2024年10期
新课标视域下的初中化学实验教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：践行新课标视域下的化学实验教学，我们就应将新课标理念作为备课设计与教学实践的理论依据，科学合理开发使用教材，加强不同类型实验教学，着力发展学生科学素养和探究精神。
关键词：初中化学；新课标理念；实验教学
作为科学启蒙教育重要组成部分的化学这门学科教学，新课标教学建议从学情实际出发实施，激发学生主体性在探究为主的学习中发挥并获得创新意识地培养，从而实现科学启蒙相关目标，促进化学知识和技能获得。而这，传统教学由于观念所致，特别是受“应试”左右，导致学生受“学以求分”取向而不能更大胆地获取化学培养。在全面践行多育融合的新课标的今天，给每一个学生一份心理自由和体验感是课堂教学的重要责任，作为化学教师，既提供平等的学习机会给每个学生；又要让学生有更多的实践机会参与过程探究。这些基本理念是新课标对一线实施的硬性要求，当然也是一线教师的操作依据，指导着教师课堂教学。下面，我结合多年践行新课标视域下的初中化学课堂教学，谈谈感受。
一、精心设计实验教学流程
预则立。加强课前教学方案设计是成功教学的前提和必备条件。在这一环节中，教师在“精心”上努力显得异常重要。传统课堂由于“满堂灌”，先讲后讲的顺序并不重要，其对应的教学流程也无关紧乎，而新课标强调精心设计，强调流程走向，强调学生知识建构的螺旋上升。因此，作为化学教学实施者，应认清教学流程对提高教学有效性的重要性。
首先是确定课堂教学流程组成。一个成熟而睿智的教师，其课堂不再模式化，流程也没有固定。而是根据教学内容和学生接触能力来确定流程的多寡。新课标视域下的课堂，又特别是担负科学启蒙教育的化学课堂更强调自主、合作和探究等学习方式交织而成的教学，这样的教学教师不再是核心，而肩负导的责任，其对应的教学流程因此也可以说成课堂主体的学习流程。这种流程的合理设计，应把知识的引入、化解和巩固分别定属于哪个流程，分别欲实现的目标是什么，在设计流程时都要有充分考虑。
其次确定各流程中的具体实施方法。不仅要因材而设计，更要因材而选择方法。这儿的“材”有两种，一是指课文内容，二是指学情实际。虽然教无定法，但我们也要结合时段要求和学生状况，不断选择与流程匹配的教学方法。对于化学学科，少不了课前的预习、课中的自学与交流，分享与汇报。但这样的流程是依学而施的。而对于教来说，应根据需要而实施课型的不同，自学探究课、实验操作课、合作探研课、习题讲解课和问题驱动课等应错综使用，这样才能使流程更丰富，效果更明显。
二、抓好几类实验教学
化学实验虽是一种技能学习，但形象、直观和有趣又使这种技能学习不像别的技能培养那样枯燥，其培养过程既能激兴趣，又能让学生产生成功感，故而在诱发学生探究化学知识的动机中也起到了积极效果。新课程尤其重视化学实验，倡导学生在“做中学”。因此，针对化学教材上的几类实验，我们教学应抓实抓好。
（一）做好演示实验。演示实验常常在新授环节中进行。这一过程由于在先前导入中做足了激趣诱思工作，学生主体性往往在这儿发挥着积极作用，学生专注度高，目光聚焦在教师操作的实验现象发生上，故而观察很仔细，有收获。所以我们常常说演示实验收获的教学效果很好。当然，随着多媒体进课堂的常态化的实现，很多不易操作的演示实验又变成了投影演示或实验录像的展示，这虽加快了实验演示操作，但没有亲眼目睹的现场感，学生记忆不能持久。
（二）开展分组实验。这种集体性实验，往往是带有验证结论性质的实验。由于是以学生为主体的，其实验过程参与人多。作为一线教师，应搭建平台，最好把学生请进实验室，以小组为实验组别，让学生有分工的进行操作，特别要求学生多观察，有记录，勤分析，多动脑，有为什么是这样的思考，帮助学生进一步认识实验结论，强化内化，获得同化，建立新技能。
（三）鼓励趣味实验。家庭小实验、趣味性实验，这些实验既强调探究又促进学生思考，是落实科学启蒙的重要载体。虽然也是利用学生课外时间，但与探究性实验又有所不同，这样的实验时间短，见效快，很受学生喜爱。自制汽水、自制化学电池、自制酸碱指示剂、蛋白留痕、自动长毛的鸭子等等。实践告诉我们，大凡趣味性强的动手小实验可以通过组织化学兴趣小组的同学到实验室去设计方案进行，它不仅可以培养学生兴趣，激发学生主体性在促使其求知探究欲望产生的过程中发挥，还能培养学生的创新思维。
三、运用多媒体开展疑难实验教学
抓实了常见分组和演示等实验教学，有些担负学生重要认知作用的疑难实验我们也要加强手段创新，化解其操作上诸多难题。如一些污染严重、危险性大的实验，这些实验由于安全问题不能让学生实践，但其意义重要，是学生认知过程中的不可缺少的认知组成，我们就可借助智能一体机大屏展示等这一手段来破解，让学生更安全、更形象地感知，如火灾逃生实验、瓦斯爆炸实验等。还有些实验，如高炉炼铁、自来水净化等工业化学流程也可以通过动画模拟进行，虽不能给学生操作体验，但可以让学生观察，同样能使学生产生身临其境之感。所以在实践中，我们应运用多媒体来化解有些疑难实验教学的问题。
总之，在大力践行新课标的今天，我们必须运用新课标理念来指导我们教学行为和方法选择，让我们在“教什么”和“如何教”中真正运用新课标理念来精心设计和实践教学，从而让学生获得更好地化学教育而不断提升化学素养，实现科学启蒙。
参考文献：
[1]李爱华，初中化学新课程教学设计的研究与实践[J].新课程，2016年。
[2]罗卫平，新课标下的初中化学实验教学[J].西部科教论坛，2009年。
关键词：初中化学；新课标理念；实验教学
作为科学启蒙教育重要组成部分的化学这门学科教学，新课标教学建议从学情实际出发实施，激发学生主体性在探究为主的学习中发挥并获得创新意识地培养，从而实现科学启蒙相关目标，促进化学知识和技能获得。而这，传统教学由于观念所致，特别是受“应试”左右，导致学生受“学以求分”取向而不能更大胆地获取化学培养。在全面践行多育融合的新课标的今天，给每一个学生一份心理自由和体验感是课堂教学的重要责任，作为化学教师，既提供平等的学习机会给每个学生；又要让学生有更多的实践机会参与过程探究。这些基本理念是新课标对一线实施的硬性要求，当然也是一线教师的操作依据，指导着教师课堂教学。下面，我结合多年践行新课标视域下的初中化学课堂教学，谈谈感受。
一、精心设计实验教学流程
预则立。加强课前教学方案设计是成功教学的前提和必备条件。在这一环节中，教师在“精心”上努力显得异常重要。传统课堂由于“满堂灌”，先讲后讲的顺序并不重要，其对应的教学流程也无关紧乎，而新课标强调精心设计，强调流程走向，强调学生知识建构的螺旋上升。因此，作为化学教学实施者，应认清教学流程对提高教学有效性的重要性。
首先是确定课堂教学流程组成。一个成熟而睿智的教师，其课堂不再模式化，流程也没有固定。而是根据教学内容和学生接触能力来确定流程的多寡。新课标视域下的课堂，又特别是担负科学启蒙教育的化学课堂更强调自主、合作和探究等学习方式交织而成的教学，这样的教学教师不再是核心，而肩负导的责任，其对应的教学流程因此也可以说成课堂主体的学习流程。这种流程的合理设计，应把知识的引入、化解和巩固分别定属于哪个流程，分别欲实现的目标是什么，在设计流程时都要有充分考虑。
其次确定各流程中的具体实施方法。不仅要因材而设计，更要因材而选择方法。这儿的“材”有两种，一是指课文内容，二是指学情实际。虽然教无定法，但我们也要结合时段要求和学生状况，不断选择与流程匹配的教学方法。对于化学学科，少不了课前的预习、课中的自学与交流，分享与汇报。但这样的流程是依学而施的。而对于教来说，应根据需要而实施课型的不同，自学探究课、实验操作课、合作探研课、习题讲解课和问题驱动课等应错综使用，这样才能使流程更丰富，效果更明显。
二、抓好几类实验教学
化学实验虽是一种技能学习，但形象、直观和有趣又使这种技能学习不像别的技能培养那样枯燥，其培养过程既能激兴趣，又能让学生产生成功感，故而在诱发学生探究化学知识的动机中也起到了积极效果。新课程尤其重视化学实验，倡导学生在“做中学”。因此，针对化学教材上的几类实验，我们教学应抓实抓好。
（一）做好演示实验。演示实验常常在新授环节中进行。这一过程由于在先前导入中做足了激趣诱思工作，学生主体性往往在这儿发挥着积极作用，学生专注度高，目光聚焦在教师操作的实验现象发生上，故而观察很仔细，有收获。所以我们常常说演示实验收获的教学效果很好。当然，随着多媒体进课堂的常态化的实现，很多不易操作的演示实验又变成了投影演示或实验录像的展示，这虽加快了实验演示操作，但没有亲眼目睹的现场感，学生记忆不能持久。
（二）开展分组实验。这种集体性实验，往往是带有验证结论性质的实验。由于是以学生为主体的，其实验过程参与人多。作为一线教师，应搭建平台，最好把学生请进实验室，以小组为实验组别，让学生有分工的进行操作，特别要求学生多观察，有记录，勤分析，多动脑，有为什么是这样的思考，帮助学生进一步认识实验结论，强化内化，获得同化，建立新技能。
（三）鼓励趣味实验。家庭小实验、趣味性实验，这些实验既强调探究又促进学生思考，是落实科学启蒙的重要载体。虽然也是利用学生课外时间，但与探究性实验又有所不同，这样的实验时间短，见效快，很受学生喜爱。自制汽水、自制化学电池、自制酸碱指示剂、蛋白留痕、自动长毛的鸭子等等。实践告诉我们，大凡趣味性强的动手小实验可以通过组织化学兴趣小组的同学到实验室去设计方案进行，它不仅可以培养学生兴趣，激发学生主体性在促使其求知探究欲望产生的过程中发挥，还能培养学生的创新思维。
三、运用多媒体开展疑难实验教学
抓实了常见分组和演示等实验教学，有些担负学生重要认知作用的疑难实验我们也要加强手段创新，化解其操作上诸多难题。如一些污染严重、危险性大的实验，这些实验由于安全问题不能让学生实践，但其意义重要，是学生认知过程中的不可缺少的认知组成，我们就可借助智能一体机大屏展示等这一手段来破解，让学生更安全、更形象地感知，如火灾逃生实验、瓦斯爆炸实验等。还有些实验，如高炉炼铁、自来水净化等工业化学流程也可以通过动画模拟进行，虽不能给学生操作体验，但可以让学生观察，同样能使学生产生身临其境之感。所以在实践中，我们应运用多媒体来化解有些疑难实验教学的问题。
总之，在大力践行新课标的今天，我们必须运用新课标理念来指导我们教学行为和方法选择，让我们在“教什么”和“如何教”中真正运用新课标理念来精心设计和实践教学，从而让学生获得更好地化学教育而不断提升化学素养，实现科学启蒙。
参考文献：
[1]李爱华，初中化学新课程教学设计的研究与实践[J].新课程，2016年。
[2]罗卫平，新课标下的初中化学实验教学[J].西部科教论坛，2009年。
- 【发布时间】2021/8/2 15:38:31
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