初中数学课堂教学效果快速提升的方法还有很多，作为一线教师，要坚决摈弃“一讲到底”的传统做法，要创新施教，做到趣味化、多样化、信息化和探究性，才能使教与学都获得大丰收。
参考文献：
[1]郑菊芬，提高初中数学课堂教学有效性策略初探[J].数学学习与研究，2012年。
关键词：初中数学；教学效果；提高；实践方法
课堂良好教学效果的获得不是纸上谈兵那样来得如此容易，需要有多种恰当的教学实践方法配合，才能在高效课堂的创建中走向预期而促进学生获得多育培养。在借助“五育合一”课改东风引向标的导领下，聚焦课堂质量发展的教学效果提升，需要我们教师不断探索实践“活用教法”的真谛，才能使教与学高度融合而实现对话互动的高效回报。在下面的论述中，我将把我自任的初中数学教学在探寻提效育人过程中的心得予以论之。
一、营造良好氛围，让教与学在趣味化环境中展开
教与学是对立而统一的存在，是矛盾的双方在课堂主阵中进行互动的授受主体。二者复杂的关系一直受学者的不断努力的光顾，但大多还是认为成功的教与学是互动的依赖，是基于一种真诚的师生关系为主要的和谐。因此，要提高其教学效果，我们就必须以营造良好氛围为前提而展开。实践也证明，任何直奔主题的初中数学教学做法，都不能让学生课始趣来，一开课都能集中注意力。因此，在践行“活力展现”的“三活课堂”理念过程中，要使学生成为互动中的学习主体，增强他们主体性爆发所需要的动力，我们就必须加强氛围营造，让教与学在和谐环境中展开。落实到实践中，为促进教与学互动而增强学生主体性，就必须使课堂趣味化有浓浓的存在：首先、教者要有微笑式上课，用情绪使课堂变得和谐，其次，要尊重学生，尊重他们的“怪”想法；其次、教学手段要灵活多样，以多样性换来趣味性；最后、偶尔来几句风趣幽默的话语。
二、创新课堂策略，让教与学在多样化方式中进行
多年实践证明，欲在数学课堂上提高教学效果实现预期，方法单一决不能为此取得教学成功，只有根据教学内容和学情实际而设计的能体现教学多样化的教学方案才能在提高教与学效果中实现教师课前预期。从传统数学教学来看，我们很多教师习惯于简单易操作的讲解式教学，而且“一法到底”，“满堂讲”。这种方法虽然简单，但易导致学生数学学习更感枯燥乏味而使学生主体性不再。在今天，我们必须探寻课堂教学方法多样化的突破创新，做到“教法活用”，才能将新课改推进中所获得的多种方法任我选择活用。如情境法、直观法、趣味法、故事法、竞争法、游戏法、画图法、实验法等，都是我们可选择可组合的方法，既可单一用之也可配合。值得注意的是，我们教师一定要在“贵在得法”上多思考。在新课改推进中，仅注重教法活用也是不科学的，还要化教为导，注重学法指导，让学生学起来，并以主人翁的姿态把学习当作我要追求的事情来做才能收到更好效果。真正的教与学互动不仅是对话上的互动，更重要的是智慧的互动和碰撞，才能真正使数学学科的理性培养变得更有教学意义。这种意义直接换来良好教学效果，学生在互动中获得自我发展，而不是外力的强制，更具有培养上的积极效果。
在创新课堂策略中，我们除了教学方法需要做文章外，还需要在信息化进课堂这种信息技术手段上下功夫，使数学在智慧教育学习环境中展开，这样才能使教学效果的实现得到科技支撑而变得更加精准有成效，特别是信息化手段检测学习效果功能的运用和根据其不足适时推进学习资源的功能优势，更能使教与学更具有实效性。
三、优化练习实践，让教与学在探究性学习中完成
探究性学习是新课标倡导的有助于学生学习能力培养的学习方式，不仅利于培养学生学习能力，找到问题解决的实践办法，还能促进学生动脑解决问题的能力。所以，在课堂练习中，我们应有优化理念作指导，设计出可让学生探究学习的题型，让学生通过自主探究或合作探究的方式实现问题的解决。例如，在课堂展开中为探求“一元二次方程的根与系数的关系”的教学实现探究性学习，我们可课堂练习进行如下设计，然后通过引导，让学生在教的导向中进行探究初中，经历归纳、总结和证明，从而获得结论，形成技能。
（1）填表：
（2）仔细观察，探究：如果关于X的一元二次方程X2＋mX＋n=0（m、n是常数）的两根为X1、X2，那么X1＋X2，X1·X2与系数m、n有什么关系？请写出你的猜想。？
（3）根据探究结果，探索任意一元二次方程ax2＋bx＋c=0（a≠0）的两根与系数a，b，c有什么关系？要求学生写出猜想并说明理由。通过这样以学生为主体的的探究练习，不仅有利于培养学生探究精神，更利于学生问题解决能力的提升。这是教学效果中的重要内容，作为数学教师，优化课堂练习是非常必须而现实的教学话题，一定要使这种优化课堂练习实践的思想保持在教学设计过程中的始终。有了这种思想，教与学互动就促使了教与学在探究性学习中完成。
当然，能使初中数学课堂教学效果快速提升的方法还有很多，作为一线教师，要坚决摈弃“一讲到底”的传统做法，要创新施教，做到趣味化、多样化、信息化和探究性，才能使教与学都获得大丰收。
参考文献：
[1]郑菊芬，提高初中数学课堂教学有效性策略初探[J].数学学习与研究，2012年。
- 【发布时间】2021/7/7 16:45:38
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