【正文】  文言文记载和传承了中华上下五千年悠久而璀璨的文化，学习文言文不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用，同时，在增强学生的文化积淀、丰厚文化底蕴、提升审美情趣与能力、提高文化品味等方面有不可替代的作用。统编版教材从三年级就开始有计划地安排了文言文的阅读，由之前的四篇文言文增加到了十四篇，三年级上下册分别一篇，四五六年级上下册分别两篇，数量上的大幅度增加说明文言文在小语文学习中有着举足轻重的地位。
　　小学阶段的文言文教学，主要有三方面的要求：1．通过文言文学习，了解古代的灿烂文化，感受文言文的语言形式，激发阅读文言文的兴趣；2．在文言文学习中，做到正确、流利、有感情地朗读课文，了解文言文的大致意思；3．在文言文学习中熟读成诵，积累语言。
　　小学阶段入选教材的文言文有寓言、成语故事、名人传说……篇幅短小，趣味性较强，不过，对于三年级就开始学习文言文的小学生来讲，还是有一定难度的。我通过多年的教学经验，紧扣“教师主导、学生主体、训练主线”的原则，初步总结出了“读、划、译、说、诵”五步教学法，收到了较好的教学效果。
　　一、通读课文，读中自悟
　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”因此，对于小学阶段的文言文教学，重在指导学生把课文读通，读懂，读流利。读通，即语句通畅。读流利，即读出情趣，读出文言文的味道。。在学习之前，我会先进行范读，再领读，领读的过程中有助于读准字音，最重要的是可以帮助学生进行断句停顿，读出句子的语气。然后，我会请学生们自己进行通读，在通读的过程中，自己练习把语句读通顺、读流畅。这样一来，学生就对将要学习的文言文内容就有了大致的认识与理解，既培养了学生朗读课文的能力，也为理解文言文内容奠定了一定的基础。
　　二、划出节奏，初步理解
　　文言文与现代文在语言和叙述上有较大的区别，要理解文言文的意思，就必须掌握其内在的节奏。只有画出正确的节奏，才能准确地理解文言文内容，因此，在学生通读文言文的基础上，我让学生试着划出朗读的节奏，读准字音，读出停顿、语气、重音、节奏，学会断句，初步理解其内容。如：《囊萤夜读》 胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油。夏月/则/练囊/盛/数十萤火/以/照书，以夜继日/焉。《学弈》中“思援弓缴而射之”一句，这句话的意思是想着拉弓箭去射它（它，指天鹅），因此正确的停顿应该是“思/援弓缴/而/射之”，这样意思就清楚明了，理解起来相对容易了。再如《两小儿辩日》中的“此不为/远者小/而近者大乎？”如果学生不能够正确地停顿，教师应予以引导帮助，要让学生切实掌握停顿的方法。
　　三、对照注释，解释文句
　　在学生初步理解文言文的内容之后，我让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句。因为大多数比较难理解的字词的意思在课后的注释中都有，这样，大部分同学能够较为流畅地说出文句的意思，教师应强调，用现代语言表达文言文句子的意思，句子意思可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。对个别有困难的学生，教师应予以帮助或让学生帮助。对个别难句，如果学生不能独立理解，教师应侧重指导或在小组讨论交流时解决。
　　四、相互交流，深化主题
　　为了让学生真正理解文言文，深入理解其主题，我让学生分小组或同桌自由交流解释短文，互说其意思，互相帮助，互相补充，以达到共同提高的目的，特别是对一些难句，侧重讨论理解。教师先让学生自由交谈，鼓励学生大胆地说，提出不好理解或解释不通的文句，全班交流质疑，教师重点指导难句的理解。如教学《学弈》时，“其一人专心致志，惟弈秋之为听。”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”“虽与之俱学，弗若之矣。”应重点引导学生理解三句中“之”字的意思。然后，在讨论的基础上再去理解文章的主题，教师适当指导点拨。这样，学生不仅理解了文章的内容，也理解了文章的主题，懂得了文章所蕴含的道理或寓意。
　　五、熟读背诵，积累语言
　　俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话就强调了熟读背诵的重要性。学生掌握了文言文的内容，也理解了文言文所蕴含的寓意或道理之后，我让学生熟读文言文，要读出感情，先练读，指名试读，自己反复朗读，再让学生分角色演读，深入体会语言的意境，然后，让学生在熟读的基础上练习背诵。这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴，同时也积累了一定的文言文方面的语言。
　　总之，文言文教学在小学阶段是个难点，需要我们仔细地推敲。文言文教学要注重学生的自身感受，结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多样的教学模式，选取精当的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，教给学生学习方法，使其乐学、会学，从而引导学生初步感受文言文独特的语言魅力，积累优秀的语言材料，用优秀的文化甘露浸润学生幼小的心灵。

• 【发布时间】2021/8/2 15:51:30
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