2024年10期
提高英语词汇教学有效性的方法探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：掌握大量词汇是我们发展英语语言能力，提升英语素养的重要前提。教学中，我们要创新教学策略，让学生多读多记忆，提高教学效果。
关键词：小学英语；词汇；教学有效性；提高
词汇是构成英语语言材料的基本单位，是构成英语文章段、篇的基石。作为英语学习的门槛，加强词汇教学策略创新，使其具有良好的有效性是我们英语教与学的必然追求。对于教师来说，没有一定量的单词、短语等词汇作语言中介，就难以准确地把教的信息和思想传递给学生，而学生没有一定量的词汇交流前提，就难以学好英语，更别说发展英语素养了。因此，加强词汇教学，提高其效度，就成为我们一线教学的重要追求。然而，多数教师在教学词汇时并没有注重策略创新和优化，还是简单施教，除了教读外，就是让学生通过“死记硬背”“机械记忆”的方式来记忆单词。这样的教学展开不仅浪费了学生学习时间，耗费了大量精力，加重了负担，而且还伤了学生英语学习兴趣，使他们感觉学而枯燥无味，学习效果差。在全面提高教学有效性和推进“优教优学”课改实践的今天，我们如何提高词汇教学有效性，让学生快乐学、轻松记，就成为我们提高学生英语素养的重要内容和实施途径。下面，我结合多年实践的小学英语教学，谈谈提高词汇教学有效性的实践策略。
一、激发学生词汇学习兴趣
兴趣是最好的老师。没有教育家不重视兴趣激发的。兴趣在词汇教学中的作用是学生学习词汇、解决语言匮乏、克服记忆困难的动力支撑。实践告诉我们，只有生动有趣且形式多样的教学活动展开才能激发兴趣，增强学生学习爱好和激情，使他们在渴望主动学习的状态中实现主体性的激发而表现为“我要学”英语的“愤悱”。教学中，我们常采用创设导入情境激发兴趣的方法进行，通过设计一个生动有趣的课堂导入来吸引学生注意力，以使他们不再有枯燥乏味的单词学习之感。例如，在教学“What colour is it？”这一句型时，为了让学生正确理解文中的几个单词，我就很注重学生兴趣激发，通过在导入环节中创设故事情境，把表示颜色的单词与学生熟知并感兴趣的物体联系起来教学，就体现了趣味性和生活性的统一。教学中：“同学们，今天我要给你们讲个故事。”在语言刺激下，学生个个都很激动，表现出了兴奋和好奇。紧跟着，配合相应动作进行教学，让学生感受到活力展现的课堂的愉悦和心理自由。而且，这样的教学，学生主体性强，参与积极性高，学习效果好。
二、采取直观化教学策略
词汇教学，主阵地在课堂。和其他知识教学一样，词汇需要直观手段来辅助。因此，直观教学法应用在词汇教学中就成为我们要提高其教学有效性的重要路径。当然，直观法运用并不是一法可担当，还是就需要我们创新教学方法，通过多种策略激发学生主体性，使之在词汇理解、掌握、记忆过程中充分发挥能动作用。在词汇教学中要实现“优教优学”实践，就必须加强直观化教学。这是因为英语的工具性说明了其有较强的实践性，在生活中可找到与英语语言所表达的一致内容。这说明，英语教学采用直观化手段是现实可行性。而小学阶段的英语词汇，又多是表物的，有实体形象，采取直观化教学，更能增强形象性，如rubber、book等单词，则可用实物、图片、简笔画或多媒体等直观化手段呈现，这样就可将单词的读音、意义和形象联系起来，既生动又易学好记，能实现单词学习有效性的提升。
三、帮助学生记忆巩固词汇
要提高词汇教学有效性，我们不仅要在课堂上创新教的方式，还要创新记忆方式，帮助学生巩固、内化词汇。在实践中，帮助学生记忆巩固词汇的方式有这样几种。
（一）加强朗读训练。英语是语言学科，而词汇又作为语言的基本单位，多读才能由生疏走向熟练，才能内化为自我语言的一部分。因此，作为英语教师，我们要有把读的权利还给学生，搭建读的平台，让学生有时间多读。只是这种读，不能像传统那样，放任学生自己读，还创新读的方式，可以是自由读、小组读、接力读、男女混合读等方式，方式的多样化必然换来学生良好的读书兴趣，增强记忆效果。
（二）运用儿歌、顺口溜巩固。小学生最喜欢朗朗上口的儿歌和顺口溜了，因为它们除了声韵脚和谐，韵律感强外，还有很明显的趣味性、节奏清晰等优点。教学中，我们如果能把枯燥的单个词汇进行意义创造地，使之变成朗朗上口的儿歌或顺口溜，就可有效激趣，并使学生快速记忆单词并提高记忆实效。因此，在单词巩固环节中，我们可根据词汇特点进行合理想象、创造，把学习的单词进行创作式串联，形成一个有意义的关联，从而使学生所掌握的单词更有效果生成。
（三）运用游戏策略巩固。顺应学生爱游戏需求而开展教学，是促进学生游戏参与的有效方式，把枯燥的单词记忆融于其中，学生既能感受到学习的快乐，又能快速记忆单词，而且印象深刻，记得久，不易忘，如巩固身体各部分的名称的单词。
（四）运用绘画创作巩固。绘画是一种创作过程，是学生把单词学习与运用相结合的一种实践。教学中，运用绘画创作巩固，是“教学做”的有机结合。落实到实践中我们就可引导学生做到说、记、画，通过绘画这种动手实践进行单词记忆。如单词sun、moon、star等记忆，就可以边说边画边记，让学生用简笔画出其形状，通过形象记忆，增强直观性，这样的巩固记忆就会效果好。
总之，要使英语词汇教学变得有效富有育人效果，我们就要尽可能减少词汇学习的枯燥性，尽可能不让学生以“死记硬背”方式来机械记忆。教学中，我们应根据小学生实际年龄、兴趣爱好、心理思维等特点，创新教学策略，从教、学、记、用等方面为抓手，着力提高英语词汇教学效果，帮助学生发展英语素养。
参考文献：
[1]夏长斌，提高英语词汇教学有效性的策略探寻[J].中处交流，2020年。
关键词：小学英语；词汇；教学有效性；提高
词汇是构成英语语言材料的基本单位，是构成英语文章段、篇的基石。作为英语学习的门槛，加强词汇教学策略创新，使其具有良好的有效性是我们英语教与学的必然追求。对于教师来说，没有一定量的单词、短语等词汇作语言中介，就难以准确地把教的信息和思想传递给学生，而学生没有一定量的词汇交流前提，就难以学好英语，更别说发展英语素养了。因此，加强词汇教学，提高其效度，就成为我们一线教学的重要追求。然而，多数教师在教学词汇时并没有注重策略创新和优化，还是简单施教，除了教读外，就是让学生通过“死记硬背”“机械记忆”的方式来记忆单词。这样的教学展开不仅浪费了学生学习时间，耗费了大量精力，加重了负担，而且还伤了学生英语学习兴趣，使他们感觉学而枯燥无味，学习效果差。在全面提高教学有效性和推进“优教优学”课改实践的今天，我们如何提高词汇教学有效性，让学生快乐学、轻松记，就成为我们提高学生英语素养的重要内容和实施途径。下面，我结合多年实践的小学英语教学，谈谈提高词汇教学有效性的实践策略。
一、激发学生词汇学习兴趣
兴趣是最好的老师。没有教育家不重视兴趣激发的。兴趣在词汇教学中的作用是学生学习词汇、解决语言匮乏、克服记忆困难的动力支撑。实践告诉我们，只有生动有趣且形式多样的教学活动展开才能激发兴趣，增强学生学习爱好和激情，使他们在渴望主动学习的状态中实现主体性的激发而表现为“我要学”英语的“愤悱”。教学中，我们常采用创设导入情境激发兴趣的方法进行，通过设计一个生动有趣的课堂导入来吸引学生注意力，以使他们不再有枯燥乏味的单词学习之感。例如，在教学“What colour is it？”这一句型时，为了让学生正确理解文中的几个单词，我就很注重学生兴趣激发，通过在导入环节中创设故事情境，把表示颜色的单词与学生熟知并感兴趣的物体联系起来教学，就体现了趣味性和生活性的统一。教学中：“同学们，今天我要给你们讲个故事。”在语言刺激下，学生个个都很激动，表现出了兴奋和好奇。紧跟着，配合相应动作进行教学，让学生感受到活力展现的课堂的愉悦和心理自由。而且，这样的教学，学生主体性强，参与积极性高，学习效果好。
二、采取直观化教学策略
词汇教学，主阵地在课堂。和其他知识教学一样，词汇需要直观手段来辅助。因此，直观教学法应用在词汇教学中就成为我们要提高其教学有效性的重要路径。当然，直观法运用并不是一法可担当，还是就需要我们创新教学方法，通过多种策略激发学生主体性，使之在词汇理解、掌握、记忆过程中充分发挥能动作用。在词汇教学中要实现“优教优学”实践，就必须加强直观化教学。这是因为英语的工具性说明了其有较强的实践性，在生活中可找到与英语语言所表达的一致内容。这说明，英语教学采用直观化手段是现实可行性。而小学阶段的英语词汇，又多是表物的，有实体形象，采取直观化教学，更能增强形象性，如rubber、book等单词，则可用实物、图片、简笔画或多媒体等直观化手段呈现，这样就可将单词的读音、意义和形象联系起来，既生动又易学好记，能实现单词学习有效性的提升。
三、帮助学生记忆巩固词汇
要提高词汇教学有效性，我们不仅要在课堂上创新教的方式，还要创新记忆方式，帮助学生巩固、内化词汇。在实践中，帮助学生记忆巩固词汇的方式有这样几种。
（一）加强朗读训练。英语是语言学科，而词汇又作为语言的基本单位，多读才能由生疏走向熟练，才能内化为自我语言的一部分。因此，作为英语教师，我们要有把读的权利还给学生，搭建读的平台，让学生有时间多读。只是这种读，不能像传统那样，放任学生自己读，还创新读的方式，可以是自由读、小组读、接力读、男女混合读等方式，方式的多样化必然换来学生良好的读书兴趣，增强记忆效果。
（二）运用儿歌、顺口溜巩固。小学生最喜欢朗朗上口的儿歌和顺口溜了，因为它们除了声韵脚和谐，韵律感强外，还有很明显的趣味性、节奏清晰等优点。教学中，我们如果能把枯燥的单个词汇进行意义创造地，使之变成朗朗上口的儿歌或顺口溜，就可有效激趣，并使学生快速记忆单词并提高记忆实效。因此，在单词巩固环节中，我们可根据词汇特点进行合理想象、创造，把学习的单词进行创作式串联，形成一个有意义的关联，从而使学生所掌握的单词更有效果生成。
（三）运用游戏策略巩固。顺应学生爱游戏需求而开展教学，是促进学生游戏参与的有效方式，把枯燥的单词记忆融于其中，学生既能感受到学习的快乐，又能快速记忆单词，而且印象深刻，记得久，不易忘，如巩固身体各部分的名称的单词。
（四）运用绘画创作巩固。绘画是一种创作过程，是学生把单词学习与运用相结合的一种实践。教学中，运用绘画创作巩固，是“教学做”的有机结合。落实到实践中我们就可引导学生做到说、记、画，通过绘画这种动手实践进行单词记忆。如单词sun、moon、star等记忆，就可以边说边画边记，让学生用简笔画出其形状，通过形象记忆，增强直观性，这样的巩固记忆就会效果好。
总之，要使英语词汇教学变得有效富有育人效果，我们就要尽可能减少词汇学习的枯燥性，尽可能不让学生以“死记硬背”方式来机械记忆。教学中，我们应根据小学生实际年龄、兴趣爱好、心理思维等特点，创新教学策略，从教、学、记、用等方面为抓手，着力提高英语词汇教学效果，帮助学生发展英语素养。
参考文献：
[1]夏长斌，提高英语词汇教学有效性的策略探寻[J].中处交流，2020年。
- 【发布时间】2021/7/7 16:52:21
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