2024年10期
浅谈小学语文如何进行分层教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：分层教学作为一种新的教学理念和教学方法，是针对学生自身的差异提出的。要明确教学的内涵，从目标、教学、操作和评价四个层面进行分层教学，使教学理论在小学语文教学中发挥积极作用。
关键词：小学语文；分层教学；策略
在由不同学生组成的班集体中，要全面提高教学质量，关键是如何对待学生间的个体差异。分层教学就是解决这一差异的一种教学策略。所谓分层教学，就是在备课时分层次备学生，设计不同层次的习题，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，根据不同层次进行评价，实现教育、学习、发展协调进行。
一、以人为本、合理分层
学生受到“先天的遗传因素”、“心理因素”和“社会文化因素”等方面的影响，形成了千差万别的性差异。学习方式、接受知识等都各自不同。我们在教学实践中，就必须把他们以分层方式区分开来，根据他们各自的学习基础，心理素质，学习习惯，学习能力，以及交际能力，并结合教材的要求把他们分成若干组、若干层面分别上课，分别指导，以促使每一个学生在原来学习的基础上有所提高。我们一般根据以下方面进行分层教学。一是按学生现有掌握的基础知识情况；二是按学生的思维能力和记忆能力；三是按学生的实践操作能力等。每个学生在不同的课例中，他们所表现出来的情况是不可能一致的，还有他们经过一段时间的学习之后，他们的综合素质也会相应地发生变化。正如恩格斯所说的：“世界不是一成不变的集合体，而是过程的集合。”为此在教学实践中我们始终注意这些变化，及时地进行调整。这里必须着重说明的一点，就是在分层教学中，为了课堂教学的方便，简单地把学生分成一、二、三层，而忽视了每个学生的差异，忽视了层次中又有多种层面的存在，这种分层教学势必无法摆脱传统的教学模式，只能是“换汤不换药”还是老一套。我们必须要提高对分层教育、教学的认识，把它作为一种理念，并落实到教学中的每一个环节，才能使每个层次，每个层面的学生都能得到较大的提高。
二、教学目标分层
改变以往教学目标要求划一的状况，针对同一班内不同层次，不同学习水平的学生，设计不同层次的教学目标，使教学目标指向每一个学生的“最近发展区”，具体可分为：（1）最低限度的课程标准，教材要求。（2）标准、教材的全部基本要求。（3）对课程标准、教材基本要求的适当提高、加深。鼓励不同层次学生在达成本学习领域共同性目标后，选择高一层次的目标进行学习，用不断递进的分层目标来引导和要求学生，使教学要求和学生可能性的关系，始终处于动态协调之中。
三、施教分层，着眼差异
分层施教是个性化阅读教学分层策略中最重要的环节。因此，对A层（潜能生）学生的学习，教师要具体引导，逐步完成；对B层学生（中等生），老师要用提示的方法，分组讨论，合作学习；对C层学生（优等生）则启发点拨，独立完成。施教时，教师要采用多种方式，创设多种机会，让每一个学生在上课的每一分钟都积极主动有效地参与学习，达到预期的目标。同时这种分层策略尊重兴趣爱好，学生可以自主选择学习内容、学习方法，为学生的主动性、积极性的发挥，为学生的个性的培养创造了良好的条件。
（1）内容分层，体现能动性。教师应引导各层次的学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的内容或印象深刻的内容（即学习内容分层）进行研读，以充分发挥学生学习的主观能动性。课堂上学生的学习热情高涨，说得生动热烈，读得入情入境，写得有滋有味，整个课堂灵动飞扬。
（2）方法分层，发挥灵活性。学生在情绪、兴趣、注意力、思维等方面存在着差异，同种方法并不一定适合所有的学生。因此，学生独立学习时，教师应鼓励各层次的学生灵活地采用自己熟悉的符号、擅长的学习方法和适宜的表现方法（即学习方法分层）去开展学习活动从而使学生获得最大限度的发展。通过这些富有个性的交流，使学生的个性得到了更好地培养。
四、分层教学的过程中要加强互动
语文课堂分层教学的目的是让每一个学生都能够在语文课堂的学习上有所收获和提高，使得每一个学生在语文教学的过程中都能够发挥自己的作用，尽管每一类同学存在差异性，但这并不影响互动教学的开展。因此，教师在教学的过程中要加强语文课堂的互动，特别是针对不同层次学生的互动，因为他们的理解能力不同，在面对同一个问题的时候往往会产生不同的答案，而这恰恰丰富了语文教学的课堂，可以帮助学生取长补短，综合提高学生的语文素养和语文能力。学生的差异性是促进语文教学开展的最好途径，因此，教师要充分利用这一点，开展多层次互动式的语文教学。比如，在进行青蛙《坐井观天》的讨论时，教师应该积极的与学生开展各式各样的互动模式，使得学生能够积极主动地发言，形成一种讨论的氛围。针对不同层次的学生，教师都要开展互动式的教学，使得每一层次的学生都能够分享自己的观点。教师应该设置互动范围，你认为青蛙这种行为有利有弊？请说明理由。然后教师应该与学生积极地互动，帮助学生加深自己的理解，提高自己的语文素养。
随着新课程改革的不断深入，要使因材施教落到实处，使所有的学生都能得到不同程度的发展和能力的最大化，实施分层教学是一种很好的方法。实践证明，分层教学法在小学语文课堂教学中的应用，不仅可以有效地改善课堂教学气氛，提高教学质量，而且能激发不同层次学生的学习积极性，让他们尝到成功的喜悦、学习的喜悦，从而提高学生的自学能力和汲取知识的独立性。
关键词：小学语文；分层教学；策略
在由不同学生组成的班集体中，要全面提高教学质量，关键是如何对待学生间的个体差异。分层教学就是解决这一差异的一种教学策略。所谓分层教学，就是在备课时分层次备学生，设计不同层次的习题，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，根据不同层次进行评价，实现教育、学习、发展协调进行。
一、以人为本、合理分层
学生受到“先天的遗传因素”、“心理因素”和“社会文化因素”等方面的影响，形成了千差万别的性差异。学习方式、接受知识等都各自不同。我们在教学实践中，就必须把他们以分层方式区分开来，根据他们各自的学习基础，心理素质，学习习惯，学习能力，以及交际能力，并结合教材的要求把他们分成若干组、若干层面分别上课，分别指导，以促使每一个学生在原来学习的基础上有所提高。我们一般根据以下方面进行分层教学。一是按学生现有掌握的基础知识情况；二是按学生的思维能力和记忆能力；三是按学生的实践操作能力等。每个学生在不同的课例中，他们所表现出来的情况是不可能一致的，还有他们经过一段时间的学习之后，他们的综合素质也会相应地发生变化。正如恩格斯所说的：“世界不是一成不变的集合体，而是过程的集合。”为此在教学实践中我们始终注意这些变化，及时地进行调整。这里必须着重说明的一点，就是在分层教学中，为了课堂教学的方便，简单地把学生分成一、二、三层，而忽视了每个学生的差异，忽视了层次中又有多种层面的存在，这种分层教学势必无法摆脱传统的教学模式，只能是“换汤不换药”还是老一套。我们必须要提高对分层教育、教学的认识，把它作为一种理念，并落实到教学中的每一个环节，才能使每个层次，每个层面的学生都能得到较大的提高。
二、教学目标分层
改变以往教学目标要求划一的状况，针对同一班内不同层次，不同学习水平的学生，设计不同层次的教学目标，使教学目标指向每一个学生的“最近发展区”，具体可分为：（1）最低限度的课程标准，教材要求。（2）标准、教材的全部基本要求。（3）对课程标准、教材基本要求的适当提高、加深。鼓励不同层次学生在达成本学习领域共同性目标后，选择高一层次的目标进行学习，用不断递进的分层目标来引导和要求学生，使教学要求和学生可能性的关系，始终处于动态协调之中。
三、施教分层，着眼差异
分层施教是个性化阅读教学分层策略中最重要的环节。因此，对A层（潜能生）学生的学习，教师要具体引导，逐步完成；对B层学生（中等生），老师要用提示的方法，分组讨论，合作学习；对C层学生（优等生）则启发点拨，独立完成。施教时，教师要采用多种方式，创设多种机会，让每一个学生在上课的每一分钟都积极主动有效地参与学习，达到预期的目标。同时这种分层策略尊重兴趣爱好，学生可以自主选择学习内容、学习方法，为学生的主动性、积极性的发挥，为学生的个性的培养创造了良好的条件。
（1）内容分层，体现能动性。教师应引导各层次的学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的内容或印象深刻的内容（即学习内容分层）进行研读，以充分发挥学生学习的主观能动性。课堂上学生的学习热情高涨，说得生动热烈，读得入情入境，写得有滋有味，整个课堂灵动飞扬。
（2）方法分层，发挥灵活性。学生在情绪、兴趣、注意力、思维等方面存在着差异，同种方法并不一定适合所有的学生。因此，学生独立学习时，教师应鼓励各层次的学生灵活地采用自己熟悉的符号、擅长的学习方法和适宜的表现方法（即学习方法分层）去开展学习活动从而使学生获得最大限度的发展。通过这些富有个性的交流，使学生的个性得到了更好地培养。
四、分层教学的过程中要加强互动
语文课堂分层教学的目的是让每一个学生都能够在语文课堂的学习上有所收获和提高，使得每一个学生在语文教学的过程中都能够发挥自己的作用，尽管每一类同学存在差异性，但这并不影响互动教学的开展。因此，教师在教学的过程中要加强语文课堂的互动，特别是针对不同层次学生的互动，因为他们的理解能力不同，在面对同一个问题的时候往往会产生不同的答案，而这恰恰丰富了语文教学的课堂，可以帮助学生取长补短，综合提高学生的语文素养和语文能力。学生的差异性是促进语文教学开展的最好途径，因此，教师要充分利用这一点，开展多层次互动式的语文教学。比如，在进行青蛙《坐井观天》的讨论时，教师应该积极的与学生开展各式各样的互动模式，使得学生能够积极主动地发言，形成一种讨论的氛围。针对不同层次的学生，教师都要开展互动式的教学，使得每一层次的学生都能够分享自己的观点。教师应该设置互动范围，你认为青蛙这种行为有利有弊？请说明理由。然后教师应该与学生积极地互动，帮助学生加深自己的理解，提高自己的语文素养。
随着新课程改革的不断深入，要使因材施教落到实处，使所有的学生都能得到不同程度的发展和能力的最大化，实施分层教学是一种很好的方法。实践证明，分层教学法在小学语文课堂教学中的应用，不仅可以有效地改善课堂教学气氛，提高教学质量，而且能激发不同层次学生的学习积极性，让他们尝到成功的喜悦、学习的喜悦，从而提高学生的自学能力和汲取知识的独立性。
- 【发布时间】2021/8/2 15:41:27
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