2024年10期
提高信息技术教学有效性的策略探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要提高信息技术教学育人效率和效果，需要我们创新策略，运用多种方法施教。本文探讨了生活化策略、分层教学策略、学习主体策略和激励策略在提效过程中的应用。
关键词：高中信息技术；教学有效性；提高
提高教学有效性是以“优教优学”为主题的新课改的一贯追求，也是我们一线教师为促进教育高质量发展而努力的核心目标。在全面践行“立德树人，五育并举”新课改和新课标的今天，提高教学有效性，让学生获得更好的信息技术素养培养教育更是我们当前时期的教学追求。但在实践中我们发现，很多教师采取“匠人式培养”策略，教师示范，学生照步骤做，这种依葫芦画瓢式的做法，不利于学生思维创新和动手实践能力的培养，更不利于他们收集、处理信息等能力发展。因此，我们应借教改之东风创新教学策略，打破单一式教学框框，尽可能地丰富方法，让信息技术教学新颖有趣，教学效果好。下面，我结合高中信息技术实践谈谈提效的实践策略。
一、采用生活化策略，将教学与实际生活结合进行
随着信息技术的快速发展和E时代的到来，信息技术作为一种工作、学习手段与实际生活联系越来越紧密，成为我们反哺现实的必不可少的重要工具了。利用这种联系，我们就可将其与现实生活结合起来，采用生活化策略施教。
（一）开课导入生活化。这是源于生活的学科教学都似乎统一了口径的教学方式，在提效中有着明显的作用。因此，信息技术教学也不例外会在开课伊始创设生活情境来引入。具体做法就是让新知寓于其中，通过设问诱发思考，让学生感受到现有知识与能力不足以解决现前问题，于是产生解决现实问题的探究学习需求，主动参与到我们接下来的新知教学中。在这过程中，我们在精心导入时，可发挥信息技术手段自身优势，把生活化需要与多媒体的图文并茂有机结合，创设出既激趣又有很强生活性问题来诱发学生思考和探索，并发挥主体作用。
（二）课堂教学生活化。信息技术作为新技前沿的形象化身，与现实生活是关系异常紧密。在教学中，教师应深入挖掘信息技术知识的现实应用场景，通过比喻等方法找到知识与生活、工作、学习等息息相关的实践例子，并把此引入到新授环节中，学生就可看到实用价值的同时产生“我也要掌握”的需求，从而主动与教师对话，跟教师讨论学习操作步骤。例如，在教学简单编程时，我们就可与学生喜欢的游戏场景整合其中来进行，既使课堂活力展现又使学生在看到实用中增强“我要学”兴趣。
二、采用分层教学策略，以任务驱动促进体验生成
信息技术到了高中阶段，由于理论性增强，抽象性也随之而来，学生学习兴趣就没有初中、小学那么浓了。而且个体之间差异变大，基于全班学情施教显得越来越难，“一刀切”更不是解决让学生同步走问题的有效办法。新课标认为，要让学生获得良好的信息技术教育并达到相应学段目标，必须要针对差异设计，因材施教，才能让学生获得良好教育与培养。落实到实践中，就是要求我们注重分层教学，让不同学力学生获得不同的教育，获得不同的练习实践，进而产生不同学习体验，但结果的目的都是让学生在现有基础上“跳一跳”“摘到桃子”，获得成功体验，产生积极学习兴趣。例如，在《excel的筛选》教学中，我们就可采取分层施教策略，把任务寓在一个生活化破案场景中，让相同学力学生编织在一组，各自去探索破案密码。在这样教与学中，学生在任务驱动下产生了探究学习兴趣和需要，组组都有积极性。而且还满足了学生竞争需求，又完成了学习任务，无形中增加了学生学习信心，提高了他们参与欲望，教学效率快，能让学生充分掌握电子表格的筛选方法。
三、采用学习主体策略，引导学生自主合作学习
在信息技术课堂教学中，新课标为学生定下了学习主体的角色身份。落实主体理念，最直接的方法就是化教为导，引导学生经历自主学习或合作学习等以学生为主人的学习实践。在实践中我们发现，要提高教学有效性，教师积极引导是前提，学生自主实践和交流合作又是必不可光。而后者就是践行学习主体策略，这对于我们提高教学效果，发展学生学习能力是非常有好处的，也是学生信息技术实践能力提升培养的一种重要方式。因此，我们应充分践行学习主体策略。
四、采用激励评价策略，让学生感受学有所乐
成功带来的乐趣，在内心深处所产生的体验会变成一种积极的情绪力量，其在促进学生学习愿望产生中起到动力支撑作用。而基于不激不起不奋的激励评价策略是促进学生主动学习并发挥主体作用的有效手段，让学生感到学有所乐的重要原因。因此，在信息技术教学中，我们应加强激励策略的应用创新，对学生进行激励评价要做到全面、灵活，方式多样。操作中，教师不应简单地说几句或点评一下，要出自真诚的赏识来表扬，可结合学生行为表现、学习态度以及学生成果来进行综合评价。时间既可以是本堂课也可以是“一周清”，评价方式也应做到多样有变通，并配合分层策略实施做到分层评价，让各个学力层次的学生都能感受到努力学习而带来的成功体验。让学生进行自我评价也应以月为单位进行。这一点，现行教材在每一个模块中都安排了综合活动课型，通过精心引导让学生将个人或小组的活动成果与他人或他组相互对比、进行评价。这都说明了评价在提高教学有效性方面有着积极作用。
总之，要提高信息技术课堂教学培养学生动手操作技能的有效性，我们应创新教学策略，运用多种方法施教，特别是学生主体性的调动，更应该是我们着力解决的教学问题，只有这样，师生共同配合，才能走向高效教学，实现我们教学初衷。
参考文献：
[1]张洪明，如何提高高中信息技术教学的有效性[J].考试周刊，2019年。
关键词：高中信息技术；教学有效性；提高
提高教学有效性是以“优教优学”为主题的新课改的一贯追求，也是我们一线教师为促进教育高质量发展而努力的核心目标。在全面践行“立德树人，五育并举”新课改和新课标的今天，提高教学有效性，让学生获得更好的信息技术素养培养教育更是我们当前时期的教学追求。但在实践中我们发现，很多教师采取“匠人式培养”策略，教师示范，学生照步骤做，这种依葫芦画瓢式的做法，不利于学生思维创新和动手实践能力的培养，更不利于他们收集、处理信息等能力发展。因此，我们应借教改之东风创新教学策略，打破单一式教学框框，尽可能地丰富方法，让信息技术教学新颖有趣，教学效果好。下面，我结合高中信息技术实践谈谈提效的实践策略。
一、采用生活化策略，将教学与实际生活结合进行
随着信息技术的快速发展和E时代的到来，信息技术作为一种工作、学习手段与实际生活联系越来越紧密，成为我们反哺现实的必不可少的重要工具了。利用这种联系，我们就可将其与现实生活结合起来，采用生活化策略施教。
（一）开课导入生活化。这是源于生活的学科教学都似乎统一了口径的教学方式，在提效中有着明显的作用。因此，信息技术教学也不例外会在开课伊始创设生活情境来引入。具体做法就是让新知寓于其中，通过设问诱发思考，让学生感受到现有知识与能力不足以解决现前问题，于是产生解决现实问题的探究学习需求，主动参与到我们接下来的新知教学中。在这过程中，我们在精心导入时，可发挥信息技术手段自身优势，把生活化需要与多媒体的图文并茂有机结合，创设出既激趣又有很强生活性问题来诱发学生思考和探索，并发挥主体作用。
（二）课堂教学生活化。信息技术作为新技前沿的形象化身，与现实生活是关系异常紧密。在教学中，教师应深入挖掘信息技术知识的现实应用场景，通过比喻等方法找到知识与生活、工作、学习等息息相关的实践例子，并把此引入到新授环节中，学生就可看到实用价值的同时产生“我也要掌握”的需求，从而主动与教师对话，跟教师讨论学习操作步骤。例如，在教学简单编程时，我们就可与学生喜欢的游戏场景整合其中来进行，既使课堂活力展现又使学生在看到实用中增强“我要学”兴趣。
二、采用分层教学策略，以任务驱动促进体验生成
信息技术到了高中阶段，由于理论性增强，抽象性也随之而来，学生学习兴趣就没有初中、小学那么浓了。而且个体之间差异变大，基于全班学情施教显得越来越难，“一刀切”更不是解决让学生同步走问题的有效办法。新课标认为，要让学生获得良好的信息技术教育并达到相应学段目标，必须要针对差异设计，因材施教，才能让学生获得良好教育与培养。落实到实践中，就是要求我们注重分层教学，让不同学力学生获得不同的教育，获得不同的练习实践，进而产生不同学习体验，但结果的目的都是让学生在现有基础上“跳一跳”“摘到桃子”，获得成功体验，产生积极学习兴趣。例如，在《excel的筛选》教学中，我们就可采取分层施教策略，把任务寓在一个生活化破案场景中，让相同学力学生编织在一组，各自去探索破案密码。在这样教与学中，学生在任务驱动下产生了探究学习兴趣和需要，组组都有积极性。而且还满足了学生竞争需求，又完成了学习任务，无形中增加了学生学习信心，提高了他们参与欲望，教学效率快，能让学生充分掌握电子表格的筛选方法。
三、采用学习主体策略，引导学生自主合作学习
在信息技术课堂教学中，新课标为学生定下了学习主体的角色身份。落实主体理念，最直接的方法就是化教为导，引导学生经历自主学习或合作学习等以学生为主人的学习实践。在实践中我们发现，要提高教学有效性，教师积极引导是前提，学生自主实践和交流合作又是必不可光。而后者就是践行学习主体策略，这对于我们提高教学效果，发展学生学习能力是非常有好处的，也是学生信息技术实践能力提升培养的一种重要方式。因此，我们应充分践行学习主体策略。
四、采用激励评价策略，让学生感受学有所乐
成功带来的乐趣，在内心深处所产生的体验会变成一种积极的情绪力量，其在促进学生学习愿望产生中起到动力支撑作用。而基于不激不起不奋的激励评价策略是促进学生主动学习并发挥主体作用的有效手段，让学生感到学有所乐的重要原因。因此，在信息技术教学中，我们应加强激励策略的应用创新，对学生进行激励评价要做到全面、灵活，方式多样。操作中，教师不应简单地说几句或点评一下，要出自真诚的赏识来表扬，可结合学生行为表现、学习态度以及学生成果来进行综合评价。时间既可以是本堂课也可以是“一周清”，评价方式也应做到多样有变通，并配合分层策略实施做到分层评价，让各个学力层次的学生都能感受到努力学习而带来的成功体验。让学生进行自我评价也应以月为单位进行。这一点，现行教材在每一个模块中都安排了综合活动课型，通过精心引导让学生将个人或小组的活动成果与他人或他组相互对比、进行评价。这都说明了评价在提高教学有效性方面有着积极作用。
总之，要提高信息技术课堂教学培养学生动手操作技能的有效性，我们应创新教学策略，运用多种方法施教，特别是学生主体性的调动，更应该是我们着力解决的教学问题，只有这样，师生共同配合，才能走向高效教学，实现我们教学初衷。
参考文献：
[1]张洪明，如何提高高中信息技术教学的有效性[J].考试周刊，2019年。
- 【发布时间】2021/8/2 15:31:49
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