2024年10期
小组合作学习在初中历史教学中的运用初探
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小组合作学习方式就是由一个班级，按照学生们不同的个性、成绩、性格等多方面因素组成若干个学习小组。课堂教学过程中，往往就是以小组为单位学习，将小组成员合作性的活动贯穿于课堂之中。小组合作学习的方式可以有利于针对小组成员内部的同学进行取长补短式的学习方法，充分发挥每一个学员的优势，激发学生们学习的兴趣，提高学生的学习的效率。本文通过对于小组合作学习的研究，旨在初中历史教学过程中，探究运用小组合作学习方式来培养学生们自主学习能力和创造能力的提高。
关键词：小组合作；初中历史；运用
在新课改的推动和渗透下，新时期的历史教学被赋予了全新的任务和目标。学生不仅要在历史学习中掌握基本的技能和能力，同时也要在学习的过程中，养成历史学习核心素养。这就要求学生必须在学习中实现综合能力提升。为确保学生能够在历史学习中收获历史学习能力进步，小组合作学习便成为了关键。小组合作学习注重学生主动发掘问题、探索问题的能力，是提高学生自主学习能力的教学手段。这种学习方法能够为初中历史注入更多的活力，是提高学生历史水平的关键措施。
一、初中历史课堂上小组合作分组的原则
实现小组合作学习模式，首先要明确正确的分组。老师要针对学生的历史课的学习成绩、对学习热情、学生的个性等特点进行具体的分组。要让每一个小组成员要包括学习成绩好、学习成绩能力中等和学习成绩较差的学生相互组合。针对学生们对于历史科学知识的热情，老师要及时的进行观察，由积极的学生来带动被动学习的学生。其次老师为了避免小组合作学习，变成了学生们之间相互打闹的情况，提倡由老师组织小组，针对每个学生特点进行分配。
小组分配过程中，老师要注意小组成员的性个性、能力进行相应的搭配，采取优势互补型的方式，促进小组合作学习的成效性。每一个小组以4到6人为主，如果人数太多不利于老师对于小组的控制，人数太少不利于学生们对于自己见解的发表和相互融合。老师要以小组为单位来让学生们去熟悉教材活动，训练学生们基本的学习能力。在历史课堂上，实施小组合作学习时，老师应该以学生为主体，充分发挥学生们自主学习的能力，针对学习中的难点，提出相应的问题，鼓励小组成员们通过探讨来得出问题的结论。
二、初中历史小组合作学习有效应用方法
2.1合理配置小组团队成员
为了确保小组合作学习顺利，教师就必须合理分配小组成员。首先教师应当掌握每一名学生的实际学习情况，确定学生在历史课的座位。在历史课前，学生自行完成座位的调换，保障不同小组之间的学习能力保持均衡，以防出现课堂秩序紊乱问题。其次为保障学生能够长期保持高亢的学习积极性，教师还要为每一名小组成员均布置合理的任务和身份。如确定组内组长、协调员、资料收集员等职位和身份。这样学生便会产生明确的责任，提高合作意识与学习态度。
2.2明确小组团队学习目标
明确学习目标是小组合作学习的前提性工作。小组合作学习注重学生自行完成问题的探索和分析，是开发学生历史学习兴趣的重要手段。因此在展开小组合作学习前，教师就必须明确小组合作学习的任务与目标，以便学生能够有学习的方向，积极的完成任务的探索，提高学习的有效性。为确保学习有效性，教师需要结合小组能力，与班级学习进度合理分配任务，站在历史教学大纲的角度设置学习目标。需要注意的是，学习目标必须具有启发性和目的性价值。学生应当在问题探索与分析的过程中，实现对知识点的掌握与理解。如在学习夏商周灭亡知识时，教师不妨设置这样的活动：请同学们自行完成夏商周三个朝代建立与灭亡时间的总结，并掌握三个朝代的都所与现代位置，以及从夏商周朝代灭亡所得出的启示。在学习任务布置以后，学生便会积极探索获取资料。从找到的资料中总结问题，在小组探索与讨论的过程中完成思维碰撞和见解提出。这么做不仅可以让学生掌握学习的方法，同时也提高了学生历史分析与知识总结能力。
2.3多元化学习方式展开小组合作学习
丰富有趣的学习方法才能够牢牢把握住学生的心理，学生才会在有趣的学习过程中，积极投入学习，这对提高小组合作学习质量而言有着重要意义。同时这也是学生掌握历史知识，提升历史见解与感悟的重要前提。如很多初中生对于角色扮演都有着浓厚的兴趣，所以在教学时，教师可以通过角色扮演的方式，让学生以小组为单位编排历史情景剧。如学习独立和平外交知识时，教师让学生用组为单位，表演当时我国外交上的困境，再现当时的历史情境。由学生分别扮演周恩来、美国国务卿等人。通过合作学习的方式，加深对历史现象的理解，提高课堂学习活力。此外教师也可以用翻转课堂的教学方式，学生以组为单位，在课后先行将知识难重点进行总结与统一，在进行了课程设计以后，每次安排一名学生上台进行讲课。通过翻转课堂与小组合作学习的配合，实现学生问题探索、发现、分析、解决、思考能力的提升。在高效率、多元的教学模式下，提高学生的历史综合水平。
总之，小组合作学习在初中历史教学中的有效运用，有利于促使每位学生都参与到学习中来，让学生不但能品尝到成就感，也能提高实践能力和探究能力。教师应结合学生的实际情况，对小组成员进行优化，并组织丰富多彩的活动，让学生能够在小组合作学习培养合作能力，增强竞争意识，从而使初中历史课堂的有效性得到提升，也能够使学生在小组合作学习的过程中，不断提高自身的综合素养，提高自主探究能力，成为全面发展的人才。
参考文献：
[1]徐鑫鑫.合作学习在初中历史教学中的应用研究[D].锦州：渤海大学，2018.
[2]范军.初中历史课堂教学中小组合作学习的设计及实践[J].中国校外教育，2018（13）：145.
关键词：小组合作；初中历史；运用
在新课改的推动和渗透下，新时期的历史教学被赋予了全新的任务和目标。学生不仅要在历史学习中掌握基本的技能和能力，同时也要在学习的过程中，养成历史学习核心素养。这就要求学生必须在学习中实现综合能力提升。为确保学生能够在历史学习中收获历史学习能力进步，小组合作学习便成为了关键。小组合作学习注重学生主动发掘问题、探索问题的能力，是提高学生自主学习能力的教学手段。这种学习方法能够为初中历史注入更多的活力，是提高学生历史水平的关键措施。
一、初中历史课堂上小组合作分组的原则
实现小组合作学习模式，首先要明确正确的分组。老师要针对学生的历史课的学习成绩、对学习热情、学生的个性等特点进行具体的分组。要让每一个小组成员要包括学习成绩好、学习成绩能力中等和学习成绩较差的学生相互组合。针对学生们对于历史科学知识的热情，老师要及时的进行观察，由积极的学生来带动被动学习的学生。其次老师为了避免小组合作学习，变成了学生们之间相互打闹的情况，提倡由老师组织小组，针对每个学生特点进行分配。
小组分配过程中，老师要注意小组成员的性个性、能力进行相应的搭配，采取优势互补型的方式，促进小组合作学习的成效性。每一个小组以4到6人为主，如果人数太多不利于老师对于小组的控制，人数太少不利于学生们对于自己见解的发表和相互融合。老师要以小组为单位来让学生们去熟悉教材活动，训练学生们基本的学习能力。在历史课堂上，实施小组合作学习时，老师应该以学生为主体，充分发挥学生们自主学习的能力，针对学习中的难点，提出相应的问题，鼓励小组成员们通过探讨来得出问题的结论。
二、初中历史小组合作学习有效应用方法
2.1合理配置小组团队成员
为了确保小组合作学习顺利，教师就必须合理分配小组成员。首先教师应当掌握每一名学生的实际学习情况，确定学生在历史课的座位。在历史课前，学生自行完成座位的调换，保障不同小组之间的学习能力保持均衡，以防出现课堂秩序紊乱问题。其次为保障学生能够长期保持高亢的学习积极性，教师还要为每一名小组成员均布置合理的任务和身份。如确定组内组长、协调员、资料收集员等职位和身份。这样学生便会产生明确的责任，提高合作意识与学习态度。
2.2明确小组团队学习目标
明确学习目标是小组合作学习的前提性工作。小组合作学习注重学生自行完成问题的探索和分析，是开发学生历史学习兴趣的重要手段。因此在展开小组合作学习前，教师就必须明确小组合作学习的任务与目标，以便学生能够有学习的方向，积极的完成任务的探索，提高学习的有效性。为确保学习有效性，教师需要结合小组能力，与班级学习进度合理分配任务，站在历史教学大纲的角度设置学习目标。需要注意的是，学习目标必须具有启发性和目的性价值。学生应当在问题探索与分析的过程中，实现对知识点的掌握与理解。如在学习夏商周灭亡知识时，教师不妨设置这样的活动：请同学们自行完成夏商周三个朝代建立与灭亡时间的总结，并掌握三个朝代的都所与现代位置，以及从夏商周朝代灭亡所得出的启示。在学习任务布置以后，学生便会积极探索获取资料。从找到的资料中总结问题，在小组探索与讨论的过程中完成思维碰撞和见解提出。这么做不仅可以让学生掌握学习的方法，同时也提高了学生历史分析与知识总结能力。
2.3多元化学习方式展开小组合作学习
丰富有趣的学习方法才能够牢牢把握住学生的心理，学生才会在有趣的学习过程中，积极投入学习，这对提高小组合作学习质量而言有着重要意义。同时这也是学生掌握历史知识，提升历史见解与感悟的重要前提。如很多初中生对于角色扮演都有着浓厚的兴趣，所以在教学时，教师可以通过角色扮演的方式，让学生以小组为单位编排历史情景剧。如学习独立和平外交知识时，教师让学生用组为单位，表演当时我国外交上的困境，再现当时的历史情境。由学生分别扮演周恩来、美国国务卿等人。通过合作学习的方式，加深对历史现象的理解，提高课堂学习活力。此外教师也可以用翻转课堂的教学方式，学生以组为单位，在课后先行将知识难重点进行总结与统一，在进行了课程设计以后，每次安排一名学生上台进行讲课。通过翻转课堂与小组合作学习的配合，实现学生问题探索、发现、分析、解决、思考能力的提升。在高效率、多元的教学模式下，提高学生的历史综合水平。
总之，小组合作学习在初中历史教学中的有效运用，有利于促使每位学生都参与到学习中来，让学生不但能品尝到成就感，也能提高实践能力和探究能力。教师应结合学生的实际情况，对小组成员进行优化，并组织丰富多彩的活动，让学生能够在小组合作学习培养合作能力，增强竞争意识，从而使初中历史课堂的有效性得到提升，也能够使学生在小组合作学习的过程中，不断提高自身的综合素养，提高自主探究能力，成为全面发展的人才。
参考文献：
[1]徐鑫鑫.合作学习在初中历史教学中的应用研究[D].锦州：渤海大学，2018.
[2]范军.初中历史课堂教学中小组合作学习的设计及实践[J].中国校外教育，2018（13）：145.
- 【发布时间】2021/8/2 15:35:03
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