【正文】  一、真题
　　如图，将光滑长平板的下端置于铁架台水平底座上的挡板P处，上部架在横杆上。横杆的位置可在竖直杆上调节，使得平板与底座之间的夹角θ可变。将小物块由平板与竖直杆交点Q处静止释放，物块沿平板从Q点滑至P点所用的时间t与夹角θ的大小有关。若由30°逐渐增大至60°，物块的下滑时间t将（  ）
　　 A.逐渐增大          B. 逐渐减小
　　 C. 先增大后减小   D. 先减小后增大










　　二、解析
　　这是同类情景细节变化产生结果变化的数值比较题型。在解题中，弄清楚自变量、因变量的前提下，最关键的是抓住“变”与“不变”。本题，不变的是铁架台的底座，由此就可以关联自变量与因变量。
　　对小物块（可视为质点）进行受力分析和运动分析，不难知道小物块做匀加速直线运动，是运用牛顿运动定律和匀变速直线运动规律解题的经典斜面情景题。假设底座长度，用倾角表示出位移，由牛顿第二定律求出加速度，使用位移——时间关系，写出因变量与自变量函数关系，最后运用三角函数倍角公式处理，就不难得出正确结论。











　　三、点评分析
　　1、题源回顾
　　本题母题是三角房顶雨水引流问题。
　　显然这是一个经典题，在单元复习或一论复习中，值得一线教师届届引用的题。
　　母题：建造房屋时，一般保持底边L不变，要设计好屋顶的倾角θ，以便下雨时落在屋顶的雨滴能尽快地滑离屋顶，其简化模型如图9.设雨滴下滑时可视为无初速度、无摩擦的运动，从顶端O下滑到屋檐M的时间为t，到达M点时的速度为v，则（    ）
　　A. θ越大，v越大
　　B. θ越小，v越大
　　C. θ越大，t越大
　　D. θ越小，t越大









　　①从物理知识角度，考查了牛顿运动定律和匀变速直线运动规律，是动力学问题，有利于形成相互作用和运动观。
　　②从技能考查角度，需要运用数学知识解决物理问题，特别是需要建构模型——光滑斜面模型，并在这个基础上进行演绎推理。契合了物理核心素养之科学思维素养的内容要求。
　　2、比较分析
　　为了行文方便，把这道高考真题称之为子题。显然，子题来自于课堂实验情景，契合了教育部考试中心的最新命题理念——引导教学回顾课标、教材（和课堂）。在探究小车速度与时间关系实验时，建议不惜多用一些课时，多安排几种“动力”情景下的实验内容，例如在重力作用下沿斜面向下运动，是值得认认真真完成的实验。
　　母题更显精彩，这是源自于生活情景最贴切的一个情景，所谓“最贴切”，就是物理知识与生活情景联系最为密切。在讲解母题时，建议教师能够引申讨论：设计一个三角形屋顶，倾斜角度如何设计？应该考虑哪些因素，为什么？用邢红军教授原始物理问题理论来看，这不正是一个原始物理问题吗？
　　如此引申讨论，学生能够感悟到分析倾角与运动时间的“现实”性意义，使得物理知识活灵活现，而不是枯燥无味。有些学生“咬牙切齿”般地痛恨“牛顿”，恨不得从棺材里拉出来鞭尸，这跟我们教师呆板、僵化教学不无关系。自然科学理论最终都应该指向实践，达到顺应自然和科学改造自然的人类目标。
　　3、难度分析
　　本题作为理综试卷物理第1题，本应该是一道非常容易的题，但从知识综合度、情景新颖度、问题清晰度、思维操作度来看，这绝对不是一道容易题，而是一道中难题。号主预测此题的正确率不会超过50%。特别指出：问题设计不够清晰，势必导致问题理解障碍，无形中提升了试题的难度。
　　四、教学启示
　　在平时教学中，特别是习题讲评中，一线教师不再精选题目了，有一味追求“原创题”之嫌。学生麻木做题，教师麻木讲题现象特别严重。当然，追根溯源分析，跟“教育产业化”、“教学商业化”关系密切。很多学校，教师自己不再选题命卷，练习册、考试试卷，都由权力人士决定，最终由商家“打包”服务。有些负责任的教师试图切割这种不良现象，自己选题自主布置作业，这种负责任表现不仅仅得不到领导表扬，而且还可能被批评指责，甚至迎来各种威逼利诱。
　　捍卫教师独立教学权利，发挥教师集体备课智慧，依据校情学情，组织本校教师精选习题、编写习题册和命制试卷，以经典优质题为主，以原创优质题为辅的理念编写校本习题册，优化管理，特别是利益分配关系，这是兴校兴教之道。
　　据说某神话名校就是这样做的。学校不允许学生购买市面上的辅导资料，一切复习资料、习题册均有学校配备。当然，有教辅商业公司打着该校名号，以该校名义编撰习题册、模拟卷，大家明知里面有猫腻，但权力人士就是装憨，教师哪能不装傻呢？
　　观摩近几年全国卷试题，几乎没有偏题怪题，几乎都是经典试题的翻版。因此习题教学回归经典，是优化教学必由之路。

• 【发布时间】2021/8/2 15:30:14
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