2024年10期
浅谈小学英语教学中运用故事教学的技巧
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学英语教学的重点就是激发和培养学生的兴趣，本文探讨了运用故事教学在小学英语课堂上如何激发学生的学习兴致的技巧，从听、说、读、写、演等方面尝试了如何以故事的形式优化小学课堂教学，为孩子进一步学习英语打下良好的基础。
关键词：故事教学；技巧激发；兴趣培养；能力
众所周知，故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言、培养儿童的想象力有着很大的作用。教学中，讲故事是被广泛运用的教学技巧。在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事激发学生学习兴趣。笔者从多年的教学经验中深深体会到故事给予学生的不仅仅是一种娱乐，更主要的是它是一种很重要的学习方式之一。下面，笔者就结合自身的小学英语教学实践，谈谈故事教学法在小学英语课堂教学中的实际运用技巧。
一、巧用故事教学法培养学生听的能力
英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的语言技能。通过故事学英语，能培养学生学习英语的兴趣，并进一步提高理解故事的能力。学生有时当听众，有时又拥有听众，这无疑给学生带来了很大的乐趣。要多听教师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同。但是如果在教学中只是让学生机械地听课本上的单词句型，其效果必然不会很明显，还会让学生失去学习的乐趣。比如，在教学6BUnit5《Seasons》时，如果简单地呈现单词教授天气和描绘天气特征的单词：sunny/rainy/windy/cloudy/cold/hot等，学生会感到枯燥无味，而且体会不到这些单词的生动性。于是，我利用PPT创设了各种情境，可以放到一个动画故事中，讲述Jim一天经历的情境，描述了南方一天天气变化无常的特点，也可以让学生来收听天气预报，让学生结合地图来感受这些单词用处和美，学生学起来非常有兴致。
二、巧用故事教学法培养学生说的能力
故事能有效地帮助儿童发展语言技能，经过一段时间的训练，就应该让他们自己来编故事，讲故事了，也就是该孩子们输出的时间了。如教学4AUnit7《Where》时，当我将本课的句子Whereis/are……？教完以后，我利用电脑创设了有趣的情景。将经典的童话故事《小蝌蚪找妈妈》进行了适当地改编：《Whereareyou，Mom？》
BabySnake：Mom，mom.Whereismymom？Oh，mom！
Elephant：Oh，babysnake，I’mnotyourmother.Yourmotherhasalongbody.BabySnake：Mom，mom.Whereismymom？Oh，mom！
Duck：Oh，babysnake，I’mnotyourmother.Yourmotherhasn`tfourlegs.
BabySnake：Mom，mom.Whereismymom？Oh，mom！
MotherSnake：Oh，mybaby！
整个表演，学生们参与的热情空前高涨，在不知不觉中操练和巩固了所学句型，学生的才能和创造力得到了充分的发挥。通过各种各样的方法让学生开口说英语，表达自己的想法，可以中英文结合。
三、巧用故事教学法培养学生读的能力
有些故事能较好地发展学生的思维、分析和表达能力。学生在轻松的浏览中，不仅学到了饶有趣味的故事和生动活泼的语言，而且从这个角度，增加了对英语国家文化背景和历史知识的了解。故事阅读教学能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。可以经常将幼儿读的简单童话编写成英语小故事让学生读和演。四、巧用故事教学法培养学生写的能力与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。要本着学以致用、边学边用、以用促学的原则，从一开始就加紧“写”的训练。如做造句、完成句子、连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习。而把自己编的故事写下来则是最有意义的事。教师在要求学生动笔之前可以提示一些精美的词、句，再让学生结合已学过的词句，另编一个短小的故事，允许在不能够用英语表达时，用母语代替英语故事。如教学完交通工具的单词时，可以让学生编去某地郊游的故事。学了shopping的对话，可以编写和妈妈购物的故事。学了动物类的单词可以编写动物之间的趣味故事。并让学生自己尝试着用简笔画把自己编的故事画成连环画，并将自己制作的故事放在教室里传阅。这样不仅调动了学生学习上的热情，而且拓展了学生的创造性思维，锻炼了他们的动手能力。
四、巧用故事教学法培养学生演的能力
在教学过程中，教师首先要挖掘词汇和句子的“可表演点”，然后再设计故事。故事教学可以利用自然场景或现实生活中的情景，再现课文所描绘的画面，使学生置于近乎“真实”的学习情景中。这样可以缩短教材与学生认知之间的距离，引起学生情感上的共鸣。比如，教学3AUnit9《onandoff》时，我运用《小兔子乖乖》的故事，让学生在故事中学会了本课的新单词和句子。兔子妈妈拿着篮子出门，将basket一词引出教学，妈妈关照小兔子，引出Don’topenthedoor/window.的教学。狼来了，狼叫门，再次练习Openthedoor/window.的话。小兔子说Closethedoor/window.妈妈回来，让小兔子开门。妈妈奖励小兔子一盒礼物，引出box的教学。这一故事中，学生轻轻松松中学会了新词，并且在积极表演的过程中不断复习和巩固了本课的重点句子：Open/Close….
总之，教学实践证明，常“听故事”、多“讲故事”、爱“读故事”、每周“写故事”、每月“演故事”，既能提高学生学习英语的兴趣，帮助教师有效地完成教学目标，又能迅速提高学生的语言能力和写作能力。因此我们可以在课堂教学中多多运用故事教学法，充分体现“用中学，学中用，学以致用”的新型教学理念。在漫长的教学过程中，我们要努力设计不同的更有效的教学活动，增强学生学习兴趣，提高教学效率，让小学英语课拥有永久的魅力！
参考文献：
[1] 《小学英语教学中故事表演教学法的探索》《天津教育》2021.3
[2] 翠玲《步入童话的世界，感受童话的魔力》.2021年4月
关键词：故事教学；技巧激发；兴趣培养；能力
众所周知，故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言、培养儿童的想象力有着很大的作用。教学中，讲故事是被广泛运用的教学技巧。在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事激发学生学习兴趣。笔者从多年的教学经验中深深体会到故事给予学生的不仅仅是一种娱乐，更主要的是它是一种很重要的学习方式之一。下面，笔者就结合自身的小学英语教学实践，谈谈故事教学法在小学英语课堂教学中的实际运用技巧。
一、巧用故事教学法培养学生听的能力
英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的语言技能。通过故事学英语，能培养学生学习英语的兴趣，并进一步提高理解故事的能力。学生有时当听众，有时又拥有听众，这无疑给学生带来了很大的乐趣。要多听教师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同。但是如果在教学中只是让学生机械地听课本上的单词句型，其效果必然不会很明显，还会让学生失去学习的乐趣。比如，在教学6BUnit5《Seasons》时，如果简单地呈现单词教授天气和描绘天气特征的单词：sunny/rainy/windy/cloudy/cold/hot等，学生会感到枯燥无味，而且体会不到这些单词的生动性。于是，我利用PPT创设了各种情境，可以放到一个动画故事中，讲述Jim一天经历的情境，描述了南方一天天气变化无常的特点，也可以让学生来收听天气预报，让学生结合地图来感受这些单词用处和美，学生学起来非常有兴致。
二、巧用故事教学法培养学生说的能力
故事能有效地帮助儿童发展语言技能，经过一段时间的训练，就应该让他们自己来编故事，讲故事了，也就是该孩子们输出的时间了。如教学4AUnit7《Where》时，当我将本课的句子Whereis/are……？教完以后，我利用电脑创设了有趣的情景。将经典的童话故事《小蝌蚪找妈妈》进行了适当地改编：《Whereareyou，Mom？》
BabySnake：Mom，mom.Whereismymom？Oh，mom！
Elephant：Oh，babysnake，I’mnotyourmother.Yourmotherhasalongbody.BabySnake：Mom，mom.Whereismymom？Oh，mom！
Duck：Oh，babysnake，I’mnotyourmother.Yourmotherhasn`tfourlegs.
BabySnake：Mom，mom.Whereismymom？Oh，mom！
MotherSnake：Oh，mybaby！
整个表演，学生们参与的热情空前高涨，在不知不觉中操练和巩固了所学句型，学生的才能和创造力得到了充分的发挥。通过各种各样的方法让学生开口说英语，表达自己的想法，可以中英文结合。
三、巧用故事教学法培养学生读的能力
有些故事能较好地发展学生的思维、分析和表达能力。学生在轻松的浏览中，不仅学到了饶有趣味的故事和生动活泼的语言，而且从这个角度，增加了对英语国家文化背景和历史知识的了解。故事阅读教学能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。可以经常将幼儿读的简单童话编写成英语小故事让学生读和演。四、巧用故事教学法培养学生写的能力与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。要本着学以致用、边学边用、以用促学的原则，从一开始就加紧“写”的训练。如做造句、完成句子、连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习。而把自己编的故事写下来则是最有意义的事。教师在要求学生动笔之前可以提示一些精美的词、句，再让学生结合已学过的词句，另编一个短小的故事，允许在不能够用英语表达时，用母语代替英语故事。如教学完交通工具的单词时，可以让学生编去某地郊游的故事。学了shopping的对话，可以编写和妈妈购物的故事。学了动物类的单词可以编写动物之间的趣味故事。并让学生自己尝试着用简笔画把自己编的故事画成连环画，并将自己制作的故事放在教室里传阅。这样不仅调动了学生学习上的热情，而且拓展了学生的创造性思维，锻炼了他们的动手能力。
四、巧用故事教学法培养学生演的能力
在教学过程中，教师首先要挖掘词汇和句子的“可表演点”，然后再设计故事。故事教学可以利用自然场景或现实生活中的情景，再现课文所描绘的画面，使学生置于近乎“真实”的学习情景中。这样可以缩短教材与学生认知之间的距离，引起学生情感上的共鸣。比如，教学3AUnit9《onandoff》时，我运用《小兔子乖乖》的故事，让学生在故事中学会了本课的新单词和句子。兔子妈妈拿着篮子出门，将basket一词引出教学，妈妈关照小兔子，引出Don’topenthedoor/window.的教学。狼来了，狼叫门，再次练习Openthedoor/window.的话。小兔子说Closethedoor/window.妈妈回来，让小兔子开门。妈妈奖励小兔子一盒礼物，引出box的教学。这一故事中，学生轻轻松松中学会了新词，并且在积极表演的过程中不断复习和巩固了本课的重点句子：Open/Close….
总之，教学实践证明，常“听故事”、多“讲故事”、爱“读故事”、每周“写故事”、每月“演故事”，既能提高学生学习英语的兴趣，帮助教师有效地完成教学目标，又能迅速提高学生的语言能力和写作能力。因此我们可以在课堂教学中多多运用故事教学法，充分体现“用中学，学中用，学以致用”的新型教学理念。在漫长的教学过程中，我们要努力设计不同的更有效的教学活动，增强学生学习兴趣，提高教学效率，让小学英语课拥有永久的魅力！
参考文献：
[1] 《小学英语教学中故事表演教学法的探索》《天津教育》2021.3
[2] 翠玲《步入童话的世界，感受童话的魔力》.2021年4月
- 【发布时间】2021/7/7 16:52:46
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