2024年10期
高三一轮复习备考中语篇情境创设的探索
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：语篇意识的培养对学生的英语学习及思维能力的发展有着极其重要的作用。文章从语篇创设角度出发，结合一节高三一轮复习课设计案例，解读如何将语篇创设融入到高三一轮复习的教学实践中，实现语篇意识的培养和教学设计的有机结合。
关键词：高三英语；语篇情境；一轮复习
一、引言
谈到高三一轮英语复习课，由于其特有的语言学习特点，如知识点比较细碎、分散且语言环境相对单调，很多教师会自然地想到是大量单词、词组、短语及句型的罗列与记忆。笔者希望，高三一轮知识复习不再是一个简单的知识传输过程与接受过程，而是一个通过语篇情境创设能建立联系、自觉构建的过程。笔者认为这也是目前高三英语复习课教学中亟待解决的一个重要问题。本文以复习牛津译林版Module 8 Unit 2 The universal language 为例，分析如何将语篇创设融入到高三一轮复习的教学实践中，实现语篇意识的培养和教学设计的有机结合。
二、教学设计的理论依据
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素，并且这六个要素是一个相互关联的有机整体，如图1所示。所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华[1]。语篇还是语言学习的基本单位，为发展批判性思维提供了完整而连续的主题情境、意义、结构和文化内涵。学生可以通过各种思维活动学习与理解语篇所传递的语言和文化知识，从而提高思维品质和语言能力。因此，语篇教学是发展学生思维品质最基本和最重要的途径之一。
图1六要素整合的英语课程内容图示
学者们对语篇的含义也给出具体的表述，如李葆春（2011）指出，语篇是指说话者或者作者在某个语境中用来表达自己的意思或者实现自己的意图的词、短语和句子，可以是书面的也可以是口头的[2]。黄国文（1998）定义语篇为一系列连续的语段或句子构成的语言整体，语篇无论是口头表达还是书面表达，都必须衔接合理、符合逻辑、语义连贯[3]。所以，高三英语一轮复习教学必须要依托课本，基于课本中的主题语境，在语篇中复习核心词汇、语法等语言知识，以培养学生语言能力和思维品质。
三、教学案例与分析
语篇的创设主要依赖于语境，语篇与语境相互依存、相辅相成[4]。笔者认为语篇教学中另外一个需要注意的地方在于，教师在教学过程中，必须要结合学生的实际情况，创设适当的语篇情境。需要教师明确的是，在语篇教学中，学生设身处地的推测很重要，如果逻辑环境与学生的日常生活出入太大，那语篇教学的效果便很难达到。笔者就本单元的几个重点词汇先是创设了一个个小语境，以生动幽默的方式创造出有利于学生学习的课堂氛围，培养学生的英语学习兴趣的同时，激起学生对原有知识主动回顾的愿望。具体操作中，笔者先是提出问题再进行图示，具体过程如下：
（1） 问题
Can you guess the riddles with the given words
（unwilling/dare/awesome/seize/stubborn/deadline/evident/merciful /resist）
（2） 图示
虽然语篇教学能充分调动学生学习的积极性，但是教师也要充分发挥其作用。比如，教师要从整体上、全局上把握教材的特点和结构，要注重在语篇教学中设置对学生的考察点。教师的教学方式要向任务型教学的方式转变，以学生为中心，围绕学生建构新的教学模式，在关键的环节设置考察，结合学生的特点来强化学生的能力，唯有这样才能起到好的教学效果。
为了复习内容有内在的逻辑性和整体性，笔者结合本单元的复习重难点，创设了一个基于单元话题，结合Opera体裁特点和课文文本内容，以问题为驱动，依此来串联起本单元中的重点单词、短语与句子。让教学内容以一种再创语篇形式紧密联系，让学生在语言学习活动中理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，也使得整个课堂进程自然流畅。具体操作为，按Opera的写作思路，以Setting —— Characters —— Beginning —— Development —— Climax —— Ending —— Comment这样的顺序，串联起来。部分如下图所示：
笔者让学生在一个大的语篇环境中，在问题的驱动下层层向前推进，在一条主线引导下再有目标地自然拓展延伸过渡，如在过渡到Development这一环节时，设问的问题是What happens after Liu expresses her love for Calaf？ 回答The story takes on a classic love triangle.中出现了take on这个短语，为了进一步讲清楚take on这个短语的几层意思，笔者接着创设了一个小语篇，让学生在图示与语境中自然掌握这个短语的用法，如下图所示：
再比如对重点句型的复习中，笔者设问How does the author comment on the opera？回答是There could not be a more amazing production！要让学生掌握此句型：否定词never/ no/ not /nothing等与比较级连用往往表达最高级含义。笔者在举例让学生直观清晰地理解句型后，给学生了创设了一个快速接龙式的操练，变此句型为学生的语用知识，达到交际的目的。如下图所示：
在遵循Setting —— Characters —— Beginning —— Development —— Climax —— Ending —— Comment这样的语境框架下，笔者主要设置了如下10个问题进行推进，完成单元重点单词、短语及句型的复习。
1.Where does the story take place？
2.Who are invited to perform in this opera？
3.What happened at the beginning of the story？
4.How does her father feel about the death of the prince？
5. When does Calaf fall in love with Turandot？
6.What happens after Liu expresses her love for Calaf？
7.Why does Turandot seize Calaf’s father and Liu？
8.What does Calaf do after Liu’s death？
9.What does Turandot choose to do？ Killing him or marrying him？
10.How does the author comment on the opera？
为了进一步践行“语言学习主要是通过在语境中学习有意义的语篇来实现。”笔者循序渐进，有目的有计划地实施对思维能力的训练，为了使学生主动积极参与到课堂学习中来，笔者创设了两篇语篇，第一篇是根据本节课前面的复习内容再结合高考短文改错题型的命题特点进行创设的——Proof-reading；第二篇是要求学生——Polish a paragraph，首先此语篇是根据非常红火且为学生所熟知的电视剧《花千骨》的主要情节创设而成的，笔者认为这种读写结合的教学形式来检测学生的阅读情况和写作能力，再运用语篇的形式来呈现，对学生思维的发展有着极为重要的意义。
（第一篇）My dad is a strict man. At the first sight， you may even not dare speak to him. But as time goes by， you’ll find he is very mercy.
When I was in middle school， I once failed in a math test because I couldn’t resist read novels in math classes. Our teacher demanded that those who failed in the exam asked their parents to call him.
This disturbed news made me feel so sad. To my surprise， my father did not scold me of not studying hard after talking with the math teacher. Also， he said he was sure that I knew how to deal with that problem. I could not be most regretful at that moment！ From then on， I studied hardly and realized my dream of becoming a teacher.
（第二篇）Polish a paragraph.
（Before modification）
Hua Qiangu loves her master Bai Zihua but she doesn’t want to let him know it. After people find her strange power， they scold her for her potential danger and ask her master to kill her. However， Bai is kind and refuses to do that. Having suffered from difficulties and hardships， Hua changes a lot and becomes a devil （魔王） ，and then proposes （求婚） to her master but Bai just says no， since he has responsibilities for the world. At the end of the story， Hua dies in despair. That is the most
heartbreaking scene.
（After modification）
Hua Qiangu falls in love with her master Bai Zihua but she is unwilling to let him know it. After people find her strange power， they scold her for her potential danger and ask her master to condemn her to death. However， Bai is merciful and resists doing that. Having suffered from difficulties and hardships， Hua transforms herself into a devil （魔王）， and asks for his hand in marriage but Bai just says no， since he takes on responsibilities for the world. At the end of the story， Hua dies in despair. There couldn't be a more heartbreaking scene.
四、结束语
高三英语复习教学不是教学内容碎片化的机械重复，不能脱离学生实际和未来发展需要，不能脱离语篇语境。教师要立足学生学情，以单元话题为主题来串联教学内容，通过创设合适语篇，在听、说、读、看、写等语言能力发展过程中培养学生的英语学科核心素养。教师在语篇教学中要善于培养学生的观察分析、比较归纳、推断构建、评价创新等思维能力和思维方式，增强他们思维的逻辑性、批判性和创新性，切实提高学生的思维品质。以上就是笔者自己在高三英语一轮复习教学中关于语篇创设重要性的一点体会，希望和大家共同探讨，以期获得更多的建议和指导，使自己的教学能力不断提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2]李葆春.“话语”和“话语分析”—界定与分歧[J].青海民族大学学报（教育科学版），2011，（4）：111-114.
[3]黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1998.
[4]李大艳.语篇分析对英语阅读的影响及对英语阅读教学的启示[J].海外英语，2016，（12）：32.
关键词：高三英语；语篇情境；一轮复习
一、引言
谈到高三一轮英语复习课，由于其特有的语言学习特点，如知识点比较细碎、分散且语言环境相对单调，很多教师会自然地想到是大量单词、词组、短语及句型的罗列与记忆。笔者希望，高三一轮知识复习不再是一个简单的知识传输过程与接受过程，而是一个通过语篇情境创设能建立联系、自觉构建的过程。笔者认为这也是目前高三英语复习课教学中亟待解决的一个重要问题。本文以复习牛津译林版Module 8 Unit 2 The universal language 为例，分析如何将语篇创设融入到高三一轮复习的教学实践中，实现语篇意识的培养和教学设计的有机结合。
二、教学设计的理论依据
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素，并且这六个要素是一个相互关联的有机整体，如图1所示。所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华[1]。语篇还是语言学习的基本单位，为发展批判性思维提供了完整而连续的主题情境、意义、结构和文化内涵。学生可以通过各种思维活动学习与理解语篇所传递的语言和文化知识，从而提高思维品质和语言能力。因此，语篇教学是发展学生思维品质最基本和最重要的途径之一。
图1六要素整合的英语课程内容图示
学者们对语篇的含义也给出具体的表述，如李葆春（2011）指出，语篇是指说话者或者作者在某个语境中用来表达自己的意思或者实现自己的意图的词、短语和句子，可以是书面的也可以是口头的[2]。黄国文（1998）定义语篇为一系列连续的语段或句子构成的语言整体，语篇无论是口头表达还是书面表达，都必须衔接合理、符合逻辑、语义连贯[3]。所以，高三英语一轮复习教学必须要依托课本，基于课本中的主题语境，在语篇中复习核心词汇、语法等语言知识，以培养学生语言能力和思维品质。
三、教学案例与分析
语篇的创设主要依赖于语境，语篇与语境相互依存、相辅相成[4]。笔者认为语篇教学中另外一个需要注意的地方在于，教师在教学过程中，必须要结合学生的实际情况，创设适当的语篇情境。需要教师明确的是，在语篇教学中，学生设身处地的推测很重要，如果逻辑环境与学生的日常生活出入太大，那语篇教学的效果便很难达到。笔者就本单元的几个重点词汇先是创设了一个个小语境，以生动幽默的方式创造出有利于学生学习的课堂氛围，培养学生的英语学习兴趣的同时，激起学生对原有知识主动回顾的愿望。具体操作中，笔者先是提出问题再进行图示，具体过程如下：
（1） 问题
Can you guess the riddles with the given words
（unwilling/dare/awesome/seize/stubborn/deadline/evident/merciful /resist）
（2） 图示
虽然语篇教学能充分调动学生学习的积极性，但是教师也要充分发挥其作用。比如，教师要从整体上、全局上把握教材的特点和结构，要注重在语篇教学中设置对学生的考察点。教师的教学方式要向任务型教学的方式转变，以学生为中心，围绕学生建构新的教学模式，在关键的环节设置考察，结合学生的特点来强化学生的能力，唯有这样才能起到好的教学效果。
为了复习内容有内在的逻辑性和整体性，笔者结合本单元的复习重难点，创设了一个基于单元话题，结合Opera体裁特点和课文文本内容，以问题为驱动，依此来串联起本单元中的重点单词、短语与句子。让教学内容以一种再创语篇形式紧密联系，让学生在语言学习活动中理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，也使得整个课堂进程自然流畅。具体操作为，按Opera的写作思路，以Setting —— Characters —— Beginning —— Development —— Climax —— Ending —— Comment这样的顺序，串联起来。部分如下图所示：
笔者让学生在一个大的语篇环境中，在问题的驱动下层层向前推进，在一条主线引导下再有目标地自然拓展延伸过渡，如在过渡到Development这一环节时，设问的问题是What happens after Liu expresses her love for Calaf？ 回答The story takes on a classic love triangle.中出现了take on这个短语，为了进一步讲清楚take on这个短语的几层意思，笔者接着创设了一个小语篇，让学生在图示与语境中自然掌握这个短语的用法，如下图所示：
再比如对重点句型的复习中，笔者设问How does the author comment on the opera？回答是There could not be a more amazing production！要让学生掌握此句型：否定词never/ no/ not /nothing等与比较级连用往往表达最高级含义。笔者在举例让学生直观清晰地理解句型后，给学生了创设了一个快速接龙式的操练，变此句型为学生的语用知识，达到交际的目的。如下图所示：
在遵循Setting —— Characters —— Beginning —— Development —— Climax —— Ending —— Comment这样的语境框架下，笔者主要设置了如下10个问题进行推进，完成单元重点单词、短语及句型的复习。
1.Where does the story take place？
2.Who are invited to perform in this opera？
3.What happened at the beginning of the story？
4.How does her father feel about the death of the prince？
5. When does Calaf fall in love with Turandot？
6.What happens after Liu expresses her love for Calaf？
7.Why does Turandot seize Calaf’s father and Liu？
8.What does Calaf do after Liu’s death？
9.What does Turandot choose to do？ Killing him or marrying him？
10.How does the author comment on the opera？
为了进一步践行“语言学习主要是通过在语境中学习有意义的语篇来实现。”笔者循序渐进，有目的有计划地实施对思维能力的训练，为了使学生主动积极参与到课堂学习中来，笔者创设了两篇语篇，第一篇是根据本节课前面的复习内容再结合高考短文改错题型的命题特点进行创设的——Proof-reading；第二篇是要求学生——Polish a paragraph，首先此语篇是根据非常红火且为学生所熟知的电视剧《花千骨》的主要情节创设而成的，笔者认为这种读写结合的教学形式来检测学生的阅读情况和写作能力，再运用语篇的形式来呈现，对学生思维的发展有着极为重要的意义。
（第一篇）My dad is a strict man. At the first sight， you may even not dare speak to him. But as time goes by， you’ll find he is very mercy.
When I was in middle school， I once failed in a math test because I couldn’t resist read novels in math classes. Our teacher demanded that those who failed in the exam asked their parents to call him.
This disturbed news made me feel so sad. To my surprise， my father did not scold me of not studying hard after talking with the math teacher. Also， he said he was sure that I knew how to deal with that problem. I could not be most regretful at that moment！ From then on， I studied hardly and realized my dream of becoming a teacher.
（第二篇）Polish a paragraph.
（Before modification）
Hua Qiangu loves her master Bai Zihua but she doesn’t want to let him know it. After people find her strange power， they scold her for her potential danger and ask her master to kill her. However， Bai is kind and refuses to do that. Having suffered from difficulties and hardships， Hua changes a lot and becomes a devil （魔王） ，and then proposes （求婚） to her master but Bai just says no， since he has responsibilities for the world. At the end of the story， Hua dies in despair. That is the most
heartbreaking scene.
（After modification）
Hua Qiangu falls in love with her master Bai Zihua but she is unwilling to let him know it. After people find her strange power， they scold her for her potential danger and ask her master to condemn her to death. However， Bai is merciful and resists doing that. Having suffered from difficulties and hardships， Hua transforms herself into a devil （魔王）， and asks for his hand in marriage but Bai just says no， since he takes on responsibilities for the world. At the end of the story， Hua dies in despair. There couldn't be a more heartbreaking scene.
四、结束语
高三英语复习教学不是教学内容碎片化的机械重复，不能脱离学生实际和未来发展需要，不能脱离语篇语境。教师要立足学生学情，以单元话题为主题来串联教学内容，通过创设合适语篇，在听、说、读、看、写等语言能力发展过程中培养学生的英语学科核心素养。教师在语篇教学中要善于培养学生的观察分析、比较归纳、推断构建、评价创新等思维能力和思维方式，增强他们思维的逻辑性、批判性和创新性，切实提高学生的思维品质。以上就是笔者自己在高三英语一轮复习教学中关于语篇创设重要性的一点体会，希望和大家共同探讨，以期获得更多的建议和指导，使自己的教学能力不断提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2]李葆春.“话语”和“话语分析”—界定与分歧[J].青海民族大学学报（教育科学版），2011，（4）：111-114.
[3]黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1998.
[4]李大艳.语篇分析对英语阅读的影响及对英语阅读教学的启示[J].海外英语，2016，（12）：32.
- 【发布时间】2021/8/2 15:30:53
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