2024年10期
小学美术课堂教学有效性提升的方法探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：提升美术课堂教学有效性是将良好美术教育惠及学生美术素养发展的有效路径，作为一线从教者，应“三活课堂”理念指导下创新策略以“活用教法”，实现育人目标。本文探讨了其实现过程中的导引法、体验法、数字教学资源应用法和合作法。
关键词：小学美术；课堂教学；有效性；提升
美术教学是学校美育实施的重要阵地，是促进学生“五育并举”的有效平台。作为一线教师，在全面践行“三活课堂”理念中，我们如何使其成为教学行为并付诸教学行动，变成实实在在的教学惠及，使学生在美育方面得到发展并获得新课标要求的能力培养，就成为我们日践夜思的重要课题。在这几年小学美术教学实践中，我以提升课堂教学有效性为主题进行了美术教学提效的探究，目的在探寻到更有利于学生美育发展的培养方法。下面，我谈谈实现其效果的路径。
一、实施导引性教学方法
有效教学在于导。化教为导是教师充分发挥主导作用的着力所在。美术课堂要提升教学有效性必须有良好的方法来支撑，否则，费力耗时而不及。而导引性方法就是能实现这种效果的一种重要方法，有利于学生顺着教师的导向而展开思路，去思考、去想象、去创新。美术教学中很多结论的由来不是教师直接告之，其具有很强的思考性和探究性，需要学生去在实践中总结得出。然而，小学生形象性思维特征却需要相应导向引领，才能沿着问题导向拾阶而上，去获得绘画的技能技巧。如冷色调的分类，以及形成原理，没有导引性的问题思考，学生很难印象深刻并熟记于心。而且，学生通过教师导引法获得能力发展的同时，还会从中习得方法，便于下次相似学习还可自主进行，这也是导引法如此被广泛应用的重要原因。
二、数字教学资源应用法
随着科技发展，网络应用的快速普及给资源获取提供了便捷。大量的数字资源进入寻常教室，在“班班通”工程建成后得到实现。县级层面的“三活课堂”创建理念让我们一线教师在资源应用中应怀“活化资源”之态度，尽可能地利用数字资源开展案例型教学应用。实践证明，这种基于现代技术手段的多媒体教育，在提升小学美术课堂教学有效性的实践中能给应用者一个满意的预期实现，能让应用者体验到这是一种有效措施的实践展开。在美术教学中，能应用于辅助的数字资源种类多，有美术网站的，也有一些教师的个性开发，如课件、微课或文本链接，但也有一些成功的课例，也可以在课堂中进行调用。值得注意的是，对于数字化资源的教学应用，我提倡自主开发或抱有“拿来主义”的“借用”，不能直接投入到课堂，甚至还带有明显“logo”，这种有抄袭别人作业甚至盗取之嫌，也不利于自班学情需要，甚至在激趣上都不如自我制作资源的效果。因此，一线教师为达到真正提升教学有效性这个目的，自我制作数字化教学资源是非常必要的，这也是我们应用与提效的真正前提。
三、实施体验评述式教学法
美术教学，不同于一般学科的教与学，既强调实践也重视体验，特别是美术学科中的欣赏与评述内容的教学，更需要学生体验深入其中。而传统美术教学，大多有“重创作、轻欣赏”的现象存在，导致学生能画几幅画，但不能说出美在何处，好在哪点。这显然是学生审美能力和情趣不足所致。在如今，欣赏评述课型的出现，并以新课标要求为实践指南，一线从教者不仅应有高度的重视来对待，还要在行为上有教学创新，使更好的组织方式和教学策略在课堂运行，这样才能使欣赏评述课获得高效回报。为实现这种效果，在美术教学中，应加强学生体验的动力培养，使之更有信心去进行体验经历。实践中，我们可从激趣和煽情两种路径去落实，利用学生兴趣和爱好去选择作品欣赏，不可忽视学生已有认识与欣赏水平以及欣赏心理倾向的观察对象的欣赏展开，这当中获得的体验是不够激发兴趣的。因此，在选择欣赏对象时我们应做到“三接近”：一是在内容选择上应接近儿童生活的实际，二是在欣赏方式上应接近儿童的认知习惯；三是在欣赏难度上应接近儿童的“最近发展区”。只有这样选择与实施，学生在兴趣内驱下就会主动体验并获得良好情感。这样他们才可能在评述阶段有更多的自我见解和独特体验。
四、实施小组合作学习法
小组合作学习法是之所以能得到很多国家认可并广泛运用，其意义就在于能把竞争社会所需要的合作意识和能力培养力扛在肩，而且效果明显，难怪有人认为这项教学法是近十几年来获得的最重要也是最成功的教学方法。在美术教学中，有效实施这种方法，不仅有利于预期的实现，还可解决个体行为与小组合作学习中的团体行为在实现“异中求同”的共识达成问题。原来认为总认为难以趋于一致的观点，在小组合作学习中得到了实现。这几年教学实践告诉我们，实施小组合作学习法不仅可培养学生自主学习能力，还可以促进认知共享和成果交流的效果，特别是当有学习疑惑出现时，小组合作更表现出了其存在的必要。合作中，学生各个分工去探究，各个学生都带着学习任务去探索，这样的过程对培养学生合作能力无疑是很有用的。例如，在教学《美丽的大自然》这一章节的内容时，课堂上我就实施了小组合作学习法，让学生把收集到的树叶进行分类，并比较树叶的颜色、大小和形状，让他们按不同要求进行分类，并说说为什么这样分类和喜欢的原因。通过小组集体智慧，很多小组都将树叶分成了不同种类，而且，说出了他们喜欢的原因。这样教学，课堂活跃有效，学生乐于参与。
总之，小学美术课堂的提效之路无止境，需要不断创新前行。现在有效的方法很多，能不能把有效方法变成教学现实还需要我们结合学情精心实施，才能使美术课堂成为学生主体性充分释放的主阵地，从而获得发展，提升美术素养。
参考文献：
[1]周晓敏，提升小学美术课堂教学有效性策略分析[J].中华辞赋，2018年。
关键词：小学美术；课堂教学；有效性；提升
美术教学是学校美育实施的重要阵地，是促进学生“五育并举”的有效平台。作为一线教师，在全面践行“三活课堂”理念中，我们如何使其成为教学行为并付诸教学行动，变成实实在在的教学惠及，使学生在美育方面得到发展并获得新课标要求的能力培养，就成为我们日践夜思的重要课题。在这几年小学美术教学实践中，我以提升课堂教学有效性为主题进行了美术教学提效的探究，目的在探寻到更有利于学生美育发展的培养方法。下面，我谈谈实现其效果的路径。
一、实施导引性教学方法
有效教学在于导。化教为导是教师充分发挥主导作用的着力所在。美术课堂要提升教学有效性必须有良好的方法来支撑，否则，费力耗时而不及。而导引性方法就是能实现这种效果的一种重要方法，有利于学生顺着教师的导向而展开思路，去思考、去想象、去创新。美术教学中很多结论的由来不是教师直接告之，其具有很强的思考性和探究性，需要学生去在实践中总结得出。然而，小学生形象性思维特征却需要相应导向引领，才能沿着问题导向拾阶而上，去获得绘画的技能技巧。如冷色调的分类，以及形成原理，没有导引性的问题思考，学生很难印象深刻并熟记于心。而且，学生通过教师导引法获得能力发展的同时，还会从中习得方法，便于下次相似学习还可自主进行，这也是导引法如此被广泛应用的重要原因。
二、数字教学资源应用法
随着科技发展，网络应用的快速普及给资源获取提供了便捷。大量的数字资源进入寻常教室，在“班班通”工程建成后得到实现。县级层面的“三活课堂”创建理念让我们一线教师在资源应用中应怀“活化资源”之态度，尽可能地利用数字资源开展案例型教学应用。实践证明，这种基于现代技术手段的多媒体教育，在提升小学美术课堂教学有效性的实践中能给应用者一个满意的预期实现，能让应用者体验到这是一种有效措施的实践展开。在美术教学中，能应用于辅助的数字资源种类多，有美术网站的，也有一些教师的个性开发，如课件、微课或文本链接，但也有一些成功的课例，也可以在课堂中进行调用。值得注意的是，对于数字化资源的教学应用，我提倡自主开发或抱有“拿来主义”的“借用”，不能直接投入到课堂，甚至还带有明显“logo”，这种有抄袭别人作业甚至盗取之嫌，也不利于自班学情需要，甚至在激趣上都不如自我制作资源的效果。因此，一线教师为达到真正提升教学有效性这个目的，自我制作数字化教学资源是非常必要的，这也是我们应用与提效的真正前提。
三、实施体验评述式教学法
美术教学，不同于一般学科的教与学，既强调实践也重视体验，特别是美术学科中的欣赏与评述内容的教学，更需要学生体验深入其中。而传统美术教学，大多有“重创作、轻欣赏”的现象存在，导致学生能画几幅画，但不能说出美在何处，好在哪点。这显然是学生审美能力和情趣不足所致。在如今，欣赏评述课型的出现，并以新课标要求为实践指南，一线从教者不仅应有高度的重视来对待，还要在行为上有教学创新，使更好的组织方式和教学策略在课堂运行，这样才能使欣赏评述课获得高效回报。为实现这种效果，在美术教学中，应加强学生体验的动力培养，使之更有信心去进行体验经历。实践中，我们可从激趣和煽情两种路径去落实，利用学生兴趣和爱好去选择作品欣赏，不可忽视学生已有认识与欣赏水平以及欣赏心理倾向的观察对象的欣赏展开，这当中获得的体验是不够激发兴趣的。因此，在选择欣赏对象时我们应做到“三接近”：一是在内容选择上应接近儿童生活的实际，二是在欣赏方式上应接近儿童的认知习惯；三是在欣赏难度上应接近儿童的“最近发展区”。只有这样选择与实施，学生在兴趣内驱下就会主动体验并获得良好情感。这样他们才可能在评述阶段有更多的自我见解和独特体验。
四、实施小组合作学习法
小组合作学习法是之所以能得到很多国家认可并广泛运用，其意义就在于能把竞争社会所需要的合作意识和能力培养力扛在肩，而且效果明显，难怪有人认为这项教学法是近十几年来获得的最重要也是最成功的教学方法。在美术教学中，有效实施这种方法，不仅有利于预期的实现，还可解决个体行为与小组合作学习中的团体行为在实现“异中求同”的共识达成问题。原来认为总认为难以趋于一致的观点，在小组合作学习中得到了实现。这几年教学实践告诉我们，实施小组合作学习法不仅可培养学生自主学习能力，还可以促进认知共享和成果交流的效果，特别是当有学习疑惑出现时，小组合作更表现出了其存在的必要。合作中，学生各个分工去探究，各个学生都带着学习任务去探索，这样的过程对培养学生合作能力无疑是很有用的。例如，在教学《美丽的大自然》这一章节的内容时，课堂上我就实施了小组合作学习法，让学生把收集到的树叶进行分类，并比较树叶的颜色、大小和形状，让他们按不同要求进行分类，并说说为什么这样分类和喜欢的原因。通过小组集体智慧，很多小组都将树叶分成了不同种类，而且，说出了他们喜欢的原因。这样教学，课堂活跃有效，学生乐于参与。
总之，小学美术课堂的提效之路无止境，需要不断创新前行。现在有效的方法很多，能不能把有效方法变成教学现实还需要我们结合学情精心实施，才能使美术课堂成为学生主体性充分释放的主阵地，从而获得发展，提升美术素养。
参考文献：
[1]周晓敏，提升小学美术课堂教学有效性策略分析[J].中华辞赋，2018年。
- 【发布时间】2021/7/7 16:54:50
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