2024年10期
如何有效进行小学语文群文阅读教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学生了解外界、获取信息的主要途径就是阅读，他们学习其他学科也需要阅读能力的支撑。在新课程改革形势下，培养和提高小学生的阅读能力成为重要的目标。群文阅读利于上述目标的实现，能够让学生体会到阅读的乐趣，轻松地掌握语文知识。本文主要针对如何进行有效的语文群文阅读提出自己的建议。
关键词：小学语文；群文阅读；阅读能力
一般的小学语文教学都是单篇阅读或者整本书阅读教学，新课改明确地提出了对学生阅读量的要求，群文阅读的出现就是为达到提高阅读量的目的。群文阅读是老师提出某一个主题，学生和老师就这个主题找到一组文章进行阅读，彼此交流，激发学生的阅读兴趣，加深学生对议题的理解深度，提高学生的阅读能力。
1、培养阅读兴趣，激发阅读动机
小学生的年纪比较小，刚进入校园不久，还未能适应学校的生活，没有形成良好的学习习惯，加上小学生对外面未知世界的好奇，注意力很容易被外面的一些事情吸引，在课堂上经常会出现注意力不集中的现象，导致语文阅读的教学很难有效地开展下去。针对以上现象，教师要以小学生自身的年龄和心理特点为出发点，设计有针对性的课堂教学课程。在课上要抓住学生的眼球，激发他们学习的动力，将他们的注意力集中到课堂教学中来，让小学生顺着教师的思路，参与到课堂教学中来，积极地阅读书籍，主动学习知识。同时，教师也要注意学生自主阅读习惯的培养，鼓励学生进行课下的群文阅读，彼此进行交流，在课上和课下同步提高学生的阅读能力，学习语文知识。
在开展群文阅读时，教师要让学生学会在阅读中寻找乐趣，从学生的兴趣出发，激发他们的阅读动力。比如在有关《松鼠》一文的阅读教学时，教师可以以松鼠为出发点，吸引学生的兴趣，让学生讲一讲自己心中的松鼠，这样既活跃了教学课堂的气氛，又调动了学生学习的积极性。同时，教师开展群文阅读时，可以以《松鼠》的作者为主题，让学生阅读作者的其他作品，如《百兽物语》等作品，让学生加深对阅读的理解，拓展知识面。
2、进行多样教学，合理选择方法
群文阅读教学和传统的阅读教学相比有着本质上的区别，教师在开展教学时要注意到两者之间的差别，采取不同于传统的教学方式，充分发挥学生在学习中的主体作用，注意到不同学生之间的差异，因材施教。结合文章的阅读难度和学生本身的阅读水平，采取不同的阅读教学方法。要有针对不同层次学生的教学策略，在有限的条件下，尽可能去满足不同学生的不同阅读需求，同时要能激发学生的阅读兴趣和阅读动力，进一步让学生爱上阅读。教师首先要做的是为不同学生推荐适合于他们的读物，让学生学会自主选择适合自己的阅读文章。另外，教师要引导学生制定自己的阅读目标，进一步鼓励学生积极地参与到阅读活动中来，享受阅读，在阅读中学习知识。
为了让学生体会到阅读的乐趣，教师在阅读教学中要开展形式多样的群文阅读活动，采用正确的教学方法。以《秋思》阅读教学为例，为了让学生积极主动地参与到教学中，教师可以用有关秋天的诗词或者歌曲做为课程的开始，将学生带到秋天的氛围中去。此外，教师还可以让同学们回忆自己在秋天里的故事，加强学生和秋天的联系，活跃教学课堂，让学生对群文阅读产生兴趣。
3、丰富阅读内容，强化阅读技巧
新课程改革对学生的阅读提出了明确的要求，教师在平时的阅读教学中要注意学生精读和泛读能力的提高。群文阅读可以有效地提高学生这两方面的能力，还能拓宽学生们的知识面，开阔学生的视野。群文阅读将内容相似、写作手法相似的一组文章组合在一起，方便学生进行比较，感受不同作品的风格，进行多样性的阅读，这对提高学生们的阅读水平和能力有很大的帮助。因此，群文阅读为学生阅读能力的提高奠定了基础。
4、合理设计问题，引导学生思考
群文阅读的目的是提高学生的阅读能力，对文章中的信息进行有效的归纳和整理，在这个过程中让学生形成自己的看法和观点。因此，在阅读教学中做好群文阅读文章问题的设计尤为重要。在设计文章问题时，教师要选择有比较性和冲突性的相关问题。在群文阅读时，比较和归纳是很重要的环节，冲突性和比较性的问题可以引导学生正确的思考方向，让其对文章脉络有比较清晰的把握。在设计比较性问题时，可以是对有关文章的内容、写法、结构的横向或者纵向比较等。比如在进行有关景象群文阅读教学时，像《火烧云》《鸟的天堂》《观潮》等文章，教师可以文章以写法作为问题设计的出发点，在学生阅读之前，提示他们注意不同文章的写景顺序和侧重点有什么不同，各有什么特点，以促进学生的阅读效率，提高阅读能力，使学生对文章有较好的理解，不断积累阅读的经验。
5、结语
提高语文阅读能力是小学语文教学的重要目标，阅读能力对学生各个方面都有重要影响。群文阅读是提高小学生阅读能力的有效途径之一，因此，教师要合理利用群文阅读教学。要在教学过程中激发学生们的阅读兴趣和阅读动力，同时，教师也要采用合理有效的教学方法，使学生掌握正确的阅读方法，在阅读中学习。
参考文献：
[1]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014（02）.
[2]丁艳秋.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].求知导刊，2016（04）.
[3]王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家，2015（07）.
关键词：小学语文；群文阅读；阅读能力
一般的小学语文教学都是单篇阅读或者整本书阅读教学，新课改明确地提出了对学生阅读量的要求，群文阅读的出现就是为达到提高阅读量的目的。群文阅读是老师提出某一个主题，学生和老师就这个主题找到一组文章进行阅读，彼此交流，激发学生的阅读兴趣，加深学生对议题的理解深度，提高学生的阅读能力。
1、培养阅读兴趣，激发阅读动机
小学生的年纪比较小，刚进入校园不久，还未能适应学校的生活，没有形成良好的学习习惯，加上小学生对外面未知世界的好奇，注意力很容易被外面的一些事情吸引，在课堂上经常会出现注意力不集中的现象，导致语文阅读的教学很难有效地开展下去。针对以上现象，教师要以小学生自身的年龄和心理特点为出发点，设计有针对性的课堂教学课程。在课上要抓住学生的眼球，激发他们学习的动力，将他们的注意力集中到课堂教学中来，让小学生顺着教师的思路，参与到课堂教学中来，积极地阅读书籍，主动学习知识。同时，教师也要注意学生自主阅读习惯的培养，鼓励学生进行课下的群文阅读，彼此进行交流，在课上和课下同步提高学生的阅读能力，学习语文知识。
在开展群文阅读时，教师要让学生学会在阅读中寻找乐趣，从学生的兴趣出发，激发他们的阅读动力。比如在有关《松鼠》一文的阅读教学时，教师可以以松鼠为出发点，吸引学生的兴趣，让学生讲一讲自己心中的松鼠，这样既活跃了教学课堂的气氛，又调动了学生学习的积极性。同时，教师开展群文阅读时，可以以《松鼠》的作者为主题，让学生阅读作者的其他作品，如《百兽物语》等作品，让学生加深对阅读的理解，拓展知识面。
2、进行多样教学，合理选择方法
群文阅读教学和传统的阅读教学相比有着本质上的区别，教师在开展教学时要注意到两者之间的差别，采取不同于传统的教学方式，充分发挥学生在学习中的主体作用，注意到不同学生之间的差异，因材施教。结合文章的阅读难度和学生本身的阅读水平，采取不同的阅读教学方法。要有针对不同层次学生的教学策略，在有限的条件下，尽可能去满足不同学生的不同阅读需求，同时要能激发学生的阅读兴趣和阅读动力，进一步让学生爱上阅读。教师首先要做的是为不同学生推荐适合于他们的读物，让学生学会自主选择适合自己的阅读文章。另外，教师要引导学生制定自己的阅读目标，进一步鼓励学生积极地参与到阅读活动中来，享受阅读，在阅读中学习知识。
为了让学生体会到阅读的乐趣，教师在阅读教学中要开展形式多样的群文阅读活动，采用正确的教学方法。以《秋思》阅读教学为例，为了让学生积极主动地参与到教学中，教师可以用有关秋天的诗词或者歌曲做为课程的开始，将学生带到秋天的氛围中去。此外，教师还可以让同学们回忆自己在秋天里的故事，加强学生和秋天的联系，活跃教学课堂，让学生对群文阅读产生兴趣。
3、丰富阅读内容，强化阅读技巧
新课程改革对学生的阅读提出了明确的要求，教师在平时的阅读教学中要注意学生精读和泛读能力的提高。群文阅读可以有效地提高学生这两方面的能力，还能拓宽学生们的知识面，开阔学生的视野。群文阅读将内容相似、写作手法相似的一组文章组合在一起，方便学生进行比较，感受不同作品的风格，进行多样性的阅读，这对提高学生们的阅读水平和能力有很大的帮助。因此，群文阅读为学生阅读能力的提高奠定了基础。
4、合理设计问题，引导学生思考
群文阅读的目的是提高学生的阅读能力，对文章中的信息进行有效的归纳和整理，在这个过程中让学生形成自己的看法和观点。因此，在阅读教学中做好群文阅读文章问题的设计尤为重要。在设计文章问题时，教师要选择有比较性和冲突性的相关问题。在群文阅读时，比较和归纳是很重要的环节，冲突性和比较性的问题可以引导学生正确的思考方向，让其对文章脉络有比较清晰的把握。在设计比较性问题时，可以是对有关文章的内容、写法、结构的横向或者纵向比较等。比如在进行有关景象群文阅读教学时，像《火烧云》《鸟的天堂》《观潮》等文章，教师可以文章以写法作为问题设计的出发点，在学生阅读之前，提示他们注意不同文章的写景顺序和侧重点有什么不同，各有什么特点，以促进学生的阅读效率，提高阅读能力，使学生对文章有较好的理解，不断积累阅读的经验。
5、结语
提高语文阅读能力是小学语文教学的重要目标，阅读能力对学生各个方面都有重要影响。群文阅读是提高小学生阅读能力的有效途径之一，因此，教师要合理利用群文阅读教学。要在教学过程中激发学生们的阅读兴趣和阅读动力，同时，教师也要采用合理有效的教学方法，使学生掌握正确的阅读方法，在阅读中学习。
参考文献：
[1]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014（02）.
[2]丁艳秋.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].求知导刊，2016（04）.
[3]王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家，2015（07）.
- 【发布时间】2021/8/2 15:51:56
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