2024年10期
体育教学中让学生学有动力的策略探寻
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：让学生在体育课堂学习中保持良好的学有动力状态，需要我们持续不断地更新教学策略。实践中，我们可从热爱关怀学生开始，灵活教学策略，注重学生兴趣激发，加强过程评价等进行教学实施。
关键词：小学体育；课堂教学；学有动力
学有动力才是积极学、主动练的重要前提。有效教学必须使学生成为学习主人而主动参与其中，这样才能建构起有效互动和积极信息互换，从而实现教有效果、学有成果的美好预期。在这几年小学体育教学中，为达到学生学得主动，不再靠“灌”获得知识和体育技能，我在“五育合一”新课改中的“三活课堂增智”理念引领下进行了学生学有动力的研究，找到促进学生学有动力发挥的有效路径和实践策略。下面，我以论之。
一、热爱关怀学生，拉近师生距离
教师热爱学生，外在表现是关注，而实际让学生心理感受的是一种自由，一种宽松，没有过多的约束感。苏霍姆林斯基曾说过的“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉”那句话说明了热爱与关怀在教育教学过程中的积极作用。作为一线教师，要让学生学有动力，就必须拉近师生距离，把“教育就是爱”化成实践路径，把热爱学生作为“教育的奥秘”而找到打开学生心扉的钥匙。只有这样，才能在学生的头脑中建构起愉悦的师生和睦相处的愉悦空间。实践证明，教师在教学中只有对学生撒下真心种子，播出真诚希望，把发自内心的热爱关怀投放在师生关系融洽度的建立中，才能拉近师生之间的心理距离而不再有隔阂，为此，在平常教学、生活交往以及私下谈心等途径中作为教者的我们应做到多关怀，从他们困难处进行帮助，赢得尊重与信任，这样学生就会爱屋及乌，对体育学科产生“乐其学”兴趣了。而且，其产生的“我要学”意识会变成学有动力而表现出来。
二、激发学生兴趣，促进主体发挥
“兴趣是最好的老师”这句话告诉我们，要做一个好老师，就必须注重教学激趣，让学生感受到体育学习是一种快乐而并非负担。传统体育教学除了没精心设计不注重方法创新外，那就是不注重学生兴趣激发，常常以完成竞技体育训练为追求而忽视学生学的动力生成因素的考虑。导致本应喜欢体育学科的学生却怎么也打不起体育的热爱之来。因此，在全面践行“活力展现”理念的今天，我们要达到“优教优学”境界，就必然要注重学生兴趣激发而促进他们主体性作用发挥。有了这种意识就必然落实到教学中才会在教学的土壤中生根发芽。实践中，我们为了促进学生内驱力产生，就可在体育教学中以游戏为载体而展开，使体育基本知识、健康理论、心理疏导等抽象性强的知识或技能学习通过游戏载体而呈现在学生视野中，降低理解难度，让学生快速跨过理解难门槛也是有效的激趣方法，因为学习的成功体验更能使人信心提升，产生“我要学”之需。除此之外，还可利用良好师生关系营造氛围、开展比赛增强竞争、利用体育明星事迹激励等方法都可以将激趣意图体现出来。
三、灵活教学策略，形成个性特色
现实告诉我们，一般化的事物具有的吸引力不缋，即使是好奇的中学生，而富有特色与个性化的事物才能让学生瞳孔放大而倍用心思去打量。要让学生学有动力，就必须抓住学生的好奇而使之受到吸引，让学生把关注的目光始终聚焦他们感兴趣的对象上，才能有效激发学生参与动机而使其主体性得以发挥。教学也是如此。教师的教学如果同一策略长施久用，就会使人生腻，时间长了就很容易将学生仅有的学习兴趣再次减淡而渐渐变得没有动力。为此，在体育教学中我们教师要充分策略灵活带来的新颖性和趣味性，增强课堂活力，灵活教学实施，创个性化教学模式于体育课堂初中中，这样更能够吸引学生的眼球，换来学生对教师的敬重和对体育学科的热爱而表现为积极学和主动练，并把体育学习当作一种需要。在体育课堂策略创新运用中，不得不提多媒体教学法的实施。我们知道，现代多媒体是以信息技术为核心的科技产品，能集图文影音声像于一体，在增强情境教学趣味化、可视性的同时，还可降低理解难度而使教学效率大大提升。更重要的是，通过逐帧播放的连续运作，还可在促进学生运作理解中增强表象记忆，更有利于我们目标达成和效果实现。这样能更好地促进学生学有动力的出现，所以，我们一定增强自身专业能力而创新策略，以形成个性化教学让课堂变幻无穷。
四、实施赏识教育，加强过程评价
赏识是满足感获得的重要手段，离开这种以表扬为促进的教学手段，其他很多方式都难以实现。作为一线体育教师，要让学生学有动力，就不要只关注学生在体育课堂上的能跑善跳，还要关注学生情感以及表现，如参与的积极性、答问的创新性、团队的合作性，学习的探究性以等。只有这样，多一些量化的内容，才能使我们的评价多一把尺子而多一些学生得到满足感。因此，必要的赏识教育应及时实施到体育课堂上来，做到既全面评价，又要做到过程与结果相结合，这样才能对学生做全面而客观的评价不唯心，有利于教师及时调整教学方法而使课堂育人更有针对性，同时又可以让学生客观地看待自我，利于学生弥补不足而得到全面发展。值得注意的是，我们在慧眼观察学生成长时，要及时发现学生进步的作为和捕捉闪光表现，哪怕细微丁点不足道，也要让他们体验到被表扬与被鼓励秘带来的良好体验，尤其是后进生，他们自信心不强，更没有获得被表扬的心理。对于这样学生，更需要我们不能吝惜。这样才能让学生更充分地发挥主动性而表现为学有动力。
总之，让学生学有动力还需要我们做更多的教学策略创新，以通过新颖教学、情境教学、直观教学等路径使课堂趣味丛生，活力不断涌现，从而让学生学得积极有动力。
参考文献：
[1]叶卡提，小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].好家长，2018年。
[2]田光，让游戏在小学体育教学中绽放活力[J].好家长，2015年。
关键词：小学体育；课堂教学；学有动力
学有动力才是积极学、主动练的重要前提。有效教学必须使学生成为学习主人而主动参与其中，这样才能建构起有效互动和积极信息互换，从而实现教有效果、学有成果的美好预期。在这几年小学体育教学中，为达到学生学得主动，不再靠“灌”获得知识和体育技能，我在“五育合一”新课改中的“三活课堂增智”理念引领下进行了学生学有动力的研究，找到促进学生学有动力发挥的有效路径和实践策略。下面，我以论之。
一、热爱关怀学生，拉近师生距离
教师热爱学生，外在表现是关注，而实际让学生心理感受的是一种自由，一种宽松，没有过多的约束感。苏霍姆林斯基曾说过的“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉”那句话说明了热爱与关怀在教育教学过程中的积极作用。作为一线教师，要让学生学有动力，就必须拉近师生距离，把“教育就是爱”化成实践路径，把热爱学生作为“教育的奥秘”而找到打开学生心扉的钥匙。只有这样，才能在学生的头脑中建构起愉悦的师生和睦相处的愉悦空间。实践证明，教师在教学中只有对学生撒下真心种子，播出真诚希望，把发自内心的热爱关怀投放在师生关系融洽度的建立中，才能拉近师生之间的心理距离而不再有隔阂，为此，在平常教学、生活交往以及私下谈心等途径中作为教者的我们应做到多关怀，从他们困难处进行帮助，赢得尊重与信任，这样学生就会爱屋及乌，对体育学科产生“乐其学”兴趣了。而且，其产生的“我要学”意识会变成学有动力而表现出来。
二、激发学生兴趣，促进主体发挥
“兴趣是最好的老师”这句话告诉我们，要做一个好老师，就必须注重教学激趣，让学生感受到体育学习是一种快乐而并非负担。传统体育教学除了没精心设计不注重方法创新外，那就是不注重学生兴趣激发，常常以完成竞技体育训练为追求而忽视学生学的动力生成因素的考虑。导致本应喜欢体育学科的学生却怎么也打不起体育的热爱之来。因此，在全面践行“活力展现”理念的今天，我们要达到“优教优学”境界，就必然要注重学生兴趣激发而促进他们主体性作用发挥。有了这种意识就必然落实到教学中才会在教学的土壤中生根发芽。实践中，我们为了促进学生内驱力产生，就可在体育教学中以游戏为载体而展开，使体育基本知识、健康理论、心理疏导等抽象性强的知识或技能学习通过游戏载体而呈现在学生视野中，降低理解难度，让学生快速跨过理解难门槛也是有效的激趣方法，因为学习的成功体验更能使人信心提升，产生“我要学”之需。除此之外，还可利用良好师生关系营造氛围、开展比赛增强竞争、利用体育明星事迹激励等方法都可以将激趣意图体现出来。
三、灵活教学策略，形成个性特色
现实告诉我们，一般化的事物具有的吸引力不缋，即使是好奇的中学生，而富有特色与个性化的事物才能让学生瞳孔放大而倍用心思去打量。要让学生学有动力，就必须抓住学生的好奇而使之受到吸引，让学生把关注的目光始终聚焦他们感兴趣的对象上，才能有效激发学生参与动机而使其主体性得以发挥。教学也是如此。教师的教学如果同一策略长施久用，就会使人生腻，时间长了就很容易将学生仅有的学习兴趣再次减淡而渐渐变得没有动力。为此，在体育教学中我们教师要充分策略灵活带来的新颖性和趣味性，增强课堂活力，灵活教学实施，创个性化教学模式于体育课堂初中中，这样更能够吸引学生的眼球，换来学生对教师的敬重和对体育学科的热爱而表现为积极学和主动练，并把体育学习当作一种需要。在体育课堂策略创新运用中，不得不提多媒体教学法的实施。我们知道，现代多媒体是以信息技术为核心的科技产品，能集图文影音声像于一体，在增强情境教学趣味化、可视性的同时，还可降低理解难度而使教学效率大大提升。更重要的是，通过逐帧播放的连续运作，还可在促进学生运作理解中增强表象记忆，更有利于我们目标达成和效果实现。这样能更好地促进学生学有动力的出现，所以，我们一定增强自身专业能力而创新策略，以形成个性化教学让课堂变幻无穷。
四、实施赏识教育，加强过程评价
赏识是满足感获得的重要手段，离开这种以表扬为促进的教学手段，其他很多方式都难以实现。作为一线体育教师，要让学生学有动力，就不要只关注学生在体育课堂上的能跑善跳，还要关注学生情感以及表现，如参与的积极性、答问的创新性、团队的合作性，学习的探究性以等。只有这样，多一些量化的内容，才能使我们的评价多一把尺子而多一些学生得到满足感。因此，必要的赏识教育应及时实施到体育课堂上来，做到既全面评价，又要做到过程与结果相结合，这样才能对学生做全面而客观的评价不唯心，有利于教师及时调整教学方法而使课堂育人更有针对性，同时又可以让学生客观地看待自我，利于学生弥补不足而得到全面发展。值得注意的是，我们在慧眼观察学生成长时，要及时发现学生进步的作为和捕捉闪光表现，哪怕细微丁点不足道，也要让他们体验到被表扬与被鼓励秘带来的良好体验，尤其是后进生，他们自信心不强，更没有获得被表扬的心理。对于这样学生，更需要我们不能吝惜。这样才能让学生更充分地发挥主动性而表现为学有动力。
总之，让学生学有动力还需要我们做更多的教学策略创新，以通过新颖教学、情境教学、直观教学等路径使课堂趣味丛生，活力不断涌现，从而让学生学得积极有动力。
参考文献：
[1]叶卡提，小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].好家长，2018年。
[2]田光，让游戏在小学体育教学中绽放活力[J].好家长，2015年。
- 【发布时间】2021/7/7 16:55:34
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