【正文】 　摘 要：在小学语文低、中、高三个级别的教学中都提出了对课文进行阅读的要求，要求用普通话正确地，流利地，有感情地阅读课文，这一要求也正印证了重视阅读的要求。在小学阶段的日常教学中，对阅读的要求往往成为了被忽视的一个环节，学生用普通话阅读准确率低，没有感情的情况是普遍存在的。因此，提高小学生阅读有效性的策略研究是现在小学生阅读中面临的重要问题。
　　关键词：小学语文；阅读有效性；策略
　　俗话讲“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，古人总结的话都有它的一定道理。就拿小时候的我们来说，那时候候每个父母都会给孩子买《三字经》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》等，每个夜晚都有香甜的睡前故事陪着我们。试问每晚睡前故事难道真的是为了让我们不哭不闹的睡觉么？其实不然，这些看似简单的活动，都是父母试图在用图书来教育孩子，或者改掉孩子的缺陷。举一个很简单的例子，我们小时候都听过《狼来了的故事》，小红帽给狼外婆开门結果被吃掉了……当小朋友在遇到陌生人敲门的时候，他们脑海中的第一反应是：不开不开我不开，你是狼外婆。通过故事潜移默化的影响，对孩子进行了防范危险的教育，孩子知道遇到陌生人的时候，我们不能随便开门。这一例子充分证明了，读书在小朋友自我成长过程中的重要性。再比如研读《水浒传》，无非是想让孩子学习108英雄的侠肝义胆，学习他们对待朋友的态度，以及他们嫉恶如仇的正义感。看《三国演义》，也无非就是让孩子学习故事里面帅才的智慧和将才的英勇。在书中体会不一样的人生，如是说“读万卷书，行万里路”。我们从古语中就能够得到一个常用的结论，三分文章七分读。这句话不仅在读书的量上给了我们一个指标，还在阅读的重要性上进行了解释。但是对于目前的小学语文教学中的满堂教，并没有很重视学生们阅读的有效性性。在教师教学的过程中，往往觉得学生对于课文的情感理解不到位，不能够重视对学生阅读能力的培养，教师往往容易忽视的重点就是学生们学习好一篇课文的基础是熟读这篇课文。对于提高小学生阅读的有效性，主要有以下策略。
　　一、确立明确的阅读能力培养目标
　　当前，培养小学生阅读能力的教学目标不明确是影响学生阅读能力培养质量的主要问题之一，为了从根本上解决这一问题，教师在教学前应该树立明确的阅读能力培养目标。具体来说，教师应该以小学语文教学大纲为指导，在符合小学语文教学标准的前提下，深入了解学生的语文学习情况和学生对知识的掌握程度，然后结合课程标准制订科学合理的教学目标。教师应摒弃以往按照自己的意志随意安排课时的错误教学方式，带领学生复习学过的知识，让学生在课堂教学过程中既能温故也能知新，如此一来，可以形成一个良性的教学循环，从而逐渐提高学生的综合素质和阅读能力，促进小学语文教学质量的不断提升。
　　二、采取有效措施，激发阅读兴趣
　　众所周知，兴趣在学生的学习中有非常重要的作用，学习任何一门知识，只要学生的积极性足够高，对这门知识的接受程度就会越高，对文本的理解程度也就会越高。所以要通过多种途径激发学生的阅读欲望，让每一个学生都能积极主动地投入到阅读中去。要达到这一目的，首先，教师要声情并茂地阅读，要做到正确、流利、有感情地阅读，通过教师抑扬顿挫的阅读激发学生的阅读热情，唤起学生阅读的欲望。其次，要鼓励学生大胆阅读，敢于放开声音。当学生阅读时，教师要表现出对他的关注，及时予以表扬，让学生体验阅读成功的喜悦。当学生阅读出现错误的时候，教师也要及时指出问题所在，并提醒他要注意纠正，鼓励他再次尝试，达到准确表达的程度。三是经常组织师生合作阅读活动。师生同时读可以让学生在阅读过程中模仿教师的阅读，注意把握阅读的节奏、重音等，提高阅读的效率。在很多课文的阅读中采用这种方法，师生相互合作能更好地激发学生的阅读热情和积极性，对学生学习阅读有很大的帮助。
　　三、讲解和阅读有机结合，加深学生对课文的理解
　　教师要将阅读教学渗入日常语文教学当中，在讲课文的过程中做到讲解和阅读有机结合，提高学生阅读能力和对课文的理解能力。比如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，就可以先为学生讲讲雷锋的故事，重点让学生了解雷锋叔叔奉献爱心、乐于助人的精神品质。教师可以边讲边指导学生阅读，让学生充分感受文中对雷锋叔叔的怀念之情。这篇诗歌中“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”利用反复的手法既增强了诗歌的节奏感，又体现出作者发自内心的呼唤，表达的感情强烈真挚。教师引导学生反复诵读，既能帮助学生加深对课文的理解，还能激发学生阅读的情感，让小学生的思想得到升华。
　　四、在情感共鸣中升华
　　情动于中，而形于言.只有真正产生情感共鸣，才能通过阅读抒发感情.预设情境，使学生在全方位的直接感知和具体思维中，进入形象化、有感染力的场景，与作者产生共鸣，与文本中的主人公融为一体，去感知事物，为接下来的阅读做好情感准备.比如《我们成功了》一课中，人们高呼“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”三句话简短有力，高度浓缩了人们得知申奥成功时激动、欢乐、自豪的强烈感情，教学时可通过介绍申奥的时代背景，展示申奥成功时人们在街头奔走相告、共同庆祝的图片，加深学生的对课文的理解，对学生进行情绪感染和教育，落实有感情阅读的目标.在这种情境下，有感情阅读就水到渠成了。
　　五、定期验收阅读教学的成果
　　学生在阅读的过程中，教师可以让同桌的两个学生之间进行互读，或者将班级的学生分成小组，以小组为单位进行阅读交流。学生在小组间展开交流可以互相指出对方在阅读中出现的问题，比如，轻声的地方是否有发轻声，儿化音的处理是否准确，感情表达方式是否恰当，字词的发音是否正确等。学生之间可以互相提出建议和改进的方法。这样的学习方式有利于提高学生的阅读能力。学生之间交流完毕，教师可以对其进行更加全面性的指导，使学生的阅读水平逐渐得到提高。另外，教师可以定期在班级举办小型的阅读比赛、故事比赛等相关活动。教师应该鼓励学生积极参与到各种阅读活动当中，教师可以设置相应的奖项，并准备一些奖品，充分调动学生参与阅读活动的热情。
　　总之，阅读能够陶冶学生的情操，能提高学生的语言表达能力，能提升学生欣赏文章的水平。小学语文教师要在教学过程中不断摸索，采取有效的教学手段提高小学生的阅读能力。

• 【发布时间】2021/8/2 15:52:12
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