【正文】  摘 要：培养低年级学生的数学审题能力是正确做题不可缺少的环节。通过文献资料法，逻辑分析法，并通过审题训练，养成学生认真严谨良好的学习习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的速度与质量，进一步提升学生的数学核心素养。
　　关键词：低年级；数学；审题能力；阅读
　　《义务教育数学课程标准》（2011年版）中提到：
　　在平时，一至二年级因为识字量比较小，做题或者考试的时候都需要老师读题，可是有一部分同学既不认真听自己又没有看清题目的要求，题里的数量关系理解不透彻，有相当一部分学生，仍处于记忆，模仿，甚至猜谜的层面，引导学生会读题、会审题是数学教学中不可缺失的一个环节。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，培养了学生的审题能力，比教会他们无数的数学知识更加有长远的意义。那么如何在实际教学中培养二年级学生审题能力呢？结合自己的教学经验和反思，我提出以下几点相应的策略：
　　1. 教会学生指读题目
　　虽然一至二年级需要老师领着读题，但是我在读题的过程中并不只是单纯的让孩子们听，孩子们在听的过程中拿自己的小手一个字一个字的指着，并且嘴巴跟着一起读，不会的字注上拼音，数学题的题目要求重复的字又很多，例如“填空”“算一算”“解决问题”等，孩子们经过不断重复的训练自然而然就认识这些数学题目里常见的字了。通过指读题目，能大量增加孩子们的识字量和孩子们的阅读能力。
　　2. 圈关键字
　　数学题目里面有许多关键字，在读题的过程中我会让孩子们拿铅笔画出来，这样有助于帮助孩子们理解题意并且注意到容易出错的地方。例如：把下列数按照从大到小的顺序排列。应该把“从大到小”圈出来；下列说法错误的是？应该把“错误”圈出来，让孩子们注意到，选的是错误的而不是正确的。久而久之，学生在读题时就能抓住重点，理解题的意思。
　　3. 加强语言文字的教学
　　数学讲究严谨精炼，数学问题用精练的文字叙述，并用数学术语来表达数量之间的关系。不少题目中还经常出现常识性的概念。某些字、词对理解题意和确定解决方法具有决定性作用，是审题的重点。例如常见的“一共有多少？”看见“一共”一般用加法计算；“还剩下多少？”一般要求“还剩”“剩下”要用到减法；带有“比多、比少”等这类名词，一般情况下也要用到减法。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力和缩句能力。学生要对题中揭示数量关系的关键句反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。
　　4. 数形结合理解题意
　　在数学上有一种非常重要的思想，数形结合的思想，所以在读题的过程中，可以指导学生画图来理清题意。虽然对低年级学生来说有些难度，但在理解题意、分析解题思路上对学生是有帮助的。例如：小红有8多花，小明有2朵花，小红给小明几朵花他们两个就一样多了？根据上图不难看出：小红给小明6朵花，他们就一样朵了
　　小红：
　　小明：例小   
　　根据上图不难看出：小红给小明6朵花，他们就一样多了。画图虽然对低年级学生来说有些难度，但在理解题意、分析解题思路上对学生是有帮助的。便于理解题意。
　　加强自己的表达能力会读题是做对题的前提，读题是审题的第一步。平时在训练的时候，让孩子们逐字逐句的读，反复的读，读完之后在用自己熟悉的语言把已知条件和要求的问题叙述出来，做到读的准读的好，读的通，读得对。这样做题时才能做得快，做得对！
　　5.结束语
　　总之，培养学生良好的审题习惯是很重要的，良好的审题习惯是做对题目的开端，教师必须时刻关注学生良好的审题习惯的培养。学生审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。在今后教学中还要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要不断做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学生的审题能力，提高教学效果。
　　在小学数学学习过程中，数学审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的环节，审题能力的培养不是一朝一夕就能收效的，必须贯穿于整个数学教学的始终，要有计划、有意识地运用科学的方法进行长期的渗透，这需要教师在教学中不断实践和摸索，这是每个数学教师面临的一项任务，也是一种责任。
　　参考文献：
　　[1]张敏.数学核心素养的培养，小学数学[J].2020.（2）：50-51

• 【发布时间】2021/8/2 15:40:37
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