2024年10期
试议小学数学学具在课堂教学中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：数学课程具有抽象性和逻辑性的典型特征。对于小学生而言，学习数学时会遇到诸多困难。传统教学方式单一，未重视学生的主体地位。在素质教育背景下，数学教学应通过教学创新来提升整体教学水平。本文就数学学具与课堂教学进行简要探讨，以供参考。
关键词：小学数学；数学学具；课堂教学；实践分析
数学学具属于辅助性的学习工具，多包括：实物、图片、模型等等。借助学具，能让抽象的定理、概念和公式更具直观性，从而降低学习难度，有效提升学习效果。
1、学具在小学数学课堂教学中的作用分析
数学知识相对枯燥，而小学生爱说、爱动，且思维更偏向于形象思维。通过使用学具，可以有效提升教学的趣味性。多数学生能在实际操作中感悟数学之“美”，从而更主动地参与到学习之中。此外，合理使用学具有助于培养学生的抽象思维。而抽象思维能力是学好数学的前提条件。若学具使用合理，还能促进学生形象思维与逻辑思维更好地融合，从而提升整体学习效果。使用学具是一个操作过程，这有别于传统的理论教学，从而实现手与脑的同步开发。使用学具过程还突出了学生的主体位置，是对被动学习的颠覆，能有效提升学生的主体意识。
2、学具应用中存在的问题分析
传统教学方法一直占据主导位置，教师对学具缺乏足够的重视。部分教师甚至认为学具可有可无，未能发现学具的自身价值。此外，部分教师未能合理设计学具的使用方法。甚至有的教师过度依赖于学具，从而浪费了大量课堂时间。另外，有的教师在使用学具时多采取讲解、演示的形式，从而降低了学生的参与度。
3、学具在小学数学课堂教学中的应用探讨
3、1培养良好习惯
众所周知，小学阶段需培养小学生的良好学习习惯，这将让学生受益终生。小学课堂教学中，合理使用学具能激发学生的学习兴趣，进而培养学生自主学习能力。教学活动中，学生既是知识的学习者，也是知识重构的主体。引导学生积极参加，还需寻找到学生的兴趣点，并制定出可行的方案，最大程度的调动学生的主动性和积极性。借助多种教学手段，让学生认识到学具的作用，学生通过自主操作从而寻找到适合自己的学习方法。数学学具应满足教学要求，保证学具与教学内容具有高度的契合性，从内至外提升两者之间的关联性，突出教具的直观性、生动性的特点。当抽象且枯燥的数学知识变成显性知识后，学生就能更好地投入到学习之中，例如：有关图形教学内容可以引导学生自行制作教具，采用剪纸、木棍、软绳等，做成长方形、正方形、三角形和梯形等。在操作过程中，大家对于图形的边长、周长、面积、角度等有了较为直观的认识，从而营造出愉快的课堂氛围。
2、2发掘教材内容
教师应以小学数学教材为前提，借助学具充分挖掘教材内容。当然，有一些老师容易出现认识上的偏差，认为所有教学必须借助学具，由此浪费了教学实践。我们应该认识到，学具仅仅是一种工具，使用学具时应有较强的目的性。同时，使用学具应避免流于形式，结合教学的难点和重点提升教学活动的科学性，例如：借助长方形或正方形等折纸学具，通过对折掌握分数的本质，学生能够直观地看到“几等分”，从而实现不同数学内容的交叉，提升教学的灵活性。
2、3分组学习模式
开展小组合作学习是较为常见的教学活动形式之一。通过小组合作学习，能达到取长补短的学习效果。同时，还能培养学生团队合作意识。小组合作学习，应保证同组学生水平相当，且不同组员有各自擅长的领域。教师应将话语权交给学生支配，保证组内交流平等、自由。在沟通、碰撞过程中，能有效提升整体学习效率。在实际应用过程中，小组合作学习能有效规避学生动手能力较弱的问题，通过组内合作能够更好地完成学习任务。同组内大家相互配合，在思考、操作、探讨中有效挖掘学生的潜能。
小学成员构成要具有均匀性和层次性，基于学生的学习能力、个人性格，合理划分各组。各组结合学具进行操作、推理、分析、总结，然后各组代表进行代表性发言。在展示学习结果的同时，分享如何更好的使用学具，从而营造良好的班级授课氛围。
2、4教学课堂的有效拓展
任何一门学科都源于生活，数学课程也不例外。如果仅凭借课堂教学，无法有效提升学生的综合能力。数学课程中应用相关学具，还需与课外活动结合起来。及时有效地督促学生进行创新，自主制作各种“物美价廉”的学具，以此提升学生的动手能力。在新课改背景下，学生的实践创新能力成为重点培养内容，数学教师要努力突破传统教学的禁锢，让学生在实践中发挥出聪明才智。结合生活化学具提升学生的综合素养，让数学理论知识与生活实际紧紧结合在一起。基于数学教材，制定出符合学生认知特点的活动，如：各项社会调查活动，并针对各项数据进行统计分析。
总结
综上所述，小学生学习数学知识的时候，往往被枯燥的内容和严谨的逻辑所制约，长此以往容易产生抵触心理。借助数学学具，能有效提升学生的主体意识和实践操作能力。同时，教师应尊重客观实际，遵循以生为本的原则，培养学生良好的学习习惯和综合素养。这种教学将对学生产生深远的影响，并在今后的学习、生活和工作中受益终生。
关键词：小学数学；数学学具；课堂教学；实践分析
数学学具属于辅助性的学习工具，多包括：实物、图片、模型等等。借助学具，能让抽象的定理、概念和公式更具直观性，从而降低学习难度，有效提升学习效果。
1、学具在小学数学课堂教学中的作用分析
数学知识相对枯燥，而小学生爱说、爱动，且思维更偏向于形象思维。通过使用学具，可以有效提升教学的趣味性。多数学生能在实际操作中感悟数学之“美”，从而更主动地参与到学习之中。此外，合理使用学具有助于培养学生的抽象思维。而抽象思维能力是学好数学的前提条件。若学具使用合理，还能促进学生形象思维与逻辑思维更好地融合，从而提升整体学习效果。使用学具是一个操作过程，这有别于传统的理论教学，从而实现手与脑的同步开发。使用学具过程还突出了学生的主体位置，是对被动学习的颠覆，能有效提升学生的主体意识。
2、学具应用中存在的问题分析
传统教学方法一直占据主导位置，教师对学具缺乏足够的重视。部分教师甚至认为学具可有可无，未能发现学具的自身价值。此外，部分教师未能合理设计学具的使用方法。甚至有的教师过度依赖于学具，从而浪费了大量课堂时间。另外，有的教师在使用学具时多采取讲解、演示的形式，从而降低了学生的参与度。
3、学具在小学数学课堂教学中的应用探讨
3、1培养良好习惯
众所周知，小学阶段需培养小学生的良好学习习惯，这将让学生受益终生。小学课堂教学中，合理使用学具能激发学生的学习兴趣，进而培养学生自主学习能力。教学活动中，学生既是知识的学习者，也是知识重构的主体。引导学生积极参加，还需寻找到学生的兴趣点，并制定出可行的方案，最大程度的调动学生的主动性和积极性。借助多种教学手段，让学生认识到学具的作用，学生通过自主操作从而寻找到适合自己的学习方法。数学学具应满足教学要求，保证学具与教学内容具有高度的契合性，从内至外提升两者之间的关联性，突出教具的直观性、生动性的特点。当抽象且枯燥的数学知识变成显性知识后，学生就能更好地投入到学习之中，例如：有关图形教学内容可以引导学生自行制作教具，采用剪纸、木棍、软绳等，做成长方形、正方形、三角形和梯形等。在操作过程中，大家对于图形的边长、周长、面积、角度等有了较为直观的认识，从而营造出愉快的课堂氛围。
2、2发掘教材内容
教师应以小学数学教材为前提，借助学具充分挖掘教材内容。当然，有一些老师容易出现认识上的偏差，认为所有教学必须借助学具，由此浪费了教学实践。我们应该认识到，学具仅仅是一种工具，使用学具时应有较强的目的性。同时，使用学具应避免流于形式，结合教学的难点和重点提升教学活动的科学性，例如：借助长方形或正方形等折纸学具，通过对折掌握分数的本质，学生能够直观地看到“几等分”，从而实现不同数学内容的交叉，提升教学的灵活性。
2、3分组学习模式
开展小组合作学习是较为常见的教学活动形式之一。通过小组合作学习，能达到取长补短的学习效果。同时，还能培养学生团队合作意识。小组合作学习，应保证同组学生水平相当，且不同组员有各自擅长的领域。教师应将话语权交给学生支配，保证组内交流平等、自由。在沟通、碰撞过程中，能有效提升整体学习效率。在实际应用过程中，小组合作学习能有效规避学生动手能力较弱的问题，通过组内合作能够更好地完成学习任务。同组内大家相互配合，在思考、操作、探讨中有效挖掘学生的潜能。
小学成员构成要具有均匀性和层次性，基于学生的学习能力、个人性格，合理划分各组。各组结合学具进行操作、推理、分析、总结，然后各组代表进行代表性发言。在展示学习结果的同时，分享如何更好的使用学具，从而营造良好的班级授课氛围。
2、4教学课堂的有效拓展
任何一门学科都源于生活，数学课程也不例外。如果仅凭借课堂教学，无法有效提升学生的综合能力。数学课程中应用相关学具，还需与课外活动结合起来。及时有效地督促学生进行创新，自主制作各种“物美价廉”的学具，以此提升学生的动手能力。在新课改背景下，学生的实践创新能力成为重点培养内容，数学教师要努力突破传统教学的禁锢，让学生在实践中发挥出聪明才智。结合生活化学具提升学生的综合素养，让数学理论知识与生活实际紧紧结合在一起。基于数学教材，制定出符合学生认知特点的活动，如：各项社会调查活动，并针对各项数据进行统计分析。
总结
综上所述，小学生学习数学知识的时候，往往被枯燥的内容和严谨的逻辑所制约，长此以往容易产生抵触心理。借助数学学具，能有效提升学生的主体意识和实践操作能力。同时，教师应尊重客观实际，遵循以生为本的原则，培养学生良好的学习习惯和综合素养。这种教学将对学生产生深远的影响，并在今后的学习、生活和工作中受益终生。
- 【发布时间】2021/8/2 15:40:50
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