2024年10期
浅谈如何在小学英语课堂中运用开放性教学
【关键词】 ；
【正文】 随着新课程标准的实施和课堂教学改革的深入，课堂教学已逐步成为以学生为中心，以活动为载体，以平等民主的师生教学交往为前提的开放的、多维的活动。“一切为了学生的发展”是新课程的理念，那就意味着学生是课堂教学的主体，我们的一切活动都是为了学生的发展。教师在课堂上要努力创设准真实情境（quasi-authenticity situation）和真实情境（authentic-situation），为学生搭建交互式活动的舞台。引导、帮助学生积极、主动参与英语教学活动，使其在愉快和自信的情绪中保持良好的学习态度，充分发挥其自主性和创造性，培养学生运用英语进行交际的能力。英语开放性教学模式是顺应时代的发展应运而生的，目的在于教师尽快更新教育观念、改革新课程内容，改革现有的封闭式的教学模式，全面提高学生的英语素质，尤其是培养学生的创造能力。
开放性教学是针对传统教学活动的封闭性而言的，是课堂教学中各个要素相互关系，相互作用以及要素变化和发展，使教学保持动态平衡的一种教学方法。它以系统论中开放系统原理为其理论基础，是系统论在教学上具体应用的教学方法。开放性教学是对传统封闭性教学的一种改革，是保证学生自主学习的一个重要条件，能开发学生的潜在能力。
一、创设融洽的师生关系是课堂开放的基础
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师要尊重每一位学生，尊重学生的人格，不伤害学生的自尊心，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，培养学生的创造性思维。在尊重的基础上，赏识、赞赏学生。教师应在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，通过广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。师生关系的开放性表现在两个方面，一是在人格上建立一种相互尊重、民主平等、情感和谐的人际关系；二是在角色扮演上形成良好的转换机制，教师可以是传道者、引路人，也可以是学习者，意见的倾听者，可以是长辈、导师，也可以是兄长、朋友。心理学研究表明：快乐、宽松、和谐的学习环境和师生关系，对认知创新具有扩展和强化的功能。同层的交往比上下层交往更趋活跃、更有利于潜能发挥，促使学生加强合作与互动，在自由的情境中表现自我，实现个性潜能的发挥。
二、开放性语言环境是课堂教学开放的保证
英语是一种语言，培养学生在真实的语境中运用英语的能力，为学生创设开放的语言环境显得尤为重要。
1.创设开放的课堂语言环境
我们可以利用教科书设计的内容，课前将教室做一个布置，使学生有身临其境的感觉。在教动物时，我将教室布置成一个动物园，墙上贴上动物的图片，学生立刻对本课内容产生了好奇的心理，为课堂教学的顺利完成做好了充分的准备。还可根据课堂内容进行情境教学，我们需要创设教学活动情境，这种情境是多样的，常见的有：借用物品（如：教学挂图、实物等）创设直观情境，利用环境（如教室、讲台等）创设真实情境，运用体态语（如：动作、表情等）创设形象情境，通过语言（提问题、讲故事、听音乐等）创设准真实情境，巧用现代化媒体（如录音、录像、电脑等）创设模拟情境。教学习用具时，我让学生准备出自己的学习用具；教家庭成员的词汇时，我让学生带来自己的全家福，老师准备好家庭成员的图片，学完家庭成员的词汇后，让学生用自己的全家福的照片，向同学进行介绍；学运动项目时，让学生做动作，表演，并运用动作猜运动项目；在学天气时，我运用了多媒体，模仿风、雨等声音，让学生进行天气的描述等等。另一方面我们可以突破时间和空间的局限，给学生创造贴近生活的语言环境，如，打电话、购物、问路、看病等功能项目时，可以将教室布置成电话亭、商店柜台、街道、医院，让学生扮演不同的角色，从而让他们体验不同人物的情感、话语，再现生活中的人物形象，激发学生积极思维，在“真实”的语言环境中进行有意义的语言实践，促进学生思维和综合运用语言能力的发展。
2.教学内容的开放
所谓教学内容的开放性是指教学内容的丰富性和可供选择性，即在完成教材所规定内容的同时，要适当补充课外知识，能满足处在不同发展水平，具有不同兴趣，爱好的学习者多方面需求。这就要求教师确定教学内容时必须实行开放性教学模式，对教材的处理既要立足于教材，又要高于教材，摆脱教材的桎梏，根据实际情况，“活化”教材，让学生领悟到英语语言的多变性和丰富性。教师备课时不要把眼光局限在一课或一个单元中，要对全本书做到心中有数，找到每课的上位知识、本位知识和下位知识，争取做到早渗透，多创造，合理地对教材进行扩展和引申，创造性地使用教材。比如我们学习“What would you like？”，我们就可以给学生创造一个开放的空间，为学生创造一个生活化的语言环境，我引出了服装店、食品店、书店、饭店等新的语境，使学生意识到本课的新知识可以在生活中的很多场合用到。在编对话时学生的思维放开了，一些需要的句子，老师也可以输入给他们。那么在交际表演的时候，学生们表演质量常此以往，自然是一个飞跃了。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“教材无非是例子。”我们要让学生通过课堂教学，带着问题走出教室，把教学内容从课内延伸到课外，使教学内容具有可组合性，可扩充性和可选择性，更好地发挥学生的学习主动性，促使学生创造性地学习，创造性地发展。
三、开放性活动促进学生的发展
《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，我们应尽量设计与学生实际生活相仿、有效、开放的活动，但是设计小学英语课堂教学活动还应考虑到活动的可操作性、实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。因此，我们教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到切实可行并有开放性。
英语课程强调learning through activities 或是learning by doing，边做边学边讲，在做事的过程中，学生的综合运用语言的能力才能得到培养和提高，强调学习的过程，让学生自主参与语言的实践。英语课程提倡学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作的方式，实现任务的目标，感受成功， 在学习过程中形成积极的情感态度，促进语言实际应用能力， 强调学生个性发展， 培养学生的创新能力和创新精神。现代心理学家认为，合作的学习情境是最佳的学习情境。在合作学习小组中，同一组的学生彼此相互依赖，互相鼓励，共同促进。合作小组有共同的目标和角色，奖励也是共同的，可以分为共同学习，共同表演，共同评价，还有当小组中一个同学受到奖励，同组所有成员也受到奖励。
1.听一听，来模仿：放课文录音，让学生加深对课文内容的理解，记住一些课文要点。在听的同时，模仿语音语调，学生可以轻声跟读。对基础较好的学生，鼓励他们合书静听。对不同的学生有不同的要求， 这种开放性的听的练习，对不同层次的学生来说都有所促进。然后小组合作对课文进行模仿练习，评出最佳小组。
2.角色表演：这种活动也是我们在开放性课堂中经常要用到的，可以让小组对所学内容进行分角色的表演，学生进入了角色，也就进入了“真实”语言情境，对所学内容有了更深一步的理解，，加深了学生对所学内容的感悟能力，提升了学生的思维创新能力，为学生的个性化的表演提供了展示的舞台。
3.边用边画边说：绘画是一种多器官并用的活动，具有直观、生动和形象的特点，可以提高学生的兴趣，帮助学生巩固所学内容。如，学完家具的单词后，可以让学生设计自己的卧室，然后介绍自己的卧室，在兴趣的基础上，提高了学生运用语言的能力。
4.读故事 ：故事对儿童具有一种强烈的吸引力，在这种开放性的活动中，学生的兴趣浓厚。我们现用的教材中有story time，另外每课的对话就是一个故事，课文故事性非常强。在教学中我们充分利用到教材内容，在讲故事时要注意根据情节变化，学生的兴趣非常浓厚，收到了事半功倍的效果。
5.设计英文卡片、英文小报
在教学中，我让学生设计教师节的卡片并写上自己最想对老师说的话。同样我们根据需要在学完节日后，让学生设计圣诞卡、新年贺卡等。由于活动内容和形式十分贴近学生的生活经历，又富有挑战性，学生兴趣盎然，积极参与，他们发挥了丰富的想象力，设计出的卡片五花八门。学生富有个性化的作品展示，再加上学生的解说，把课堂活动推向了高潮，师生还共同评出“最佳设计师”和“最佳解说员”。
6.“头脑风暴”（Brainstorm）
它是一种限定时间让学生围绕某一话题以小组讨论的形式尽情提出观点的课堂教学活动。在小学阶段教师可以简化，给出一个中心词或中心句，延伸到其他的单词或句子，便于学生思维的发散。
三、评价的开放促进了英语课堂的开放
1.评价形式的开放
改变传统由教师评价的单一评价方式，可以增加小组互评、个人自评相结合的方式，便于学生主体作用的发挥。这就需要教师对小组、个人评价作相应的指导。教师采用“任务型”的教学方法，通过感知、实践等方式完成任务目标，同时让学生积极参与评价，让学生学会了如何正确地评价他人和自己，充分认识到自己的不足和优势，有助于养成积极的情感态度和健康向上的品格。
2.评价内容的开放
在实践中，我们除了检测学生书面知识的掌握情况，还可以尝试评价其他方面的内容。 我们可以评价学生的课堂的参与度、学习的积极性、学习习惯的改进，要评价学生知识与技能的提高、能不能利用所学知识进行灵活的运用、学习过程中是不是调整、改进了自己的学习策略等等。
通过教学实践和探讨，我们发现开放性教学对课堂教学起到了很好的促进作用，学生能够主动参与到课堂教学活动中来，提高了学习兴趣，培养了学生的创新能力，语言实践能力大大得到提高，学生学习英语有了成就感，增强了学习的信心。但也有一些问题和不足，诸如，如何使开放性课堂做到活而不乱，不走花架子、教学活动的设计是否具有实效性和艺术性等，需要我们在教学中逐步完善、改进。
开放性教学是针对传统教学活动的封闭性而言的，是课堂教学中各个要素相互关系，相互作用以及要素变化和发展，使教学保持动态平衡的一种教学方法。它以系统论中开放系统原理为其理论基础，是系统论在教学上具体应用的教学方法。开放性教学是对传统封闭性教学的一种改革，是保证学生自主学习的一个重要条件，能开发学生的潜在能力。
一、创设融洽的师生关系是课堂开放的基础
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师要尊重每一位学生，尊重学生的人格，不伤害学生的自尊心，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，培养学生的创造性思维。在尊重的基础上，赏识、赞赏学生。教师应在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，通过广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。师生关系的开放性表现在两个方面，一是在人格上建立一种相互尊重、民主平等、情感和谐的人际关系；二是在角色扮演上形成良好的转换机制，教师可以是传道者、引路人，也可以是学习者，意见的倾听者，可以是长辈、导师，也可以是兄长、朋友。心理学研究表明：快乐、宽松、和谐的学习环境和师生关系，对认知创新具有扩展和强化的功能。同层的交往比上下层交往更趋活跃、更有利于潜能发挥，促使学生加强合作与互动，在自由的情境中表现自我，实现个性潜能的发挥。
二、开放性语言环境是课堂教学开放的保证
英语是一种语言，培养学生在真实的语境中运用英语的能力，为学生创设开放的语言环境显得尤为重要。
1.创设开放的课堂语言环境
我们可以利用教科书设计的内容，课前将教室做一个布置，使学生有身临其境的感觉。在教动物时，我将教室布置成一个动物园，墙上贴上动物的图片，学生立刻对本课内容产生了好奇的心理，为课堂教学的顺利完成做好了充分的准备。还可根据课堂内容进行情境教学，我们需要创设教学活动情境，这种情境是多样的，常见的有：借用物品（如：教学挂图、实物等）创设直观情境，利用环境（如教室、讲台等）创设真实情境，运用体态语（如：动作、表情等）创设形象情境，通过语言（提问题、讲故事、听音乐等）创设准真实情境，巧用现代化媒体（如录音、录像、电脑等）创设模拟情境。教学习用具时，我让学生准备出自己的学习用具；教家庭成员的词汇时，我让学生带来自己的全家福，老师准备好家庭成员的图片，学完家庭成员的词汇后，让学生用自己的全家福的照片，向同学进行介绍；学运动项目时，让学生做动作，表演，并运用动作猜运动项目；在学天气时，我运用了多媒体，模仿风、雨等声音，让学生进行天气的描述等等。另一方面我们可以突破时间和空间的局限，给学生创造贴近生活的语言环境，如，打电话、购物、问路、看病等功能项目时，可以将教室布置成电话亭、商店柜台、街道、医院，让学生扮演不同的角色，从而让他们体验不同人物的情感、话语，再现生活中的人物形象，激发学生积极思维，在“真实”的语言环境中进行有意义的语言实践，促进学生思维和综合运用语言能力的发展。
2.教学内容的开放
所谓教学内容的开放性是指教学内容的丰富性和可供选择性，即在完成教材所规定内容的同时，要适当补充课外知识，能满足处在不同发展水平，具有不同兴趣，爱好的学习者多方面需求。这就要求教师确定教学内容时必须实行开放性教学模式，对教材的处理既要立足于教材，又要高于教材，摆脱教材的桎梏，根据实际情况，“活化”教材，让学生领悟到英语语言的多变性和丰富性。教师备课时不要把眼光局限在一课或一个单元中，要对全本书做到心中有数，找到每课的上位知识、本位知识和下位知识，争取做到早渗透，多创造，合理地对教材进行扩展和引申，创造性地使用教材。比如我们学习“What would you like？”，我们就可以给学生创造一个开放的空间，为学生创造一个生活化的语言环境，我引出了服装店、食品店、书店、饭店等新的语境，使学生意识到本课的新知识可以在生活中的很多场合用到。在编对话时学生的思维放开了，一些需要的句子，老师也可以输入给他们。那么在交际表演的时候，学生们表演质量常此以往，自然是一个飞跃了。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“教材无非是例子。”我们要让学生通过课堂教学，带着问题走出教室，把教学内容从课内延伸到课外，使教学内容具有可组合性，可扩充性和可选择性，更好地发挥学生的学习主动性，促使学生创造性地学习，创造性地发展。
三、开放性活动促进学生的发展
《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，我们应尽量设计与学生实际生活相仿、有效、开放的活动，但是设计小学英语课堂教学活动还应考虑到活动的可操作性、实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。因此，我们教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到切实可行并有开放性。
英语课程强调learning through activities 或是learning by doing，边做边学边讲，在做事的过程中，学生的综合运用语言的能力才能得到培养和提高，强调学习的过程，让学生自主参与语言的实践。英语课程提倡学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作的方式，实现任务的目标，感受成功， 在学习过程中形成积极的情感态度，促进语言实际应用能力， 强调学生个性发展， 培养学生的创新能力和创新精神。现代心理学家认为，合作的学习情境是最佳的学习情境。在合作学习小组中，同一组的学生彼此相互依赖，互相鼓励，共同促进。合作小组有共同的目标和角色，奖励也是共同的，可以分为共同学习，共同表演，共同评价，还有当小组中一个同学受到奖励，同组所有成员也受到奖励。
1.听一听，来模仿：放课文录音，让学生加深对课文内容的理解，记住一些课文要点。在听的同时，模仿语音语调，学生可以轻声跟读。对基础较好的学生，鼓励他们合书静听。对不同的学生有不同的要求， 这种开放性的听的练习，对不同层次的学生来说都有所促进。然后小组合作对课文进行模仿练习，评出最佳小组。
2.角色表演：这种活动也是我们在开放性课堂中经常要用到的，可以让小组对所学内容进行分角色的表演，学生进入了角色，也就进入了“真实”语言情境，对所学内容有了更深一步的理解，，加深了学生对所学内容的感悟能力，提升了学生的思维创新能力，为学生的个性化的表演提供了展示的舞台。
3.边用边画边说：绘画是一种多器官并用的活动，具有直观、生动和形象的特点，可以提高学生的兴趣，帮助学生巩固所学内容。如，学完家具的单词后，可以让学生设计自己的卧室，然后介绍自己的卧室，在兴趣的基础上，提高了学生运用语言的能力。
4.读故事 ：故事对儿童具有一种强烈的吸引力，在这种开放性的活动中，学生的兴趣浓厚。我们现用的教材中有story time，另外每课的对话就是一个故事，课文故事性非常强。在教学中我们充分利用到教材内容，在讲故事时要注意根据情节变化，学生的兴趣非常浓厚，收到了事半功倍的效果。
5.设计英文卡片、英文小报
在教学中，我让学生设计教师节的卡片并写上自己最想对老师说的话。同样我们根据需要在学完节日后，让学生设计圣诞卡、新年贺卡等。由于活动内容和形式十分贴近学生的生活经历，又富有挑战性，学生兴趣盎然，积极参与，他们发挥了丰富的想象力，设计出的卡片五花八门。学生富有个性化的作品展示，再加上学生的解说，把课堂活动推向了高潮，师生还共同评出“最佳设计师”和“最佳解说员”。
6.“头脑风暴”（Brainstorm）
它是一种限定时间让学生围绕某一话题以小组讨论的形式尽情提出观点的课堂教学活动。在小学阶段教师可以简化，给出一个中心词或中心句，延伸到其他的单词或句子，便于学生思维的发散。
三、评价的开放促进了英语课堂的开放
1.评价形式的开放
改变传统由教师评价的单一评价方式，可以增加小组互评、个人自评相结合的方式，便于学生主体作用的发挥。这就需要教师对小组、个人评价作相应的指导。教师采用“任务型”的教学方法，通过感知、实践等方式完成任务目标，同时让学生积极参与评价，让学生学会了如何正确地评价他人和自己，充分认识到自己的不足和优势，有助于养成积极的情感态度和健康向上的品格。
2.评价内容的开放
在实践中，我们除了检测学生书面知识的掌握情况，还可以尝试评价其他方面的内容。 我们可以评价学生的课堂的参与度、学习的积极性、学习习惯的改进，要评价学生知识与技能的提高、能不能利用所学知识进行灵活的运用、学习过程中是不是调整、改进了自己的学习策略等等。
通过教学实践和探讨，我们发现开放性教学对课堂教学起到了很好的促进作用，学生能够主动参与到课堂教学活动中来，提高了学习兴趣，培养了学生的创新能力，语言实践能力大大得到提高，学生学习英语有了成就感，增强了学习的信心。但也有一些问题和不足，诸如，如何使开放性课堂做到活而不乱，不走花架子、教学活动的设计是否具有实效性和艺术性等，需要我们在教学中逐步完善、改进。
- 【发布时间】2021/7/7 16:53:47
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